趙淑麗（河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)平南小學(xué)，河北石家莊050000）

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優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提高小學(xué)課堂質(zhì)量

趙淑麗
（河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)平南小學(xué)，河北石家莊050000）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法、策略已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育、教學(xué)的發(fā)展，教師面臨著轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)策略的艱巨任務(wù)。本文旨在通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討優(yōu)化教學(xué)的策略，以幫助廣大教師提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；優(yōu)化；課堂質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，在教育、教學(xué)上面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念需要轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)方法和策略需要更新，再固守不切合實(shí)際的教育、教學(xué)陣地，已成為大忌。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出落后和不足，并采取相應(yīng)的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀如何

（一）教師的教學(xué)理念還沒有轉(zhuǎn)變

古語有云：“書讀百遍，其義自見?！弊怨乓詠?，廣大教育工作者一直秉承這一理念，在教學(xué)過程中，重視“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—學(xué)習(xí)”模式的強(qiáng)化，以在鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“熟悉—理解—深化”，達(dá)到“其義自見”的效果。但是，這一教學(xué)理念在傳承的過程中，被很多教師進(jìn)行了異化。以往，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是升學(xué)率，由此，應(yīng)試教育應(yīng)運(yùn)而生，并長期占據(jù)教育、教學(xué)的主導(dǎo)地位。受應(yīng)試教育思想的深刻影響和束縛，教師在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生很難理解的知識(shí)，不是循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，而是讓學(xué)生死記硬背——背概念，背公式，背例題，以一“背”應(yīng)萬變。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程，然而，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，淡化了數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生每次上數(shù)學(xué)課都如臨大敵。這樣教育出來的結(jié)果是，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱，在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教師的教學(xué)方法還很不恰當(dāng)

很多教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)理念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，受其影響，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師只顧著按自己的教學(xué)計(jì)劃和思路“講”課，至于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解是否透徹了，則無暇顧及；學(xué)生也僅是在簡單地“聽”課，一時(shí)消化、吸收不了的知識(shí)，也沒有時(shí)間質(zhì)疑、詢問，很多問題都是草草帶過。這反映在練習(xí)中，出現(xiàn)的問題是題不會(huì)做或做不對(duì)；反映在考試中，出現(xiàn)的問題是成績下降。這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加不好，如此形成惡性循環(huán)。

（三）教師安排的課外作業(yè)很單一

教學(xué)分為課內(nèi)和課外，這兩部分缺一不可。但是，很多教師只重視課內(nèi)教學(xué)，而往往忽略了學(xué)生的課外實(shí)踐。他們很重視學(xué)生課外作業(yè)的安排，但是方式過于單一——做題，做課本上的題，做練習(xí)冊(cè)上的題，做教師從各處搜羅的題；做基礎(chǔ)題，做提高題，做拓展題，做各地各學(xué)校的小升初真題，做奧數(shù)題……

眾所周知，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，特別是數(shù)學(xué)，應(yīng)用范圍廣，用處大。而單純地做數(shù)學(xué)題抹殺了它的實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生與生活中的實(shí)際問題不進(jìn)行接觸，解決數(shù)學(xué)問題就只停留在了書面上，一旦在實(shí)際中遇到問題，不是沒有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，就是手忙腳亂、不知所措。這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的思想偏差，其結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)無法得到有效提高。

二、怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好教學(xué)方案

在現(xiàn)代化教育穩(wěn)步發(fā)展的當(dāng)下，一些傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想已不再適應(yīng)先進(jìn)教育教學(xué)模式的發(fā)展需要。因此，作為處在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過各種途徑增強(qiáng)自身的教學(xué)能力；同時(shí)，要改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生的真實(shí)想法與實(shí)際訴求及時(shí)得到滿足，從而提高課堂教學(xué)效率。

我們經(jīng)常說：教師要想給學(xué)生一杯水，需要自己首先有一缸水。教師應(yīng)該如何擁有“一缸水”呢？除了具備優(yōu)良的專業(yè)知識(shí)外，還需要教師做好教學(xué)方案，安排好教學(xué)計(jì)劃，即備好課。有的教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)簡單，根本不需要備課，講好課是信手拈來的事。而實(shí)際情況是，課堂教學(xué)面對(duì)的是很多學(xué)生，事件和問題隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，如果教師沒有備課，或課備得不踏實(shí)，就會(huì)亂了方寸，從而影響課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要在做好教學(xué)方案上下工夫，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，對(duì)課堂教學(xué)真正做到心中有數(shù)，有的放矢。

（二）創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷更新?lián)Q代，由簡單地注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力方面，逐步過渡到重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面；教學(xué)內(nèi)容也不再單單是純理論知識(shí)，而是包含更加豐富多樣、開放且多元的信息。因此，教師在課堂教學(xué)開始前，要認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，熟練掌握教材中傳達(dá)的一切有用信息，并創(chuàng)造性地使用教材，向?qū)W生傳授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不僅僅是簡單地照搬教材。

例如，對(duì)知識(shí)相似或相關(guān)、聯(lián)系比較緊密的合并單元、章節(jié)，進(jìn)行合并串講，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)，更加清楚明白知識(shí)之間的因果關(guān)系。如此，不但有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，發(fā)展和提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn)是，多媒體等電教手段得到廣泛運(yùn)用，使教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、有吸引力。我們都知道，小學(xué)生由于年齡小，自控能力比較差，上課時(shí)保持專心聽課的時(shí)間很短。此外，小學(xué)生主要以形象思維為主，對(duì)數(shù)學(xué)這一比較抽象的學(xué)科具有一種排斥的心理。

因此，教師要想方設(shè)法，變靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，變抽象知識(shí)為具體的知識(shí)，以維持小學(xué)生長久的注意力。教師可以借助現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)圖像等的變化清晰、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并始終保持對(duì)數(shù)學(xué)的專注力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

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［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.082