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1 支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)研究背景

1.1 教育虛擬社區(qū)的發(fā)展

教育虛擬社區(qū)綜合了在線學習和虛擬社區(qū)的優(yōu)點，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，可以使廣大學習者不受地域和時空的限制，參與到學習活動當中來，并且提供多種交流形式，大大增強了學習者的社區(qū)情感，提高了學習者的學習效率。因而關于教育虛擬社區(qū)的研究取得了較快的發(fā)展。

1.2 移動學習的發(fā)展

針對移動學習的研究起步于2000年[1]。在移動學習誕生之后的幾年，由于存在技術問題、資源問題、硬件問題等，一直局限于理論研究，沒有進行大規(guī)模的實際應用[2]。隨著信息技術和通信技術的不斷發(fā)展，特別是智能手機、平板電腦、無線網(wǎng)絡等的不斷普及和通信資費的不斷下降，移動學習發(fā)展的障礙已逐漸掃清[3]。2011年10月第十屆移動學習國際會議在北京成功召開，標志著將移動學習應用到實際的教育教學已經(jīng)具備了條件。

1.3 技術背景

教育虛擬社區(qū)的平臺最初僅僅是一個BBS社區(qū)，后來社區(qū)內(nèi)的學習者和教師慢慢有了Blog頁面、有了社區(qū)學習過程的動態(tài)記錄，交流的形式也由以前的站內(nèi)短信、留言等逐步發(fā)展成了今天的類似微博、微信、QQ等的多形式即時通信模式[4]。大規(guī)模開放在線課程“慕課(MOOC)”的推出，又給教育虛擬社區(qū)的研究帶來新的契機。

信息技術和網(wǎng)絡技術是教育虛擬社區(qū)發(fā)展的技術基礎和強有力的支撐，3G、4G和WiFi等通信技術的發(fā)展為教育虛擬社區(qū)的發(fā)展插上了翅膀，APP移動應用技術的發(fā)展為教育虛擬社區(qū)的發(fā)展豐滿了羽翼，即時通信技術的發(fā)展豐富了教育虛擬社區(qū)的交互形式。

2 醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的研究及面臨的問題

醫(yī)學的教育教學和其他學科有很多不同之處，因此不能用一般的教學平臺來簡單地充當醫(yī)學教育虛擬社區(qū)。醫(yī)學教育教學的“非直線性”，要求我們必須在充分考慮醫(yī)學領域各個專業(yè)學科的不同個性的基礎上，結(jié)合其他教育虛擬社區(qū)的優(yōu)勢，建立專門的“醫(yī)學教育虛擬社區(qū)”[5]。正是基于此思想，以CMS+BBS+Blog整合并深度修改的形式推出的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)在2008年上線。

其后借鑒當時互聯(lián)網(wǎng)上較為流行的SNS(社會性服務網(wǎng)絡)，對醫(yī)學教育虛擬社區(qū)進行了改版[6]，增加了每個學習者的動態(tài)日志顯示(包括學習動態(tài)、學習者互評動態(tài)、粉絲關注動態(tài)等)、使學習者等級制度、教育游戲等功能，學習者在社區(qū)內(nèi)的學習由原來的“靜態(tài)”瀏覽忽略學習過程變?yōu)榱饲逦梢娺^程，社區(qū)內(nèi)的“人氣”明顯上升。

為了驗證教育虛擬社區(qū)的學習效果，在該教育虛擬社區(qū)上開設了醫(yī)學物理學、HIS(醫(yī)院信息系統(tǒng))等在線課程。為了使這些在線課程能達到更好的學習效果，采用課堂教學為主、醫(yī)學教育虛擬社區(qū)為輔的教學形式，即傳統(tǒng)的課堂授課形式不變，但課后作業(yè)、課后答疑等操作均通過醫(yī)學教育虛擬社區(qū)來實現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的教學實踐，發(fā)現(xiàn)使用醫(yī)學教育虛擬社區(qū)進行輔助教學對學習效果能夠起到一定的促進作用，但真正要將醫(yī)學教育虛擬社區(qū)融入到日常的醫(yī)學教育教學中仍然有很大的難度，主要原因有以下幾個方面。一是非智能手機限制了通過醫(yī)學教育虛擬社區(qū)學習教學圖片和教學視頻等資源的自由度；二是教師對醫(yī)學教育社區(qū)的重要性認識不夠，社區(qū)內(nèi)的學習資源準備不足，對社區(qū)內(nèi)學生的學習活動不能及時引導等。支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的提出較好破解了醫(yī)學教育社會發(fā)展的這一瓶頸。

3 構建支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的可行性

隨著信息技術和通信技術的不斷發(fā)展，移動學習的技術條件已經(jīng)具備，開啟了移動學習研究的新篇章。移動學習的發(fā)展為醫(yī)學教育虛擬社區(qū)發(fā)展瓶頸問題的解決帶來了解決的契機，表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是智能手機已經(jīng)大大普及，在有些功能上智能手機還有著傳統(tǒng)電腦無法企及的一面。如果將這些功能應用到醫(yī)學教育虛擬社區(qū)中，將使醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的功能更加優(yōu)越。如中醫(yī)學專業(yè)在進行藥草采集實踐的時候經(jīng)常要到一些山區(qū)采集中藥，在利用智能手機進行藥草的辨認采集和過程分享的同時，如果將智能手機中的定位功能應用到本實驗當中，便可以輕松實現(xiàn)藥草地理分布圖的劃定和藥草的指引采集等功能，使醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的特色更加鮮明。

二是無線上網(wǎng)速度的不斷提升和上網(wǎng)資費的不斷下降使手機用戶使用手機上網(wǎng)的意愿不斷提高，推動了學習者通過智能手機進入醫(yī)學教育虛擬社區(qū)進行學習。

三是移動應用技術(即移動軟件)的不斷發(fā)展，尤其是APP即時通訊技術的不斷發(fā)展，使人們已經(jīng)越來越離不開智能手機和無線網(wǎng)絡了，這為醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的發(fā)展提供了很好的借鑒。

四是移動學習與醫(yī)學教育虛擬社區(qū)結(jié)合后，醫(yī)學的實踐教學階段學習者因上網(wǎng)時間少而無法瀏覽社區(qū)的問題也迎刃而解。如身在異地實習的學習者，可以利用智能手機隨時分享和討論不同病例的治療過程。

綜上所述，將移動學習和醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的發(fā)展相結(jié)合，開展支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的開發(fā)與應用研究可以大大彌補原來醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的不足，滿足新形勢下在線學習的需要。這對于醫(yī)學教育虛擬社區(qū)能夠更好地服務和應用于醫(yī)學的日常教育教學中具有十分重要的意義。

4 支持移動學習醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的結(jié)構組成

本系統(tǒng)模塊架構形成環(huán)狀結(jié)構，環(huán)狀的核心是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。Web端程序和APP應用程序共同構成了“支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)”，兩個半圓形子模塊分別實現(xiàn)了桌面系統(tǒng)和移動終端對醫(yī)學教育虛擬社區(qū)的訪問功能，環(huán)形外面的各個子模塊分別實現(xiàn)相應的功能(圖1)。

圖1 醫(yī)學教育虛擬社區(qū)模塊結(jié)構

4.1 會員管理模塊

負責管理醫(yī)學教育虛擬社區(qū)內(nèi)會員的注冊、保存和編輯等功能。

4.2 資源管理模塊

是整個系統(tǒng)非常重要的部分，分為資源上傳模塊、資源展示模塊、視頻轉(zhuǎn)碼模塊和資源檢索模塊。其中，資源展示模塊充分考慮學習者的學習習慣，又分為按照課程展示、按照資源分類展示、按照上傳教師展示等多種展示形式；視頻轉(zhuǎn)碼模塊采用目前流行的FLV流媒體轉(zhuǎn)碼技術，支持多種視頻格式(如rm、rmvb、wmv、avi等)到flv格式的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了所有上傳視頻即時轉(zhuǎn)化并使用flash播放器在線播放的功能。文本類資源支持doc、txt、ppt等格式在上傳過程中直接轉(zhuǎn)換為flash格式。這種模式便于保證資源在多系統(tǒng)、多瀏覽器情況下的瀏覽效果。

4.3 交流交互模塊和騰訊整合模塊

這2個模塊實際上分別是Web服務端和APP應用端的交互模塊，功能類似?？紤]到移動學習的特點和醫(yī)學教學的特點，我們采取了不同的交互形式。Web服務端主要是學習者通過瀏覽器訪問，故采用了傳統(tǒng)的評論、留言和論壇等的交互方式；APP應用端學習者可以快速上傳實驗案例和對已上傳的案例進行及時交流，并具備信息推送的相關功能。在本系統(tǒng)的先期版本中我們采用整合騰訊空間的形式加強對移動學習的交互支持，在后期的版本升級中根據(jù)先期的經(jīng)驗，將開發(fā)出更加適合醫(yī)學移動學習的類似騰訊空間的多功能即時交互模塊。

4.4 資訊管理模塊

本模塊實現(xiàn)網(wǎng)站公告、資源統(tǒng)計、最新上傳、熱門資源、學習者動態(tài)等資訊類信息的展示。這些展示可以使學習者快速了解教育虛擬社區(qū)內(nèi)的狀況，便于學習者調(diào)整自己的學習過程。同時學習者在社區(qū)內(nèi)學習動態(tài)的展示可以為其他學習者提供借鑒。

4.5 后臺管理模塊

實現(xiàn)前述所有模塊的后臺管理及數(shù)據(jù)庫備份、系統(tǒng)日志記錄和備份等功能。對于數(shù)據(jù)庫的操作既可以支持操作到服務器上，也可以操作到本機上。

4.6 WebService

WebService的開發(fā)需要我們非常熟悉Web服務端程序的數(shù)據(jù)庫調(diào)用和源代碼等信息，它是為移動應用程序編寫的單獨模塊，運行在服務器上，可以快速讀取需要的文件信息列表等信息，提高APP的反應速度。

5 支持移動學習的醫(yī)學教育社區(qū)的實現(xiàn)

5.1 Web端的實現(xiàn)

選取基礎醫(yī)學教學資源網(wǎng)basicmed.com作為教育虛擬社區(qū)主平臺，深入熟悉其數(shù)據(jù)字典、源代碼、數(shù)據(jù)庫設計結(jié)構等內(nèi)容，為移動端的開發(fā)編寫必要的WebService。

5.2 移動端的實現(xiàn)

根據(jù)對目前移動端操作系統(tǒng)的占有率和開放形式的分析，先期采用Eclipse+Android 4.0為Basicmed開發(fā)android平臺APP應用程序，后期再開發(fā)IOS版的APP應用程序。APP的開發(fā)不能簡單從Web端轉(zhuǎn)移到移動端，要充分考慮社區(qū)人氣熱度等問題，借鑒QQ、微信等即時通訊工具的人氣優(yōu)勢，提高學習者的社區(qū)情感[7]。

6 總結(jié)

“支持移動學習的醫(yī)學教育虛擬社區(qū)”是以“基礎醫(yī)學教學資源網(wǎng)”為主體構建的，對于基礎醫(yī)學的教學設計和學習支持優(yōu)勢不言而喻[8-11]。移動APP應用的開發(fā)并沒有單純地從桌面系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到移動端，而是根據(jù)實踐教學的特點和實際情況的需要進行了改進。社區(qū)構建完成后將通過案例的實際應用發(fā)現(xiàn)問題并逐步完善社區(qū)的再建設，最終實現(xiàn)將其推廣到醫(yī)學全學科的日常教育教學中，為醫(yī)學的學科教學和教育虛擬社區(qū)的發(fā)展做出一定的貢獻。