●范繼榮　(廣西民族大學(xué)　南寧　530006)

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美國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與教育實(shí)踐*

●范繼榮(廣西民族大學(xué)南寧530006)

[摘要]數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為科學(xué)工作者的關(guān)鍵技能，美國(guó)多所大學(xué)由此開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與教育。文章從數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念、構(gòu)成、教學(xué)模式等方面，分別對(duì)美國(guó)普渡大學(xué)聯(lián)合其他三所大學(xué)開(kāi)展的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項(xiàng)目、加州大學(xué)的社會(huì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目和雪城大學(xué)科學(xué)信息素養(yǎng)(SDL)項(xiàng)目等典型案例進(jìn)行了介紹，并對(duì)研究不足和進(jìn)一步努力的方向進(jìn)行了述評(píng)，對(duì)我國(guó)開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出了建議。參考文獻(xiàn)10。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)素養(yǎng)模式高校圖書(shū)館

進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘作為決策基礎(chǔ)已經(jīng)廣泛滲透到社會(huì)生活中，成為獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的手段；數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的出現(xiàn)使得科學(xué)與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)更加依賴(lài)于對(duì)海量數(shù)據(jù)的利用，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)制定科研數(shù)據(jù)共享政策，美國(guó)政府于2012年公布了《大數(shù)據(jù)的研究和發(fā)展計(jì)劃》，因此提高包括大學(xué)生在內(nèi)的全體公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為一個(gè)重要課題。筆者通過(guò)選取多個(gè)典型案例，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)和教育模式進(jìn)行了介紹，以期冀能為國(guó)內(nèi)高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供借鑒。

1美國(guó)高校開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究和教育實(shí)踐

1.1美國(guó)四所大學(xué)的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)DIL項(xiàng)目[1]

美國(guó)普渡大學(xué)、康奈爾大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)和俄勒岡大學(xué)的數(shù)據(jù)服務(wù)館員、學(xué)科或信息素養(yǎng)服務(wù)專(zhuān)家以及教師研究員組成的團(tuán)隊(duì)，在博物館與圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)(IMLS)的資助下，與5個(gè)不同學(xué)科的教師或研究員合作，對(duì)研究生和教師開(kāi)展了兩年的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施與研究。借助扎根理論(grounded theory)，通過(guò)對(duì)研究生和教師訪談及結(jié)果的分析，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)抽象出數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)模型(Data Information Literacy Model)。主要內(nèi)容有：

(1)從數(shù)據(jù)消費(fèi)和生產(chǎn)者角度界定數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)及其核心技能結(jié)構(gòu)。調(diào)查表明，師生都認(rèn)為，在電子化科研中，下列12項(xiàng)是研究生有效管理和監(jiān)護(hù)研究數(shù)據(jù)所需的“重要”的數(shù)據(jù)技能；不過(guò)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)分值存在差異，教師更加重視學(xué)生處理數(shù)據(jù)和維護(hù)數(shù)據(jù)長(zhǎng)期價(jià)值的能力(見(jiàn)表1)。

表1　研究生有效管理和監(jiān)護(hù)研究數(shù)據(jù)所需技能

在美國(guó)高校與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(ACRL)的高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，信息素養(yǎng)被定義為“個(gè)體識(shí)別信息需求并發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、有效利用信息的能力集合”[2]，數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)更加注重從數(shù)據(jù)和信息的生產(chǎn)與消費(fèi)即數(shù)據(jù)活動(dòng)的多元利益相關(guān)者的視角界定成功完成數(shù)據(jù)活動(dòng)所需技能、知識(shí)和習(xí)慣，如在數(shù)據(jù)倫理中，涉及到數(shù)據(jù)共享的產(chǎn)權(quán)、隱私、保密等意識(shí)，因而數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)可以說(shuō)是信息素養(yǎng)的深化與拓展。

(2)教師和研究生在數(shù)據(jù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題[3]。訪談揭示了師生在過(guò)去的電子化科研數(shù)據(jù)活動(dòng)中存在的如下問(wèn)題，為開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了內(nèi)容的基礎(chǔ)和依據(jù)。

第一，研究生普遍缺乏數(shù)據(jù)管理與監(jiān)管的正式培訓(xùn)，他們以前的數(shù)據(jù)素養(yǎng)也大不相同，如數(shù)據(jù)庫(kù)技能，教師還沒(méi)有為指導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間和技能上的準(zhǔn)備。

第二，學(xué)科合作方缺乏正式的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)活動(dòng)政策，多數(shù)研究人員認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域還沒(méi)有可供遵循的數(shù)據(jù)管理最佳實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)據(jù)活動(dòng)質(zhì)量參差不齊并存在各種問(wèn)題，如缺乏良好的元數(shù)據(jù)、混亂不同的文件歸檔操作導(dǎo)致他人難以對(duì)數(shù)據(jù)再利用，缺乏數(shù)據(jù)版本控制。

第三，研究生通過(guò)試錯(cuò)法自學(xué)數(shù)據(jù)技能，主要關(guān)注數(shù)據(jù)分析技術(shù)。

第四，對(duì)數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)和地方性的直接需要比深層概念和數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)室之外的利用更加受到師生關(guān)注。

(3)不同學(xué)科的研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)需求與教學(xué)方法比較[4-5]。 對(duì)研究人員和學(xué)生的訪談后確定的研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求和設(shè)計(jì)的教育項(xiàng)目如下：

表2　數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)模式比較

從表2可知，不同學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)需要各有特點(diǎn)，不盡相同，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，而館員與其他相關(guān)方的合作尤為重要。

課程結(jié)束評(píng)價(jià)和作業(yè)分析表明，學(xué)生對(duì)多數(shù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)主題表現(xiàn)出很高的興趣，不過(guò)他們?cè)跀?shù)據(jù)保存/歸檔、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分享等方面依然有很大提升空間。

(4)明尼蘇達(dá)大學(xué)在線數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育[6]。 為了應(yīng)對(duì)研究人員遵守美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)提交數(shù)據(jù)管理計(jì)劃規(guī)定的需求，項(xiàng)目組以美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)撥款申請(qǐng)的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃(DMP)模板為基礎(chǔ)制定7大課程模塊(見(jiàn)表3)。

根據(jù)課程模塊，項(xiàng)目小組使用微軟PPT、視頻錄制軟件ScreenFlow、Google Drive等工具和設(shè)施制作、組織和推廣課程并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果的管理與評(píng)價(jià)。

此外，明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)發(fā)了面向研究人員和教師的研討會(huì)課程，名為“為你的撥款申請(qǐng)制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃”(Creating a Data Management Plan for Your Grant Application)。課程由具有數(shù)據(jù)科學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的研究館員和具有學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)科館員協(xié)同教學(xué)，內(nèi)容基于國(guó)家科學(xué)基金會(huì)申請(qǐng)書(shū)指南，包括數(shù)據(jù)格式、元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)發(fā)布、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)保存等，在教師演講和參與者互動(dòng)討論之后，提供該大學(xué)的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃樣本和向研究服務(wù)館員咨詢(xún)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的服務(wù)。

1.2加州大學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

(1)洛杉磯分校UCLA社會(huì)學(xué)信息素養(yǎng)項(xiàng)目[7]。由于該校社會(huì)學(xué)學(xué)院致力于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，圖書(shū)館與之合作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。項(xiàng)目小組認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的一部分，他們根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)關(guān)于人類(lèi)學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教師焦點(diǎn)訪談結(jié)果，提出了社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)模塊，即4個(gè)方面的學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)展解讀和批判性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的2*2列聯(lián)表或3維表的能力；為數(shù)據(jù)表格制作精確的引文資料出處；使用“American Factfinder”創(chuàng)建表格，并能夠被正確描述和引用；閱讀包含用圖形描述數(shù)據(jù)的論文，討論與文章內(nèi)容相關(guān)的表格。

項(xiàng)目組在2004年和2005年均開(kāi)設(shè)“社會(huì)學(xué)105(社會(huì)學(xué)信息素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室)”課程，2005年冬季教學(xué)大綱規(guī)定，課程目標(biāo)是：展示出學(xué)生能夠“為了社會(huì)學(xué)研究識(shí)別、查找、評(píng)價(jià)和有效并合符倫理地利用信息”。課程主題有：闡明研究課題，識(shí)別和評(píng)價(jià)研究所需的各種信息；館藏目錄，引用解釋?zhuān)晃墨I(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)資源及其評(píng)價(jià)；信息倫理，剽竊；統(tǒng)計(jì)分析表，在線圖表制作資源等；同時(shí)附有相應(yīng)的閱讀要求和家庭作業(yè)；課程網(wǎng)站具有各種學(xué)習(xí)參考材料的鏈接。

對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)反應(yīng)、家庭作業(yè)質(zhì)量和期末課程評(píng)定表；多數(shù)學(xué)生的反饋是積極的，認(rèn)為從課程中獲得的技能有助于學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。而作者建議加強(qiáng)與教師的合作，利用在線數(shù)據(jù)及其分析工具，探索如何將數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型與社會(huì)學(xué)課程更好地結(jié)合起來(lái)，形成一體化的課程體系。

(2)伯克利分校圖書(shū)館使用網(wǎng)絡(luò)軟件SDA提升本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)[8]。 SDA(Survey Documentation and Analysis)作為Berkeley大學(xué)計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查方法項(xiàng)目的成果，是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔和基于網(wǎng)絡(luò)分析的免費(fèi)程序，具有界面簡(jiǎn)易、啟動(dòng)運(yùn)行快速、統(tǒng)計(jì)功能多樣等特點(diǎn)，可以鏈接到大量免費(fèi)和聯(lián)盟網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便學(xué)生在線獲取和分析數(shù)據(jù)，開(kāi)展課題研究。該校圖書(shū)館數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室(UC Berkeley's Library Data Lab)利用網(wǎng)絡(luò)軟件SDA，從2008年開(kāi)始給學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，已經(jīng)超過(guò)300人。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新性的定量分析，而非參考他人的研究以完成人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課題，教師會(huì)在固定的研討會(huì)上給予學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能和SDA操作指導(dǎo)。

表3　數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程模塊

1.3雪城大學(xué)的通用型科學(xué)數(shù)據(jù)管理本科生課程(SDL)

雪城大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院教授秦健和John D’Ignazio從2007年5月到2009年5月開(kāi)展了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目(SDL)，在對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)院(STEM)的學(xué)生和教工調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并給科學(xué)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”課程。項(xiàng)目主要內(nèi)容如下。

(1)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義與科學(xué)數(shù)據(jù)管理課程大綱[9]。研究認(rèn)為，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)有相似之處，不過(guò)前者更多地關(guān)注收集、處理、管理、評(píng)價(jià)、使用數(shù)據(jù)的操作性能力，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)研究中的以實(shí)際為基礎(chǔ)的數(shù)字化數(shù)據(jù)集合的生產(chǎn)、操作和使用。三者比較見(jiàn)表4。

表4　信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的比較

根據(jù)調(diào)查分析制定的在線科學(xué)數(shù)據(jù)管理課程包括三大模塊，模塊一，科學(xué)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)管理概述：關(guān)于數(shù)據(jù)的形式、度量、類(lèi)型、水平、結(jié)構(gòu)和模型等；模塊二，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、處理、轉(zhuǎn)換和管理的案例研究來(lái)理解數(shù)據(jù)在三個(gè)級(jí)別上的聚合；模塊三，為評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)的實(shí)際使用介紹各種方法和工具。具體內(nèi)容見(jiàn)表5[10]。

表5　科研數(shù)據(jù)管理課程

(2)課程推廣策略。為了提升師生參與課程的意識(shí)，項(xiàng)目組采取拉與推的策略加強(qiáng)推廣。拉的策略是吸引師生的注意力，推的策略是將課程信息推送到師生那里。研究認(rèn)為，推的策略可能比拉的策略更加具有影響力。

1.4美國(guó)其他高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

麻省大學(xué)開(kāi)設(shè)的研究數(shù)據(jù)管理課程，主要模塊有：數(shù)據(jù)格式與管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)描述和訪問(wèn)、數(shù)據(jù)生命周期、數(shù)據(jù)命名規(guī)范、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)、隱私與限制等。俄勒岡州立大學(xué)圖書(shū)館的研究數(shù)據(jù)管理課程內(nèi)容也類(lèi)似，包括：數(shù)據(jù)類(lèi)型、格式和周期，數(shù)據(jù)組織，研究工作的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)配置文件(Data Curation Profiles)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、備份和安全，版本控制理論與方法，通過(guò)元數(shù)據(jù)制作數(shù)據(jù)文件，研究數(shù)據(jù)的法律和倫理問(wèn)題，數(shù)據(jù)共享與再利用政策，數(shù)據(jù)歸檔與保存等。為了回應(yīng)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)2010年的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的強(qiáng)制要求，美國(guó)許多大學(xué)圖書(shū)館都提供了在線網(wǎng)頁(yè)指南并配以不同學(xué)科的數(shù)據(jù)館員咨詢(xún)服務(wù)，如麻省理工學(xué)院圖書(shū)館提供數(shù)據(jù)管理在線指南(http://libraries.mit.edu/data-management/)，介紹了數(shù)據(jù)管理技巧，塔夫斯大學(xué)(Tufts university)圖書(shū)館也有類(lèi)似網(wǎng)頁(yè)(http://tischlibrary.tufts.edu/services/data-management)。

2美國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究與教育實(shí)踐述評(píng)

2.1數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)等機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的規(guī)定成為開(kāi)展數(shù)據(jù)管理教育的直接動(dòng)因，盡管數(shù)據(jù)素養(yǎng)本身內(nèi)容廣泛，但美國(guó)高校圖書(shū)館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主題主要集中為電子科研過(guò)程中的數(shù)據(jù)活動(dòng)及其成果管理，即科研數(shù)據(jù)管理，教學(xué)對(duì)象多為需求強(qiáng)的數(shù)據(jù)密集型學(xué)院，如科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)院(STEM)的研究生、本科生，也涉及教師科研人員。在流程上，以項(xiàng)目管理運(yùn)作，包括組建人員、需求調(diào)研、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展教育、進(jìn)行評(píng)估、后續(xù)數(shù)據(jù)服務(wù)等；注重應(yīng)用現(xiàn)代教育與信息技術(shù)，教學(xué)和輔導(dǎo)方式注重嵌入對(duì)象專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，如在線課程、課堂互動(dòng)教學(xué)、同行研討班、個(gè)別咨詢(xún)、網(wǎng)頁(yè)自學(xué)教程等；注重通過(guò)與相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員(如學(xué)科館員、學(xué)院、研究中心)合作開(kāi)展活動(dòng)，資源互補(bǔ)，課程推廣方式靈活多樣。

2.2未來(lái)研究?jī)?nèi)容

(1)數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論。雖然具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)劃分各有差異，不過(guò)學(xué)者大多從有效完成數(shù)據(jù)活動(dòng)的生命周期來(lái)界定數(shù)據(jù)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)；由于數(shù)據(jù)含義的拓展性、數(shù)據(jù)活動(dòng)的泛在性等原因，數(shù)據(jù)素養(yǎng)構(gòu)成、測(cè)量仍然需要探索，比如從心理學(xué)視角分析，數(shù)據(jù)素養(yǎng)究竟如何測(cè)量，可選擇名義尺度、順序尺度、等距尺度和比率尺度中的何種進(jìn)行操作；數(shù)據(jù)素養(yǎng)與其他構(gòu)念，如信息素養(yǎng)、評(píng)價(jià)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等的關(guān)系研究有待加強(qiáng)。

(2)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與發(fā)展。數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展與外部多種因素的互動(dòng)影響，包括個(gè)體、組織、環(huán)境等，如領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)如何影響組織文化和績(jī)效；不同情景之下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的最佳模式與評(píng)價(jià)；不同情景下多階段的數(shù)據(jù)活動(dòng)過(guò)程中，不同利益相關(guān)者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展工具等等課題都需要采取更有效的定性和定量方法加以進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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(劉平編發(fā))

Data Literacy Research and Education in American University Libraries

Fan Jirong

(Guangxi University for Nationalities, Nanning, Guangxi 530006, China)

AbstractThe emergence of data-intensive science makes data literacy become a key skill of scientific workers and which also makes American universities develop data literacy education. The study introduces and reviews the current status of data literacy research and education throughout American university libraries in term of data literacy conception, formation, teaching mode and so on, and puts forth suggestions for data literacy research and education in our country. 10 refs.

KeywordsData literacy. Model. University libraries.

[收稿日期]2014-12-06

[作者簡(jiǎn)介]范繼榮，講師，現(xiàn)在廣西民族大學(xué)圖書(shū)館工作。

[中圖法分類(lèi)號(hào)]G252

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1003-7845(2016)01-0080-05

*本文系廣西民族大學(xué)中國(guó)-東盟信息重點(diǎn)研究基地重點(diǎn)課題“高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”(201401)研究成果之一。

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