石春花

【摘要】近些年化學事件不斷曝光，公眾對化學形象的認知不斷惡化。本文對形成不良化學形象原因進行分析，并對在教學中重塑化學公眾形象提供對策建議。

【關鍵詞】化學形象重塑 歸因分析 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0169-02

現(xiàn)代化學的發(fā)展，促進了化學與社會的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)造現(xiàn)代物質(zhì)文明和精神文明過程中，化學起著至關重要的作用，深刻影響著人們生產(chǎn)生活的諸多方面。然而，隨著現(xiàn)代工業(yè)對化學品需求的不斷擴大，社會上不斷有不良化學事件被曝光。為此，如何引教學導公眾正確認識化學，如何幫助學生樹立正確的化學形象，已成為當前階段亟待解決的重要課題。

一、化學公眾形象現(xiàn)狀

化學是人們了解世界的基礎，是一門中心的、實用的、人文的和創(chuàng)造性的學科?！盎瘜W是人類進步的關鍵。[1]”這是諾貝爾獲獎者西博格對化學作用的評價?；瘜W使人們豐衣足食、健康長壽，化學使科技突飛猛進、日新月異。

化學對人類做出巨大貢獻，具有重要的社會作用，但因忽視正面宣傳教育，使得部分人群只看到化學的負面影響和化學給人類帶來的不利之處，如燃料的大量燃燒，大氣中二氧化碳逐漸增加從而造成的溫度效應，導致異常天氣頻發(fā)；因私家車增加，汽車尾氣造成的光化學煙霧污染等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，一時間使化學成為了“有毒”、“污染”的代名詞，“不含任何化學物質(zhì)”已成為一句時髦的且符合人民群眾心理預期的廣告語。于是有很多人開始對化學提出質(zhì)疑，甚至認為化學是人類生存環(huán)境變差的罪魁禍首，更有甚者開始厭惡化學，并對化學產(chǎn)生了恐懼心理。在當前形勢下，如何消除人們對化學的誤解，如何通過學校的化學教育，引導學生樹立科學、合理、公正的化學形象已成為亟待解決的問題。

二、化學公眾不良形象歸因

化學形象不斷惡化，一方面是因媒體錯誤宣傳誤導公眾對化學的認知，例如，為了宣傳“天然”就去詆毀“化學”，尤其是2015年法蘭琳卡 “我們恨化學！”廣告事件，利用了大眾對化學恐慌的心理來宣傳推廣自己的產(chǎn)品，加深了公眾對化學的錯誤認知，使本來就受“有毒”、“污染”、“爆炸”等所牽連的化學形象，變得更加惡劣。另一方面，化學教學中頻繁引入負面素材誤導學生對化學的認知。為體現(xiàn)化學新課標的基本理念“使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，認同化學將為實現(xiàn)人類更美好的未來繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用” [2]，教師需要把握素材的引入程度。目前，大部分教師為了聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，引入很多負面教學素材，例如火災、酸雨、污染等，通過圖文并茂分析與該現(xiàn)象相關的知識點，但教師并未強調(diào)真正原因是人類對化學不當?shù)氖褂盟斐傻?。因此，在學生的潛意識中錯誤的認為化學就是有害的、危險的。

三、化學公眾形象重塑的教學策略

1. 立足科學本質(zhì)教育，破除化學事件造成的不良形象

隨著科學研究的不斷發(fā)展，新的物質(zhì)及新的性質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)。但因人們有意或無意對化學物質(zhì)的不當使用，造成了不少食物中毒、環(huán)境危害的事件[3]。面對這些化學熱點問題，化學教師需要從科學本質(zhì)的角度辯證分析這些化學事件，引導學生科學地、客觀地看待化學現(xiàn)象。教師需要引導學生把濫用化學物質(zhì)危害人民群眾的結(jié)果與化學自身區(qū)分開來，把化學的負面作用和化學的不合理應用區(qū)分開來。在化學教學過程中，化學教師針對化學事件的教學要掌握適度和適時，盡量減少如爆炸、化學事故、毒害等負面的情景素材，應當廣泛宣傳化學推動人類進步、幫助人類解決問題的情境。

2. 發(fā)掘教學資源，展現(xiàn)化學的趣味化、創(chuàng)造性形象

化學教師不僅要傳播科學的化學知識，而且要傳播科學的化學理念，要提高學生學習化學的興趣，使學生科學地認識化學的重要意義和作用。在教學過程中，可以引入生動的化學故事、神奇的化學實驗，激發(fā)學生的求知欲?；瘜W實驗是化學知識的基礎與靈魂，化學教師可以通過變化實驗方式、增加實驗內(nèi)容等方法讓化學實驗變得像魔術一樣，牢牢抓住學生的眼球，達到趣味實驗的效果。例如，在講碘的性質(zhì)的時候可以設計化學小魔術，利用碘遇熱升華，易容于有機溶劑的性質(zhì)，讓學生在白紙上按下手印，用酒精燈加熱裝有少量碘的試管底部，使碘蒸汽與紙接觸，白紙上顯示棕色指紋。通過魔術，既引起學生的學習興趣，又達到學習知識的目的。教師還可以帶領學生去創(chuàng)造實驗，開發(fā)教育資源，把研究和學習結(jié)合起來，使學生學習知識的同時，培養(yǎng)自主探究能力。

3.聯(lián)系實際生活，塑造化學的生活化、實用性形象

化學是一門與日常生活息息相關、密不可分的學科。因此，化學教學一定要結(jié)合生活，從活中來，到生活中去，源于生活，高于生活，才能生成有效的課堂。教師務必引導學生以化學的視角，運用化學所學知識對生活中的問題做出判斷和解決。例如，在講到亞硝酸鹽時，教師可以引入生活中的辣白菜、酸菜、火腿腸等食品，教授知識的同時，使學生了解到亞硝酸鹽對人體的危害，生活中盡量少攝入。這樣將化學知識與生活相結(jié)合，讓學生感覺化學是實用的，與我們的生活密不可分。

四、結(jié)束語

不可否認，化學漸漸被邊緣、被冷落，頻頻與污染、爆炸等壞消息相伴，公眾形象極其糟糕，這種情況如果長期存在必將影響到化學乃至材料科學、生物化學、醫(yī)藥化學等學科及相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所幸的是，近年來人們開始認識到樹立化學形象的重要性。聯(lián)合國已把2011年定為“國際化學年”。化學家也不在沉默，制作了《化學的秘密》科教片和原創(chuàng)數(shù)字科普項目《美麗化學》。相信隨著新課程改革的深入和人們化學素養(yǎng)的提高，會有越來越多的人真正認識化學，理解和欣賞化學。

參考文獻：

[1] 張勝義，陳祥迎，楊捷. 化學與社會發(fā)展[M]. 合肥： 中國科學技術大學出版社， 2009： 1.

[2] 義務教育化學課程標準（2011版）[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2011： 2.

[3] 錢海鋒. 塑造親和的化學形象—簡論化學的公眾形象及其對化學教育的啟示 [J]. 化學教育， 2014（21）： 5-6.