張會儒（河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)南莊子小學，河北唐縣 072350）

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淺析小學數(shù)學教學的生活化

張會儒
（河北省唐縣仁厚鎮(zhèn)南莊子小學，河北唐縣 072350）

摘要：數(shù)學源自生活，生活又充滿著數(shù)學。在小學數(shù)學教學過程中，要改善教學現(xiàn)狀，注入更多生活元素，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題并提供自身的思維能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學現(xiàn)狀；生活化；實現(xiàn)策略

一、小學數(shù)學現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段小學數(shù)學教學存在教學模式與觀念落后的問題

先進的教學思想和教學理念是小學數(shù)學生活化的基本條件。首先要從教學理念入手，才能真正做到小學數(shù)學生活化。而目前，我國大部分地區(qū)仍以傳統(tǒng)的教學模式為主，即以應試教育為主，在這樣的教學模式下，學生死記硬背書本上的概念與知識點，遇到實際問題并不能有效解決，這樣的教學模式僅可以提高學生的卷面成績，但卻忽略了對學生自主學習、高效學習、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣落后的教學模式將無法將學習生活化，最終導致學生無法真正掌握與使用所學知識與技能。

（二）現(xiàn)階段小學數(shù)學教學方法存在一定缺陷

近期據(jù)抽樣調(diào)查顯示，有一半以上的小學生表示不喜歡數(shù)學，認為數(shù)學課堂乏味無趣，授課方式枯燥導致他們不自主走神或者睡覺。這項調(diào)查表明，教學方法與手段在小學數(shù)學教學中起決定性作用，即教學方法是決定數(shù)學生活化的關鍵性因素。受傳統(tǒng)教學思想影響，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學方法單一、課堂氛圍較為枯燥、效率偏低。大部分教師仍然采用填鴨式教學，由教師作為知識的傳授者在講臺上授課，學生作為接受者聽講、做筆記。這種教學模式本身的枯燥單一導致無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而使得教學成果不盡如人意，并且不能實現(xiàn)學生的各科均衡全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義和重要性

所謂數(shù)學教學生活化主要是指在數(shù)學教學過程中，將數(shù)學的教學學習過程和學生的實際生活密切聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學“源于生活、寓于生活、用于生活”的鮮明特征，讓學生學會用相關的數(shù)學知識去解決日常生活中簡單的數(shù)學問題。

小學數(shù)學教學培養(yǎng)方案中指出，教學要在高效的課堂下進行、并且要提高學生對知識的理解記憶、使得學生可以將書本中學到的知識運用到實際生活中從而促進學生全面發(fā)展。小學數(shù)學教學生活化不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，還可以在生活化中提高學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。因此，在教學過程中，建立學生熟知的生活情景進行教學是數(shù)學生活化的必要條件?！稊?shù)學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睂W習中，學生可能會遇到一些復雜、無法理解的知識點，由于小學生思想意識尚未成熟，他們很可能在這種挫折中產(chǎn)生抵抗、厭惡數(shù)學的情緒，因此，設立學生熟知的生活情景來滲透數(shù)學知識是非常有必要的。也就是說，小學數(shù)學生活化不僅可以引導學生熟記理解和運用知識，還能拓寬他們的思維、培養(yǎng)他們主動思考以及獨立思考的能力。例如，在學習“加減乘除運算”時，要求學生跟隨父母去超市買菜，讓他們將所學加減乘除知識運用到其中，這大大提高了學生學習的積極性，更能體驗到學習數(shù)學的樂趣。

三、小學數(shù)學教學生活化的實現(xiàn)方法與策略

建構主義的認識論從哲學的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構造我們的學習，也就是人類適應經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程。”即日常生活中處處都有數(shù)學知識，從實際生活出發(fā)，在具體、形象的感知中學到的知識，才能被學生理解與熟記。培養(yǎng)學生捕捉與數(shù)學有關的生活現(xiàn)象，把所學數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系到一起，再把實際問題抽象成數(shù)學知識，是激發(fā)學生學習興趣、透徹學習課本知識的有效方法。下面用幾個例題來具體解釋小學數(shù)學生活化的實現(xiàn)。

1.在學習兩位數(shù)乘法時，可以用門票問題來講解，學校組織師生春游，共有教師15人，學生100人來游玩，成人票價為30元，學生15元，如果人數(shù)在20人以上，團購價20元，如何購票最劃算？針對此類問題，則應從實際出發(fā)，通過課堂情景模擬來還原購票場景，使得學生進入情景主動思考來尋求答案。

（1）全部購買團體票（15+100）*20=2300元。

（2）全不購買團體票15*30+100*15=1950元。

（3）部分購買團體票（15+5）*20+（100-5）*15=1825元。

如此，可以讓學生在實際問題中對兩位數(shù)乘法法則有明確透徹的理解，并能夠在遇到類似問題時主動構建生活情景解決問題，不僅可以讓學生在實際問題中學到理論知識，還提高了學生的思維能力與綜合素質(zhì)。

2.數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這句話表明，生活中處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學。因此，在教學工作中要充分考慮到小學生的認知水平和思維特點，利用小學生對一切事物的好奇心，從生活的角度出發(fā)建立數(shù)學學習情景。例如，在學習“統(tǒng)計”問題時，建立有效的生活情景也是非常有必要的。對于小學生來說，統(tǒng)計問題是非常抽象的問題，但是從小學生的生活入手，讓學生在熟悉的生活環(huán)境中結合生活經(jīng)驗進行理解就不那么抽象了。因此，在課堂上，教師首先要準備一些學生熟悉的幾何圖形的圖片，讓他們統(tǒng)計各種幾何圖形的個數(shù)，隨后，讓學生統(tǒng)計同桌的文具盒里各種文具的個數(shù)，發(fā)給他們一份成績單，讓他們以小組為單位統(tǒng)計成績單各個成績段的個數(shù)，并畫出柱狀圖，直觀表現(xiàn)出成績集中的部分。讓他們在通俗易懂的環(huán)境里學到數(shù)學知識，在“玩”的過程中，不僅可以學到知識，還能培養(yǎng)學生的動手能力、熏陶他們接受統(tǒng)計的思想。

四、總結

隨著小學數(shù)學生活化的深入進行，在教學工作中可以讓學生扮演營業(yè)員、售票員等角色，在角色扮演中學習數(shù)學知識、運算法則等。這種學習方式既能調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣，又能在快樂中學到數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學思維看問題的能力，讓學生充分體驗到數(shù)學之美。

小學數(shù)學教師的最根本任務就是把枯燥抽象的數(shù)學知識生活化、兒童化的引入課堂傳遞給學生。數(shù)學源于生活，生活本身就是一個數(shù)學課堂，正如康托爾所說：“數(shù)學的精髓在于自由。”在生活中學習數(shù)學才是學習數(shù)學的最根本方法，小學生抽象思維能力弱，因此，教師應當盡量把抽象的數(shù)學知識具體化呈現(xiàn)給學生，注重學生的動手實踐能力、獨立思考、自主探索精神，讓學生真正的愿意學習數(shù)學，在生活的各個方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學，建立良好的數(shù)學學習習慣、在不斷探索中學習數(shù)學知識。

參考文獻：

［1］馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討［J］.科教文匯：下旬刊，2013 （2）.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.103