潘海濤

【摘要】教學(xué)改革的進(jìn)步使教學(xué)方法發(fā)生了改變，開放式教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)過程中處于重要地位，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的必經(jīng)之路，它能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展以及智力和潛能的開發(fā)。在素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)校不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生擁有一種創(chuàng)新能力，因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程出發(fā)，對(duì)開放式教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué) 分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0144-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，那么教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中一定要自主的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放式教學(xué)方法是教育改革中的重要方式，能夠有效的發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

一、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的開放，數(shù)學(xué)內(nèi)涵的豐富

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，各種信息的交流更加方便，那么學(xué)生在獲取知識(shí)的途徑也隨之增加，在這種情況下，教師的教學(xué)就不能僅僅的局限在課堂教材和參考書的內(nèi)容之上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷增加和豐富，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所熟悉，并且把數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有積極性和主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)有親切感。小學(xué)教師一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，善于摒棄教材中不足的部分，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充，并且這些數(shù)學(xué)練習(xí)題與當(dāng)今社會(huì)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，這樣才能靈活的解決各種數(shù)學(xué)問題，教材源于生活卻高于生活，但是不能讓其被束縛在傳統(tǒng)的教材體制當(dāng)中，教師要善于靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮自己的聰明才智，善于創(chuàng)新和總結(jié)。數(shù)學(xué)是開放性教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決過程，獲取答案的途徑，教師要摒棄傳統(tǒng)過于守舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從問題的結(jié)構(gòu)出發(fā)，嘗試用新的方法解決真正的問題，從而清楚數(shù)學(xué)對(duì)生活世界的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新

首先，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間展開互動(dòng)教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也包含了教學(xué)的多方面內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以看到學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生存在的種種問題，它不并不是單純的知識(shí)傳遞的過程，更是一種思維開拓的方式，因此在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作與自主探索能力。興趣是最好的老師，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材中過于抽象的理論知識(shí)，讓數(shù)學(xué)變得更加立體化，更加生動(dòng)化，因此教師要注重?cái)?shù)學(xué)過程，改變數(shù)學(xué)教學(xué)一味做題的現(xiàn)狀。

其次，為學(xué)生建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)習(xí)問題，如果學(xué)生能夠自己表達(dá)，那么教師要進(jìn)行傾聽；若學(xué)生不能表達(dá)清楚，并且有思維障礙，那么教師要處于指導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展開數(shù)學(xué)想象，善于動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)建自己的思維空間對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如，小學(xué)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的過程中，先引出乘法的概念，讓學(xué)生清楚乘法的應(yīng)用條件?？梢粤信e3排同學(xué)，每排6人，然后提問這三排一共有多少同學(xué)？在這一問題上，如果學(xué)生回答踴躍，已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了乘法的應(yīng)用技巧，那么教師就可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生還是運(yùn)用加法的方式來回答教師的問題，那么教師可以列舉出生活中的多個(gè)例子，對(duì)學(xué)生對(duì)乘法有所了解[2]。

最后，注重合作。小學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，善于對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，并且具有開放的心靈和豐富的想象力，基于此，教師就要給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生和同學(xué)的思考過程中展開合作，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提出。例如，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，選擇出小組長，這樣小組長在表現(xiàn)力和責(zé)任心的驅(qū)使下，能更加積極的帶領(lǐng)同組同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，從自主的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，清楚數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感[3]。

三、學(xué)生作業(yè)布置研究，展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)的開放性不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還表現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上。課后練習(xí)是對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，因此教師要注意改變以往課后作業(yè)布置的單一性和僵化性。作業(yè)布置的開放性主要是減少學(xué)生對(duì)習(xí)題的計(jì)算，加強(qiáng)思維拓展性習(xí)題的布置，學(xué)生之間可以出現(xiàn)不同的答案，只要合理即為正確，這樣的習(xí)題能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及思維拓展水平，還有利于教師了解不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的見解，方便以后因材施教。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開放式教學(xué)進(jìn)行了研究，在以后的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，這是創(chuàng)建開放性課堂的主要目的，以此促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬彩霞.談小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開放[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2012，12（4）：63-65.