張翠華

【摘要】作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用孩子的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有孩子感興趣的東西，他們才會(huì)有求知欲，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)中可以有效地利用直觀性教學(xué)，使孩子獲得形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。如有目的選擇一些貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)材料，教師就可以利用實(shí)物模型、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)、全身反應(yīng)、圖表、板書、多媒體等幫助學(xué)生將英語(yǔ)與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，使孩子在頭腦中能形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂氣氛活躍，并能將他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到他們的實(shí)際生活當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 直觀教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0086-02

“著名教育家夸美紐斯認(rèn)為，一切知識(shí)都是從感官的感知開始。教學(xué)要為兒童提供感知事物的條件，并在盡可能的范圍內(nèi)使一切事物都放在兒童的感官面前。從直觀性原則出發(fā)，他認(rèn)為教學(xué)要從觀察實(shí)物開始，如不能進(jìn)行直接觀察，可利用圖象或模型等代替。”[1] 在小學(xué)`英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，直觀教學(xué)法是眾多教學(xué)法的一種，這種立體感強(qiáng)的教學(xué)方法不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等各方面刺激學(xué)生的感官。通過(guò)耳，眼，嘴，鼻的互相的協(xié)調(diào)合作，是學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，從而保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的有效的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

愛(ài)玩、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。在做中學(xué)，在玩中用。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。所以在教學(xué)中引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。教師在課堂上穿插游戲活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。比如訓(xùn)練學(xué)生朗讀單詞時(shí)，我采用的游戲有：高音低音（老師先讀學(xué)生跟讀，如果老師用高音讀學(xué)生就用低音讀，老師用低音讀，學(xué)生就用高音讀）、快速朗讀（即老師出示單詞卡，學(xué)生快速讀出單詞）、What is missing ？（少了什么？教完一類單詞后，教師讀其中的幾個(gè)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)單詞沒(méi)讀，在小學(xué)高年級(jí)，教師可提高該游戲的難度，可以把單詞圖片改成單詞卡片）、低年級(jí)Golden Touch游戲（教完字母或單詞后，教師輕聲說(shuō)字母或單詞，兩個(gè)學(xué)生背對(duì)全班同學(xué)，根據(jù)其他學(xué)生大聲說(shuō)出的字母或單詞迅速辨認(rèn)并指出）、猜猜看（教師將圖片的一部分遮住，學(xué)生看圖猜單詞）。切忌堂堂一個(gè)樣，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)。

二、利用體態(tài)表情

在教第二冊(cè)第四單元人體的各個(gè)器官，如head， face， eyes， ears， nose， mouth， neck， arm， h， leg， foot（feet）這些單詞時(shí)，叫孩子指著自已的頭說(shuō)head，拉著兩只耳朵說(shuō)ears。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，孩子對(duì)各個(gè)器官就會(huì)比較熟悉，然后再聽(tīng)指令摸器官，孩子說(shuō)單詞。利用這種直觀的教學(xué)法能夠讓孩子易于理解和掌握。在教某些動(dòng)詞時(shí)可以應(yīng)用手勢(shì)來(lái)加以引導(dǎo)。如在教第二冊(cè)第五單元的touch， clap， stamp， wave， bend時(shí)，我叫幾個(gè)學(xué)生先跟老師一起做動(dòng)作并用英語(yǔ)說(shuō)出這幾句。即：Touch your nose.（摸摸鼻子。）Clap your hands.（拍拍手。）Stamp your feet.（跺跺腳。）Wave your arms.（揮揮手。）Bend your knee.（彎彎膝蓋。）這樣孩子邊做邊學(xué)，把抽象的幾個(gè)動(dòng)詞通過(guò)動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái)，這樣孩子就易于理解單詞的意思。老師說(shuō)指令讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)，反復(fù)幾次，然后叫部分學(xué)生說(shuō)指令，其他同學(xué)邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。最后全班同學(xué)一起來(lái)，就可以看出孩子在這節(jié)課中所掌握的情況。這樣一節(jié)課就在輕松，活躍的氛圍中結(jié)束。在教第三冊(cè)第二單元的open/ close（開、關(guān)）及turn on /turn off 時(shí) ，我利用教室中的門、窗和電燈、風(fēng)扇來(lái)演示這兩組詞，因?yàn)樵跐h語(yǔ)中它們的意思是一樣的，跟學(xué)生說(shuō)：Open the door， please.（請(qǐng)開門。）Close the window，Jinjin.（津津，把窗戶關(guān)上。）Turn on the light.（開燈。）Turn off the fan. （關(guān)風(fēng)扇。）老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，反復(fù)幾次，孩子就知道這兩組詞的意思。然后叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示各個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。這樣結(jié)合實(shí)際情境，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。

三、組織表演活動(dòng)

首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如在教介紹和問(wèn)候這樣的句子時(shí)，大部分學(xué)生在讀書時(shí)，甚至演示對(duì)話時(shí)都是面無(wú)表情的，語(yǔ)調(diào)中沒(méi)有感情。例如：當(dāng)你和你的朋友或熟人見(jiàn)面時(shí)應(yīng)該微笑著揮動(dòng)右手、語(yǔ)調(diào)興奮地和他們打招呼“Hello！ Henry.”“Good morning， Peter. How are you？”讓學(xué)生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。如在教邀請(qǐng)、感謝和道歉的句子時(shí)，告訴學(xué)生可以改變邀請(qǐng)的對(duì)象，如在邀請(qǐng)前加上見(jiàn)面打招呼的情節(jié)。除了面對(duì)面邀請(qǐng)還可以通過(guò)電話邀請(qǐng)對(duì)方。例如：“在日常生活中，我們除了邀請(qǐng)別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會(huì)邀請(qǐng)別人？”適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)以上五種方法實(shí)施直觀情境教學(xué)，耳濡目染，避免了母語(yǔ)的干擾，有利于學(xué)生建立英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我積極采用直觀教學(xué)法，不斷體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生注意力。通過(guò)直觀教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的能力并收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，本人得到鍛煉；在實(shí)踐體驗(yàn)中，綜合素質(zhì)也不斷提高。