潘桂林

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)占據(jù)著十分重要的地位。由于默會(huì)知識(shí)特別難以表達(dá)出來(lái)，所以在教學(xué)中，教師們都引起了高度的重視。只有當(dāng)教師將默會(huì)知識(shí)變成一種能力傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生真正意義上的提高自己的能力。

【關(guān)鍵詞】默會(huì)知識(shí) 教學(xué)意境 小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0121-02

作為語(yǔ)文教學(xué)中的一種特有知識(shí)，默會(huì)知識(shí)卻難以用語(yǔ)言表達(dá)。但是，假如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不重視對(duì)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，存在缺陷，學(xué)生將無(wú)法把學(xué)到的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成自身的能力，從而學(xué)以致用。在本文中，筆者就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，一是希望能夠提供一些有用的價(jià)值信息供教師們參考，在提升課堂教學(xué)水平的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)。

一、默會(huì)知識(shí)的教學(xué)意義

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生相互之間能夠?qū)τ谀瑫?huì)知識(shí)進(jìn)行一定的交流。這樣通過默會(huì)知識(shí)教學(xué)的使用，不但可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，改善師生關(guān)系，更為重要的是能夠釋放學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不斷重復(fù)地對(duì)于聽、說、讀、寫的實(shí)踐過程，其實(shí)就是學(xué)生在實(shí)踐的過程，對(duì)于學(xué)生以后的進(jìn)步有十分重要的意義。

二、默會(huì)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

1.精心備課

在默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，教師首先需要做的工作就是對(duì)于教材進(jìn)行詳細(xì)的研究，并且備課要充分。原因在于，默會(huì)知識(shí)特別難以表達(dá)清楚，學(xué)生理解起來(lái)本身就是困難重重，因此對(duì)教師的講解方式質(zhì)量一定要是高要求。在教學(xué)之前，教師必須做到認(rèn)真的分析需要講解的內(nèi)容，同時(shí)找出需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，并且選取的教學(xué)方式也是一定要符合學(xué)生的能力的教學(xué)方式，這樣才能使得他們樂于聽課，專注于課堂之上。在語(yǔ)文課中，很多知識(shí)本身就是難以通過語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)出來(lái)的，更多的是需要有“身臨其境”的體會(huì)。所以，教師需要對(duì)學(xué)生所處的當(dāng)前環(huán)境有充分的了解，包括學(xué)生的心情等等，從而拿出合適的教學(xué)方式，使得課本上所表達(dá)出來(lái)的感情更容易的被學(xué)生們感受到。

2.設(shè)置相關(guān)情境

因?yàn)槟瑫?huì)知識(shí)隱晦難懂，大多數(shù)學(xué)生都很難真正的理解，所以教師應(yīng)該實(shí)施一些有效的措施來(lái)解決這個(gè)棘手的問題。由于默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境存在著一定的相關(guān)性，所以教師完全可以利用這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)置一些相關(guān)的有趣的情境教學(xué)，不但可以讓學(xué)生樂于其中，從而也引導(dǎo)他們從中獲得知識(shí)。小學(xué)生們年級(jí)較小，沒有一定的閱歷也缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師來(lái)營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，身處在這樣的一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)大大的提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)，不但從實(shí)際中獲得了默會(huì)知識(shí)，同時(shí)還大大的提升了語(yǔ)文的水平。

3.提倡多誦讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過大聲的誦讀是有助于提升學(xué)生的理解能力的。把一篇文章通過不斷的重復(fù)的朗讀，久而久之自然就能夠?qū)@篇文章的內(nèi)涵有所理解。所以，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，從而對(duì)于文章的含義加深理解。學(xué)生誦讀利用閑暇的時(shí)間即可，不一定要要求學(xué)生當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。另外，教師還可以組織一些關(guān)于朗讀比賽的活動(dòng)，將學(xué)生們進(jìn)行分組比賽，優(yōu)勝的小組就獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)和提高學(xué)生朗讀文章的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，畢竟朗讀不只是念文章那么簡(jiǎn)單，需要帶有一定的情感，需要從心出發(fā)，不然就是沒有毫無(wú)意義的，所以教師一定要在一旁指導(dǎo)以及監(jiān)督學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)正確的誦讀。

4.重視實(shí)踐能力

作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他一切內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要。如果學(xué)生只是僅僅掌握了書本上的內(nèi)容，只懂得背誦課文，朗讀課文，默寫課文，對(duì)于以后的發(fā)展也是沒有任何意義的。所以，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教師的一門硬性功課，只有把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系在一起，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外也進(jìn)行多多的閱讀，因?yàn)榇罅康拈喿x是獲取知識(shí)的途徑，豐富的閱歷不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)對(duì)以后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生有了一定的知識(shí)積累以后，教師還可以開展一些團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際參與這些活動(dòng)來(lái)鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。例如可以設(shè)置一些成語(yǔ)接龍比賽、對(duì)對(duì)聯(lián)比賽、猜燈謎比賽等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.重視學(xué)生主體作用

教師必須注意在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師所能做的就是起引導(dǎo)作用。所以，如果教師為了達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，從而強(qiáng)制性的給學(xué)生安排作業(yè)，這是沒有任何意義的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，與他們進(jìn)行真誠(chéng)地交流和溝通，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們能“身臨其境”的感受到正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并積極地參與到其中。只有讓學(xué)生具備了一定的主人公意識(shí)，才能夠讓他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)默會(huì)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生對(duì)于默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的過程，因此在教學(xué)的實(shí)踐中研究要引起高度的重視。教師在教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生所處的環(huán)境，以及學(xué)生的思想有一定的了解，為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的情境，并且在教學(xué)之前，教師應(yīng)該深入的研究所需要教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)到默會(huì)知識(shí)，從而減弱學(xué)生的理解的難度。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，積極擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗誦習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美琳.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用效果[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2014，11：79.

[2]李小玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究[J]. 好家長(zhǎng)，2015，34：14.