狄成杰，強敏，王兆龍

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

狄成杰，強敏，王兆龍

傳統(tǒng)教育形態(tài)下的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代企業(yè)對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺研究高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對高校畢業(yè)生需求的現(xiàn)狀。對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，深入把握企業(yè)人力資源需求的前景，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以服務(wù)企業(yè)為目的，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新教育模式，為高等教育如何培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供理論依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；信息技術(shù)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)造高等教育的社會價值，積極推動高等教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革［1］。

（一）理論意義

高等教育從素質(zhì)教育、通識教育再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步成為政府官員、高等教育管理者和廣大教師的共識，并受到企業(yè)等用人單位的歡迎和廣大人民群眾的支持。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是當(dāng)前高等教育改革，特別是教學(xué)改革的重要問題。出生在互聯(lián)網(wǎng)時代的“90后”大學(xué)生不甘于被動接受知識的灌輸，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到高等教育的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育的作用是如何教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式，是高等教育人才培養(yǎng)模式的改革方向。高等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，都是將學(xué)生培養(yǎng)成深受市場和企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。深化高等教育改革，突出高校人才培養(yǎng)特色，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要將專業(yè)建設(shè)、課程規(guī)劃和教學(xué)研究結(jié)合，使學(xué)生的個人潛質(zhì)得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

（二）實踐意義

國家“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”［2］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高等教育要求教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育形式不斷變革、教育評價日益多元化，中國高等教育正進入一場基于信息技術(shù)的變革。

國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提高到國家戰(zhàn)略層面。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系，加強實踐教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［3］。教學(xué)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向。高校與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)課程和實踐教學(xué)中充分體現(xiàn)過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和工學(xué)交替，分階段、分層次、分項目地進行課程和實踐教學(xué)改革。充分利用合作企業(yè)的資源和優(yōu)勢，積極探索校際人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)教育資源的社會共享。根據(jù)歷年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在前期的探索中取得了一定的效果。高等教育教學(xué)改革的諸多領(lǐng)域還有許多問題需要研究和探索。例如，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生特點揚長避短；如何在培養(yǎng)計劃與方法方面，體現(xiàn)針對性，突出高等教育的特點；如何高效地進行校企合作，設(shè)立培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃；如何編班；如何設(shè)計課程體系，制定教學(xué)計劃；如何改革教學(xué)方法，組織實施教學(xué)；如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合評價等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的內(nèi)容

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在人才培養(yǎng)理念、定位、師資、配套教學(xué)資源、社會服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等方面的現(xiàn)狀。高等教育如何利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺推動網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式的改變來培養(yǎng)綜合人才，以及其在現(xiàn)代化建設(shè)中推進經(jīng)濟發(fā)展的意義。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制與學(xué)生、企業(yè)需求的比較分析

以學(xué)生為中心，企業(yè)需求為切入點，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、目的以及企業(yè)對人才的實際需求，在工學(xué)結(jié)合、校企合作的前提下，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建學(xué)校同企業(yè)之間“零距離”培養(yǎng)的互動機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力的提升。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定對口企業(yè)對畢業(yè)生的層次、技能、知識儲備和能力拓展等需求，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動機等情況，根據(jù)企業(yè)崗位說明書，運用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)需求并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”面向?qū)谄髽I(yè)開展高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)的策略選擇

利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計制定高等學(xué)校面向?qū)I(yè)對口企業(yè)開展高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合人才培養(yǎng)的具體實施方案。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)案例分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是將互聯(lián)網(wǎng)融入到傳統(tǒng)行業(yè)中，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段合理配置傳統(tǒng)行業(yè)的有效資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的主要特征包括：一是跨界融合。即：以一些傳統(tǒng)行業(yè)為基礎(chǔ)，融入互聯(lián)網(wǎng)，使創(chuàng)新的基礎(chǔ)更牢固，更具有針對性和目的性。二是創(chuàng)新驅(qū)動。近年來，我國一直處于由粗放型經(jīng)濟向集約型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，創(chuàng)新驅(qū)動起著舉足輕重的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式，更能發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動的能量。三是重塑結(jié)構(gòu)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，世界格局被悄悄打破，使得原本不相干的人和事緊密聯(lián)系在一起，產(chǎn)生新的化學(xué)效應(yīng)，給我們帶來更多的經(jīng)濟效益。四是尊重人性。人性是推動社會進步的本源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓人性得到了最大限度的尊重，從而使我們的主觀能動性發(fā)揮到極致。五是開放生態(tài)。將過去孤立式的創(chuàng)新模塊連接在一起，從而形成一種新的開放式意識形態(tài)。六是連接所有。連接是多樣的、有差異性的，連接一切是我們借助互聯(lián)網(wǎng)的最終目標(biāo)。

2.針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和特征，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)的案例，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)案例

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性，加大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)建設(shè)。例如，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)首先要制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的需要設(shè)計課程模塊，并對全體師生開放。再次，要讓學(xué)生參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，聽取學(xué)生對專業(yè)建設(shè)的意見。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)必須開放學(xué)生專業(yè)建設(shè)空間，發(fā)動全校教職工踴躍參與專業(yè)建設(shè)。鼓勵系、部開設(shè)更適合大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新專業(yè)，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)渠道。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)要方便學(xué)生選擇專業(yè)。大一學(xué)生大多對專業(yè)缺乏了解，只能被動地選擇。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由掌握知識的能力、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的能力、知識融合實踐的能力等模塊組成。現(xiàn)行的班級制對專業(yè)選擇過于限制，過了選專業(yè)的時間，新生就沒有選擇專業(yè)的權(quán)利。學(xué)生對自己不感興趣的專業(yè)容易產(chǎn)生阻抗現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的熱情。

第三，方便學(xué)生選擇教師?，F(xiàn)行的授課制基本采用教學(xué)任務(wù)分配制，將教師強加給學(xué)生，容易產(chǎn)生阻抗現(xiàn)象。教師工作評價體系缺乏科學(xué)性，教師與學(xué)生交流少，教學(xué)缺乏時效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，師生交流難的問題將迎刃而解。

第四，高校要建立專業(yè)建設(shè)網(wǎng)站。一是公開專業(yè)建設(shè)信息。專業(yè)建設(shè)信息包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生充分了解所選專業(yè)，從而做出正確的選擇。收集并整理信息，將高校特色的專業(yè)信息保存在后臺數(shù)據(jù)庫中，供教師和學(xué)生參考。同時，還要加強校本專業(yè)建設(shè)。二是在本校公開教師信息。將每學(xué)期開設(shè)的課程及授課教師的信息登記在網(wǎng)站上，使學(xué)生在選擇教師時具有主動權(quán)，同時對教師教學(xué)起到督促作用。將知名教師的信息保存在數(shù)據(jù)庫中，采用MOOC教學(xué)方式將優(yōu)質(zhì)教育資源共享。三是在線答疑解惑。設(shè)計在線答疑模塊，將每門課常見的問題整理后保存在后臺數(shù)據(jù)庫中，供學(xué)生及時查詢。根據(jù)教學(xué)需要，定時安排專業(yè)課教師在線答疑，使問題得到及時解答，在答疑的同時還可以實現(xiàn)多人共享，提高答疑效率。

第五，搭建專業(yè)建設(shè)信息平臺。一是解決網(wǎng)站經(jīng)費問題。加大專業(yè)建設(shè)的資金投入，積極爭取政府專業(yè)建設(shè)資金支持，選派市場營銷專業(yè)的學(xué)生參與建設(shè)。二是建立和維護網(wǎng)站。網(wǎng)站前臺可以由軟件工程專業(yè)的學(xué)生開發(fā)和維護，后臺可以由數(shù)據(jù)庫專業(yè)的學(xué)生維護。定期進行前臺功能的完善和后臺數(shù)據(jù)庫信息的刪除和添加。三是收集、整理和更新專業(yè)建設(shè)信息平臺數(shù)據(jù)庫中的信息。

第六，通過專業(yè)建設(shè)，緩解選課難、答疑難等問題。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)站首頁輸入專業(yè)名稱或教師姓名時，系統(tǒng)馬上就會按優(yōu)先次序顯示專業(yè)建設(shè)概況或教師信息。學(xué)生遇到問題時只要登錄網(wǎng)站就會得到及時的解答，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。將本地專業(yè)建設(shè)和教師的信息擴大到全國范圍，讓專業(yè)建設(shè)信息資源得到更充分的利用。

3.充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教育平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

完整的專業(yè)建設(shè)信息平臺給受教育者帶來便利的同時，也解決了市場營銷、計算機等專業(yè)人才的就業(yè)問題。一是創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。大一新生缺乏對知識靈活應(yīng)用的能力，缺少創(chuàng)新意識，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)，多開設(shè)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，加強理論與實踐的結(jié)合。二是專業(yè)培養(yǎng)模式的多元化。不能僅僅局限于某個專業(yè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)在打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，更多地涉及其他專業(yè)學(xué)科，有針對性地開設(shè)一些跨專業(yè)的選修課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)復(fù)合型人才的需求。三是學(xué)以致用，使大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。四是“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實效性。在結(jié)合傳統(tǒng)行業(yè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新更能體現(xiàn)其存在價值，切實給人們生活帶來便利的同時創(chuàng)造出更多的價值，“互聯(lián)網(wǎng)+”在某種意義上已經(jīng)成為了一種有效實用的工具。

綜上所述，當(dāng)傳統(tǒng)行業(yè)遇到發(fā)展瓶頸時，需要一種技術(shù)將傳統(tǒng)行業(yè)帶入另一個新的發(fā)展階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”正順應(yīng)了這種需求。高校作為人才培養(yǎng)的基地，在強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題，將互聯(lián)網(wǎng)融入到與傳統(tǒng)行業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)中，讓各行各業(yè)更好地服務(wù)于社會，從而創(chuàng)造出更多的價值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對策

（一）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行實地調(diào)研，把握專業(yè)對口企業(yè)的人力資源需求動向，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目的。深入調(diào)查并把握高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與對口企業(yè)勞動力資源需求緊密結(jié)合的情況。以通過信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺、改革教育手段等來服務(wù)對口企業(yè)為切入點，定位“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)理念，探索高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建專業(yè)的師資團隊，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)能力，使“翻轉(zhuǎn)課堂”真正成為現(xiàn)實，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供對策建議［4］。

（二）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的改革

近年來，我們開始嘗試“雙主導(dǎo)、雙主體”的教育教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用，通過網(wǎng)絡(luò)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力等方面做出了探索，并取得了可喜成績。

1.在建設(shè)大學(xué)校園文化、弘揚社會主義核心價值觀活動中讓學(xué)生自主設(shè)計、組織、實施、評估

通過網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，開展弘揚社會主義核心價值觀活動。把社會主義核心價值觀教育融入到整個教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，放手讓大學(xué)生自己動手建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)計網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)激勵大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育。

2.在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師、學(xué)生“雙主導(dǎo)、雙主體”作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師主導(dǎo)和學(xué)生主體位置互換，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情［5］。教師建立教學(xué)班QQ群，上傳教學(xué)計劃、大綱、方案、課件以及教案。學(xué)生自己分組設(shè)計課程討論內(nèi)容，教師進行宏觀指導(dǎo)，學(xué)生以小組為團隊制作PPT課件，輪流上講臺講課，并將其拍成視頻上傳。創(chuàng)建作業(yè)欄目，學(xué)生將作業(yè)放置在作業(yè)欄，在教師批閱的同時學(xué)生可以參與評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的民主管理意識。全班對各組討論、上課情況進行評議，教師點評、講解示范、在線輔導(dǎo)、作業(yè)批改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生平時講解、作業(yè)占總成績的25%，社會實踐成績占25%，期末考試占50%，從而達到鍛煉學(xué)生組織能力、創(chuàng)新思維能力、團隊溝通協(xié)調(diào)能力、職業(yè)發(fā)展能力等效果。

3.加強“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐實訓(xùn)教學(xué)改革

一是對高等教育人才培養(yǎng)情況進行調(diào)查，為構(gòu)建高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合人才培養(yǎng)體系提供參考。二是選擇專業(yè)對口企業(yè)，整合基層技能崗位群和基層管理崗位群，分析崗位說明書，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺為高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系奠定基礎(chǔ)。三是探索高等教育利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)同專業(yè)對口企業(yè)之間的有效結(jié)合機制，以學(xué)生為中心，以服務(wù)企業(yè)為目的，通過“雙向培養(yǎng)”共建網(wǎng)絡(luò)平臺。四是推廣利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的研究成果。

（三）加強“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特色建設(shè)

（1）針對專業(yè)對口的企業(yè)勞動力市場出現(xiàn)的新問題，探討新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。基于崗位群和崗位說明書的分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)”模式，打造“互聯(lián)網(wǎng)+課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)能力，使先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)實，大力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建服務(wù)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育網(wǎng)絡(luò)體系。

（3）不斷應(yīng)用新技術(shù)、新思想培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。運用互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)、新思想，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握行業(yè)一線發(fā)展動態(tài)。通過研究專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)對口企業(yè)所需的應(yīng)用型綜合人才。

（4）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建與高等教育相融合的校企合作新平臺。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺解決高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題，以適應(yīng)專業(yè)對口企業(yè)的需求。通過對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，樹立新環(huán)境下高等教育服務(wù)社會經(jīng)濟的思想，深入把握企業(yè)人力資源需求的前景，定位高等教育人力資源培養(yǎng)的方向，制定與現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)體系配套的教學(xué)計劃。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新教育模式，為把大學(xué)生打造成現(xiàn)代企業(yè)的高級藍領(lǐng)和儲備干部提供理論依據(jù)，使高等教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會事業(yè)。

［1］葉小文.讀書與做人［N］.人民日報，2015-07-01（5）.

［2］李琳娜.高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式分析［J］.財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2015（2）.

［3］陸影，高皖秋.自主招生背景下高職人才培養(yǎng)模式探析［J］.職業(yè)教育研究，2013（5）.

［4］蔡偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育變革［N］.中國教育報，2015-04-09（4）.

［5］高娟.高職測量學(xué)課程改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的研究與探索［J］.勞動保障世界，2014（27）.

（編輯：劉姝）

G642.0

A

1673-1999（2016）10-0109-04

狄成杰（1955-），男，安徽外國語學(xué)院（安徽合肥233000）教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為人力資源開發(fā)與管理；強敏（1980-），女，碩士，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為人力資源開發(fā)與管理；王兆龍（1983-），男，碩士，安徽文達信息工程學(xué)院講師，研究方向為物聯(lián)網(wǎng)。

2016-07-10

安徽省2015年省級質(zhì)量工程教學(xué)項目“財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2015JYXM424）；安徽省教育廳人文社科重點項目“皖江城市帶與皖北區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略人才支持的比較研究”（SK2012A007）；安徽外國語學(xué)院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”科研重點項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（AWKY2016001）；安徽財經(jīng)大學(xué)2014年度本科教學(xué)工程重點項目“優(yōu)化公選課課堂教學(xué)模式的探索與實踐”（ACJYZD201415）。