王學海（甘肅省民樂縣第二中學，甘肅民樂734500）

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注重教學方法，構建高效英語課堂

王學海
（甘肅省民樂縣第二中學，甘肅民樂734500）

摘要：一所學校的中心工作在于教學，教學質量是衡量一所學校的硬指標，而教學質量的提高，全在于找到一個適合本校的突破口，這個突破口就是課程改革，課程改革的關鍵在于打造高效的課堂。每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口，有的在教學模式上找突破口，有的在學生習慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，在學生的角度認識問題，解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。

關鍵詞：英語教學；高效課堂；方法構建

一、從理論方面構建高效英語課堂

教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為英語高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，才會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此在這點上教師必須明白清楚，否則教學就只是單方面的行動，教師就是個教書匠，而不是教育家。我們經?？吹健敖虒W相長”這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習、共同進步的，學生進步了，教師原地踏步不行；教師進步了，而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，在英語高效課堂的建設上就不會走彎路，一定能有所作為的。

二、從教學方法上構建高效英語課堂

（一）從學校層面建立健全制度體系，保障高效英語課堂全面實施

任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理積極、健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為學生服務當中去。也就是說，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學質量，打造高效英語課堂，學校必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后根據方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不再是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平

集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務素質，為高效英語課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保了高效英語課堂能夠順利地開展。在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造高效英語課堂，就必須把集體備課當做一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向和考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己的教學模式，加以運用就可以了。

（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高英語課堂的教學效果

學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經常見到的，也是我們經常用的幾個學習技巧。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說，所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應。另外，方法很多，適合自己的很少，慢慢找到切合自己情況的方法，反復試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來才會得心應手，學生也容易學到知識。

三、高效英語課堂的意義和前景

現(xiàn)在的教學改革模式五花八門，可以說應有盡有。我們必須明白，英語高效課堂的研究，是一種教學模式的研究，是基于學生健康成長的一種教學研究，它對提高學生的自主學習能力有很好的經驗和途徑，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習品質方面有獨特的效果。所以說，英語高效課堂的意義是深遠的。教師教的目的是讓學生輕松愉快地學，而學生的學又是教師教的出發(fā)點，這種循環(huán)往復的教學過程，全靠英語高效課堂來支撐，所以打造高效英語課堂，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機。

以前的教學模式基本是教師灌輸，學生被動地接受，學生沒有積極主動性，聽也行，不聽也行，這種教學沒有積極意義，更沒有前景可言。如果我們在高效課堂方面下工夫，給學生打基礎，那么學生在課堂上就能夠自主學習和合作探究方面有所發(fā)展，課堂氣氛活躍了，學生能夠踴躍發(fā)言，也能夠主動地談感想、談收獲。這種全新的教學新理念就是讓學生在“聽中學”，發(fā)揮感官在教學中的積極作用；讓學生在“看中學”，讓學生看在眼里記在心頭；還可以讓學生在“想中學”“議中學”，最大限度地調動學生的學習積極性，這種教學模式就突出了“以學生為中心”的現(xiàn)代教育的理念，把學生真正回歸到了主人翁的位置，學生真正成了課堂的主人，在學習交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”的教學理念。

所以，在英語教學中構建高效課堂，“效率”是其靈魂。這個“效”，不僅僅指教師教學的高效率，而且是指學生課堂學習的高效率，兩者的結合構建了高效課堂的合理性和科學性，這樣就可以打造英語教學的高效性，讓學生獲得更好的知識，滿足學生自身發(fā)展的需要，為他們美好的人生畫上圓滿的句號。

參考文獻：

［1］李曉寅.注重科學英語教學法，構建高效課堂［J］.教育界：基礎教育研究，2013（8）.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.088