楊鳳敏（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學區(qū)宣各寨小學，河北秦皇島066000）

?

如何讓小學生的英語學習更有成效

楊鳳敏
（河北省秦皇島市撫寧區(qū)大新寨學區(qū)宣各寨小學，河北秦皇島066000）

摘要：以學生為中心，引導學生展開有效學習，實現(xiàn)學生全面發(fā)展這是新一輪課程改革的重要教學理念，在小學階段的英語教學中，要實現(xiàn)這一目標，就必須改變以往的教學模式，要讓學生學有動力，學有方法，學有動機，這樣才能不斷強化學生的學習動機，使他們形成穩(wěn)定的學習興趣，愛上英語學習，享受學習所帶來的知識、技能與情感的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語；學有動力；學有方法；學有成就

新課改提出了以生為本的教學理念，不僅關(guān)注學生的學習過程，而且更加關(guān)注學生在學習中的全面發(fā)展，追求有效教學。英語作為一門語言學科，不能再只是機械地讓學生來記憶詞匯與語法，而是要為學生營造良好的語言學習環(huán)境，學用結(jié)合，以提高學生語言綜合運用水平，讓學生在學習的過程中感受到語言學習的樂趣，讓學生能夠愛上英語學科，實現(xiàn)學生語言知識與技能，思維與情感的全面發(fā)展。那么如何讓小學生展開有效的英語學習呢？

一、學有動力，激起學生濃厚學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力。學生只有產(chǎn)生強大的內(nèi)在學習動力，才能主動而積極地參與到學習中來，否則學習就會成為學生的負擔，他們身在教室，而心思不知飛到哪里去了。為此要實現(xiàn)學生的有效學習，就必須要重視學生學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學中，打破了以往枯燥而封閉的教學，將英語教學帶入更寬廣的空間展開更加愉悅的教學，這比起以往的教學更能吸引學生，更能激起學生參與學習的主動性與主體性。為此，在教學中，教師不要只是機械地運用單一的手段來講解教學，而是要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息處理功能，為枯燥的教學注入生機與活力，為教學增添亮點，以吸引學生目光，集中學生注意力，激活學生思維，激起學生參與的主動性。如我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來將教材圖文并茂直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓原本枯燥呆板的教學動起來、活起來，以吸引學生的眼球，激發(fā)學生參與英語學習的主動性，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

二、學有方法，培養(yǎng)學生英語思維習慣

對于母語非英語的學習者來說最大的干擾就是母語。漢語與英語的文化背景不同，其思維方式與表達方式也具有很大的差異，而傳統(tǒng)教學中以漢語為中介進行翻譯式教學，學生習慣于用漢語思維，不管是聽說還是寫作都是將英語翻譯成漢語，再將漢語翻譯成英語，這樣所得到的是中式英語，不地道。因此要讓學生真正地學會這門語言，就必須要為學生營造全英的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成用英語進行直接思維的良好習慣，這才是學好英語的核心。在教學中教師盡量采用全英教學，雖然我們面對的小學生英語知識薄弱，但是他們有著豐富的想象力與活躍的思維力，教師只要多借助直觀事物、生動場景等，用簡單的語言來解釋復雜的句型與語法，學生自然就可以輕松理解，更為重要的是可以幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣。

（一）借助肢體語言表達

語言分為有聲語言與無聲語言，這二者是相互統(tǒng)一的。肢體語言更能傳達出簡單而直接的信息，用動作、表情等肢體語言來輔助語言表達，這樣更加便于學生的理解。如動作類詞語jump，run，drink，pull，push等，教師就可以邊讀邊做相應(yīng)的動作，進而讓學生從直觀的動作中來理解單詞，并不斷地朗讀，這樣就可以避開母語的干擾，讓學生從音形義用這些方面來全面地理解單詞。

（二）借助其他手段表達

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬生動的情景。教材中許多文章所描繪的事物與場景遠離學生，為此我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠突破時空限制及綜合處理功能來為學生模擬生動而形象的場景，將學生帶入特定的場景之中，這樣更能激發(fā)學生學習的主動性，便于學生的理解。如一些描述西方節(jié)日、風俗的相關(guān)文章，我們就可以通過模擬場景來真實再現(xiàn)，能夠讓學生聯(lián)系文化背景來深入地理解。二是運用分角色表演來再現(xiàn)真實的情景。許多短文所描寫的是都是日常生活，這些正是學生所熟悉的，如問路、購物、訪友、旅行等等，我們就可以與學生一起來進行真實的角色表演，這樣的活動符合小學生的天性，更能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在真實的生活中學習與運用，這樣更加利于學生對語言知識點的理解，能夠更靈活地運用于交流與交際之中。

三、學有成就，強化學生學習動機

學習成就感是一種積極的情緒體驗，是求知者實現(xiàn)價值、得到認可的強烈心理需求。當學生在認知活動中不斷得到成就感時，就可以享受到學習的樂趣，激起學生更強大的學習動機，讓學生對英語形成長久而穩(wěn)定的學習興趣，這正是實現(xiàn)有效教學的重要方面。

（一）有效地完成學習任務(wù)

新課改倡導自主探究性學習，要實現(xiàn)以教師講解為中心到以學生探究為中心的轉(zhuǎn)變。為此教師要充分放手放權(quán)，給予學生更多自主的空間與選擇的權(quán)利，以確立學生在學習中的主體地位，引導學生自主完成探究。任務(wù)是探究的主線，直接關(guān)系到探究的成敗。為此教師在設(shè)計任務(wù)時不要過于簡單，簡單就沒有探究的價值；也不要過于復雜，無法完成探究，會打擊學生的自信心。教師要結(jié)合學生的知識基礎(chǔ)與教學內(nèi)容，設(shè)計出貼近學生最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，這樣才能引導學生運用已知來成功地學習新知，成為探究的主人，享受智力角逐的樂趣，強化學生學習的成就感。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學生的進步

學生的學習是一個長期的過程，需要不懈的努力、頑強的意志。為此我們要運用評價的激勵效應(yīng)，不斷地為學生打氣加油，增強學生的信心。教師的評價不能只是關(guān)注學生學的結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學生學習過程中的進步，哪怕只是極其微小的也要給予及時而必要的肯定，以讓學生看到自己的成功，增強學生的學習動機。當然，教師的評價也要因人而異，要體現(xiàn)出學生之間的差異性，評價對象不同評價的標準與方式也有所不同，這樣才能面對全體學生。

總之，要引導學生展開富有成效的學習，就必須要重視學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，重視學生主體地位的確立，讓學生學有動力，學有方法，學有成就，這樣才能讓學生在學習中享受成功的喜悅，學到知識，掌握技能，促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高。

參考文獻：

［1］王薇.小學英語學習有效氛圍營造策略［J］.新課程：小學，2010 （12）.

［2］趙明.英語教學中如何提高學生的學習效果［J］.新課程，2015（2）.

［3］刑丹.調(diào)動多種感官融合新思路——構(gòu)建小學英語高效學習課堂新思路［J］.內(nèi)蒙古教育，2014（3）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.064