李　東

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361012)

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“慕課”背景下高職院校思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

李東

(廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361012)

以廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院形勢(shì)與政策課程改革為例，分析“慕課”教學(xué)資源在思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從教師、學(xué)生、學(xué)校、課程、各級(jí)政府和教育行政部門(mén)等方面，探討“慕課”背景下高職院校思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新。

“慕課”；高職院校；思想政治課；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)型

自2011年秋天興起的大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)在線開(kāi)放課程，被稱為教育變革的“MOOCs風(fēng)暴”。在全球“慕課”背景下，高校思想政治課傳統(tǒng)教學(xué)模式也不可避免地受到了影響和沖擊。如何把“慕課”運(yùn)用于思想政治課的教學(xué)中，是一個(gè)值得探究的課題。筆者以廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院形勢(shì)與政策課程改革為例，探討在“慕課”背景下高職院校思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1　“慕課”教學(xué)資源在高職院校思想政治課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1“慕課”課程資源來(lái)自名校名師

“慕課”的興起，沖擊最大的當(dāng)屬國(guó)內(nèi)本科高校，特別是國(guó)內(nèi)知名高校。面對(duì)沖擊，各高校紛紛選擇開(kāi)設(shè)“慕課”或是建立自有“慕課”平臺(tái)。因此，現(xiàn)有“慕課”課程資源大多是來(lái)自本科高校。這些“慕課”課程可以滿足那些因各種原因不能接受課堂教育的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也使教育資源得到共享。以廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院形勢(shì)與政策“慕課”為例，其來(lái)源包含兩部分：一是引進(jìn)慧科教育形勢(shì)與政策M(jìn)OOC課程資源，例如，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)馬海軍教授、東南大學(xué)李有祥教授、中國(guó)國(guó)防大學(xué)公方彬教授等的教學(xué)視頻資料；二是校際資源共享，如共享使用廈門(mén)理工學(xué)院形勢(shì)與政策課程聯(lián)動(dòng)資源。

1.2學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)方式

與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，“慕課”在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生能夠自主選擇、安排學(xué)習(xí)。廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院形勢(shì)與政策的“慕課”學(xué)習(xí)安排在2個(gè)學(xué)期完成，共16學(xué)時(shí)，計(jì)1學(xué)分。學(xué)校沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，由學(xué)生在規(guī)定的開(kāi)放時(shí)間段內(nèi)自行安排課程學(xué)習(xí)。2014級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是由2位教師按課程大綱分別講授的5個(gè)專題，選課學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有視頻內(nèi)容，完成每章小測(cè)驗(yàn)和在線的提問(wèn)互動(dòng)討論，最后通過(guò)網(wǎng)上在線考試，就可以修得本課程學(xué)分。通過(guò)對(duì)廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析可知，課程通過(guò)率94.9%，不及格率5.0%，學(xué)習(xí)通過(guò)率98.2%。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總共提出1 844個(gè)問(wèn)題，908位同學(xué)完成互動(dòng)討論，463位同學(xué)做出課程評(píng)價(jià)。

1.3“慕課”促進(jìn)思想政治課教師教育理念與方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)有“慕課”課程大多由一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)所制作，集結(jié)了優(yōu)秀的教學(xué)資源，并由知名的優(yōu)秀教師來(lái)講授，課程的教學(xué)效果自然會(huì)很好。雖然這可能會(huì)與高職院校的思想政治課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形成明顯對(duì)比，學(xué)生會(huì)因此挑剔任課教師，但這種情況會(huì)在深層次上激發(fā)思想政治課教師對(duì)教學(xué)的思考，改變他們?cè)械慕逃枷爰胺椒╗1]。因此，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以嘗試把自己的課堂教學(xué)改為課堂討論或完成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目?！澳秸n”作為在線教育的新產(chǎn)物，它的魅力在于大規(guī)模的開(kāi)放平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，思想政治課教師可以獲取與自己學(xué)科相關(guān)的數(shù)據(jù)，可以收集信息，而反饋的信息可以促使他們勇敢面對(duì)自己的不足，能夠挖掘自己的潛能。思想政治課教師可以嘗試自己制作“慕課”或進(jìn)行“微課”教學(xué)。

1.4“慕課”促使高職院校思想政治課變得更為開(kāi)放

為了能讓更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，在線教育平臺(tái)在推出“慕課”課程時(shí)，通常會(huì)盡量簡(jiǎn)化程序，學(xué)習(xí)者只需完成注冊(cè)申請(qǐng)，登錄之后就可以瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站的課程資源。這種在線的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，學(xué)校也可以不需花費(fèi)大筆資金就共享國(guó)內(nèi)外各大學(xué)的教學(xué)課程。這對(duì)于我國(guó)高職院校思想政治課教學(xué)改革將是一筆無(wú)可比擬的教學(xué)資源，也是我國(guó)各知名高校同世界高校交流的寶貴機(jī)會(huì)，將會(huì)促使我國(guó)的高校教學(xué)更為開(kāi)放透明，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2　慕課背景下高職院校思想政治課教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1提升思想政治課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

思想政治課教師不僅要掌握扎實(shí)豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握教學(xué)的方法和藝術(shù)。在新媒體時(shí)代，教師還應(yīng)該提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。如果利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把自己的教學(xué)成果發(fā)布在“慕課”平臺(tái)上，對(duì)于思想政治課教師將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就需要教師事先要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出形勢(shì)與政策“慕課”之前，思想政治課教師事先進(jìn)行了集體備課以及平臺(tái)的操作培訓(xùn)，并嘗試微課堂的制作。在“慕課”課程開(kāi)放過(guò)程中，校內(nèi)及網(wǎng)絡(luò)公司的助教將在線督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生解疑、評(píng)閱作業(yè)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供反饋。通過(guò)“慕課”，可以促進(jìn)校內(nèi)教師在自身教學(xué)中進(jìn)行反思，借鑒優(yōu)質(zhì)課程資源改善自身授課弱點(diǎn)，提升授課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2提升學(xué)生“慕課”學(xué)習(xí)的自主性

“慕課”課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己安排和調(diào)節(jié)時(shí)間進(jìn)行。高職院校的學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠情緒，學(xué)習(xí)興趣自然難以維持。對(duì)廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“慕課”學(xué)習(xí)的實(shí)效性相對(duì)比較低。學(xué)生雖然可以自由選擇時(shí)間去學(xué)習(xí)課程，但是真正通過(guò)“慕課”學(xué)到知識(shí)的卻為數(shù)不多?！澳秸n”的形式與傳統(tǒng)課堂有相似之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)倦怠，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)“掛機(jī)”現(xiàn)象。因此，學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)“慕課”課程時(shí)，需要老師的指導(dǎo)和幫助，這樣才會(huì)盡可能地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求校內(nèi)助教及時(shí)對(duì)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，全面跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)告知學(xué)生成績(jī)。學(xué)生也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，而不是隨便學(xué)學(xué)“慕課”，趕潮流。

2.3高職院校要注重教育資源的交互性、開(kāi)放性

學(xué)校要推進(jìn)校際之間課程的資源共享，積極探索對(duì)“慕課”課程學(xué)習(xí)的學(xué)分互認(rèn)。學(xué)生選擇并修完被認(rèn)定高校的某門(mén)“慕課”課程學(xué)分，就應(yīng)該被自己所在學(xué)校所認(rèn)可。各高職院校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，規(guī)定不同學(xué)?！澳秸n”課程學(xué)分的換算方法[2]。這樣才能形成激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)“慕課”實(shí)現(xiàn)資源共享。各高校特別是名校要注重教育資源的交互性、開(kāi)放性，打破利益格局，進(jìn)行制度創(chuàng)新，通過(guò)“慕課”推動(dòng)學(xué)分互認(rèn)，同時(shí)又讓學(xué)分互認(rèn)促進(jìn)“慕課”的發(fā)展。

2.4高職院校思想政治課自身要以生動(dòng)的形式吸引學(xué)生

思想政治課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特征是教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的情感交流，但“慕課”卻把這一特征消解了。由于本?？茖W(xué)生的學(xué)情不同，高職院校思想政治課更需要靈活多樣的教學(xué)方法，把晦澀的理論知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在，很多學(xué)校在開(kāi)通思想政治課教學(xué)網(wǎng)站之外，還采用新媒體，例如微博、微信，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治部就依托院團(tuán)委的微信公眾平臺(tái)“海小洋”來(lái)進(jìn)行時(shí)事播報(bào)或理論宣講。同時(shí)，該校在思想政治理論課教學(xué)模式上也進(jìn)行了大量的探索創(chuàng)新，形成具有本校特色的教學(xué)模式，例如案例分析法、實(shí)踐體會(huì)法、視頻觀摩法、課堂互動(dòng)法等，以促使思想政治課的課堂教學(xué)形式更加多樣化[3]。

2.5加強(qiáng)“慕課”的資金投入，加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)

“慕課”的發(fā)展與完善離不開(kāi)資金的投入和政策的保障。高職院校可以和企業(yè)合作，由企業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)課程管理，專任教師負(fù)責(zé)專業(yè)課題的解答和考試。廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“慕課”的開(kāi)展就是和喬木公司進(jìn)行合作，依托高校邦平臺(tái)，課程資源具體由網(wǎng)絡(luò)公司提供。高職院校也可以通過(guò)多渠道來(lái)籌集“慕課”教學(xué)發(fā)展資金，以提高“慕課”的使用效率和作用。

3　結(jié)束語(yǔ)

基于思想政治理論課自身的課程性質(zhì)和定位，“慕課”不可能取代傳統(tǒng)的高職思想政治課教學(xué)?？傊澳秸n”的發(fā)展在我國(guó)還處在起步階段，需要時(shí)間來(lái)考察其對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的影響。高職院校思想政治課教師所能做的，只是確定“慕課”發(fā)展中需要關(guān)注和探究的關(guān)鍵問(wèn)題，以積極的姿態(tài)和樂(lè)于改變的態(tài)度，接受“慕課”對(duì)高職院校思想政治課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的影響?！澳秸n”為高職院校思想政治課教學(xué)模式打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，探索是一種必然的趨勢(shì)，還有更長(zhǎng)的路需要思想政治課教師去面對(duì)。

[1]葉兆寧.利用MOOC開(kāi)展教師培訓(xùn)Usin MOOC in Teacher Training：何為慕課[J].中國(guó)科技教育，2014(5)：8-15.

[2]李鋒亮.上“慕課”獲學(xué)分應(yīng)加快步伐[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-11-7(2).

[3]宋善文.怎樣讓思想政治課更具吸引力[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-11-7(6).

[4]謝偉彬.試談后IT時(shí)代慕課在高校教育改革中的作用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育研究，2014(12)：141-143.

A Study on the Innovation of the Teaching Mode of the Course of Ideological and Political Theories in Vocational Colleges Under the Background of “MOOC”

LI Dong

(Xiamen Ocean Vocational College，Xiamen Fujian 361012，P.R.China)

Taking the curriculum reform of the course of situation and policies in Xiamen Ocean Vocational College for example，this paper analyzes the advantages of teaching resources of "MOOC" in the teaching of the course of ideological and political theories．In addition，it probes into the innovation of its teaching mode in vocational colleges in the aspects of teachers，students，colleges，the course，governments and education administrative departments at all levels．

MOOC；vocational colleges；course of ideological and political theories；teaching mode；innovation

2016-4-25

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(社科)(JAS150972)

李東(1976-)，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)。

G712

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1008- 8032(2016)04- 0007- 02