熊有生

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

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基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)研究

熊有生

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510520)

無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的日益完善，為基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的軟硬件支持。研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合語言學(xué)習(xí), 智能手機(jī)為外語學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意把基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，以取得最佳效果。

智能手機(jī)；商務(wù)英語寫作；移動(dòng)學(xué)習(xí)

寫作作為語言學(xué)習(xí)的重要輸出環(huán)節(jié)，是語言學(xué)習(xí)最為核心的部分，是語言運(yùn)用能力最為集中的體現(xiàn)，是個(gè)人人文素養(yǎng)最為綜合的展現(xiàn)。寫作對個(gè)人語言能力的培養(yǎng)、思辨能力的養(yǎng)成、個(gè)人品質(zhì)的塑造、個(gè)人素質(zhì)的提升等有著積極的促進(jìn)作用。另外，寫作，尤其是外語寫作，是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、展示個(gè)人成果、影響他人行為、進(jìn)行國際交流、開展文化傳播的重要手段。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際間經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流的日益頻繁，商務(wù)英語寫作成為展示公司形象、對外推介產(chǎn)品、促進(jìn)貿(mào)易達(dá)成的重要媒介[1]。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)尤其是無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的日益完善，移動(dòng)學(xué)習(xí)正以正式或非正式的方式逐步融入到越來越多人的工作、學(xué)習(xí)、生活中來。相應(yīng)地，移動(dòng)學(xué)習(xí)也被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐，為英語教學(xué)提供了新的手段、途徑和策略。本文以智能手機(jī)這一常見也最為普遍使用的移動(dòng)終端設(shè)備為載體，探討商務(wù)英語寫作移動(dòng)教學(xué)模式，以期解決目前高校商務(wù)英語寫作教學(xué)所面臨的問題，從而提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，并有助于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利完成。

一 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)自出現(xiàn)以來，在世界各地迅速傳播并得以飛速發(fā)展，同時(shí)也引來眾多專家學(xué)者關(guān)注。然而，作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，到目前還沒有較為統(tǒng)一的定義，不同的專家學(xué)者從自身的研究領(lǐng)域和視角提出了自己的觀點(diǎn)。根據(jù)對現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納與分析，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解有以下幾種：

第一，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式。如Desmond Keegan(2002)提出，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段[2]。第二，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)。如劉巍(2007)指出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過諸如掌上電腦、個(gè)人數(shù)字助理或移動(dòng)電話等移動(dòng)設(shè)備所進(jìn)行的學(xué)習(xí)[3]。第三，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的學(xué)習(xí)。如葉成林(2004)指出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備(移動(dòng)電話、平板電腦、手提電腦等)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[4]。第四，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。如黃榮懷(2009)指出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是在非固定的、非預(yù)先規(guī)劃的時(shí)間和地點(diǎn)，利用移動(dòng)設(shè)備與世界交互發(fā)生的個(gè)人的、協(xié)作的或者混合的學(xué)習(xí)[5]。

綜上所述，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)目前仍沒有統(tǒng)一的定義，但基本上都涉及移動(dòng)設(shè)備、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)技術(shù)，都強(qiáng)調(diào)隨時(shí)隨地、非正式的學(xué)習(xí)。因此，可以認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是指利用無線移動(dòng)通信技術(shù)以及移動(dòng)通信設(shè)備(如移動(dòng)電話、平板電腦、手提電腦等)隨時(shí)隨地獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的一種非正式的新型學(xué)習(xí)方式。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)特征

作為近年來出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式、媒介、內(nèi)容、環(huán)境等方面與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有很大的不同，有著鮮明的自身特色。具體如下：

第一，學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)備的最大差別就是便攜性和可移動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)備如黑板、投影、電腦等因體積大、自身重，不便攜帶。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等，則體積較小、靈活輕便，便于攜帶。

第二，學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化。經(jīng)數(shù)字化處理后的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，在無線通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能流暢地在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備中自由運(yùn)行。常見的數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要有視頻、音頻、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫等等。

第三，學(xué)習(xí)方式的泛在化。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源。即學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要隨時(shí)隨地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及資源。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比較，泛在化學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心。

第四，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。移動(dòng)學(xué)習(xí)大多發(fā)生在正規(guī)的課堂教學(xué)之外，是一種非正式的學(xué)習(xí)。人們往往是為了解決某一個(gè)問題或完成某一項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間一般比較短，具有碎片化的特征。

第五，學(xué)習(xí)過程的交互性。一方面，教師與學(xué)生借助移動(dòng)設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源通過移動(dòng)設(shè)備與技術(shù)在師生之間進(jìn)行雙向的傳播與交流?？梢哉f，移動(dòng)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)師生之間、生生之間、師生與學(xué)習(xí)資源之間持續(xù)不斷進(jìn)行交互的過程。

第六，學(xué)習(xí)時(shí)效的及時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)效的及時(shí)性。學(xué)生可以通過移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)獲得資源信息，及時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題，及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果。

二 智能手機(jī)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)尤其是無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備的日益完善，智能手機(jī)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種可能。

(一)智能手機(jī)普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了硬件上的支持

隨著手機(jī)生產(chǎn)制造技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，智能手機(jī)的單價(jià)越來越便宜，而功能卻越來越強(qiáng)大，逐漸成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等必不可少的工具。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至 2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，占網(wǎng)民總數(shù)的90.1%。另外，手機(jī)是新增網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設(shè)備，使用率為71.5%。所以說，智能手機(jī)的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的硬件支持[6]。

(二)信息技術(shù)發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了軟件上的支持

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是無線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，全國各地?zé)嵬频闹腔鄢鞘薪ㄔO(shè)、各大城市開展的WIFI熱點(diǎn)鋪設(shè)、移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋、云端智慧校園工程、移動(dòng)教室項(xiàng)目等等通訊技術(shù)項(xiàng)目在軟件上為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大的支持與幫助，為人們通過智能手機(jī)上網(wǎng)提供了極大便利，也使得基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。

(三)學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)提供了理念上的支持

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有方便快捷、簡單易行、較強(qiáng)個(gè)性化與交互性等特征[7]。據(jù)調(diào)查，基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)現(xiàn)逐漸成為人們尤其是青少年學(xué)生最樂為接受并經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式之一。青少年這一學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)提供了理念上的支持。另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。每年新增加的網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體占比46.4%。

(四)學(xué)習(xí)資源普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了資源上的支持

當(dāng)今，基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)資源非常豐富，可供選擇類型非常之多。例如，有適合手機(jī)短信推送的文本類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；有更具直觀形象吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的動(dòng)畫類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；有適合手機(jī)播放數(shù)字化的音視頻類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源；有適合通過手機(jī)瀏覽的網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課等移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源為基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了極大便利。

三 基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)介紹

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

常見的商務(wù)英語寫作課程內(nèi)容主要有：詞句段落篇特點(diǎn)；商務(wù)文體風(fēng)格；商務(wù)語用特點(diǎn)；商務(wù)寫作原則；常用商務(wù)術(shù)語；常用商務(wù)知識；跨文化交際知識；國際商務(wù)禮儀；社會(huì)文化心理知識。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有：職場類文函如簡歷、推薦信、求職信等；社交類信函如祝賀信、感謝信、邀請信等；辦公類文書如啟示、通知、備忘錄等；宣傳類文書如海報(bào)、公司簡介、廣告等；商貿(mào)類信函如詢盤、發(fā)盤、索賠、理賠、投訴等[8]。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

常見的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要有：(1)文本類資源如電子書、電子講義、電子教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)題集、試題庫等。(2)圖畫類資源如課文插圖、學(xué)習(xí)動(dòng)畫、寫作知識圖表等。(3)音(視)頻類資源如作文錄音、經(jīng)典美文錄音、教師上課錄像、寫作視頻微課等。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式

常見的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)方式有線上和線下兩種。線上學(xué)習(xí)方式主要是利用手機(jī)、QQ、微信、微博、飛信或者利用寫作網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)方式主要是利用智能手機(jī)的儲存功能，將寫作PPT課件、音視頻資料、電子講義等下載儲存到智能手機(jī)上，進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。

(四)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具

常見的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)工具有QQ、短信、飛信、微博、微信等手機(jī)自帶的工具。大量第三方開發(fā)的適合手機(jī)使用的英語寫作APP，如有道詞典、谷歌翻譯、百詞斬等。各大商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)平臺如新東方商務(wù)英語寫作網(wǎng)、商務(wù)英語寫作精品課程網(wǎng)、商務(wù)英語寫作精品資源庫等。另外，還有智能在線寫作批改系統(tǒng)如句酷批改網(wǎng)、冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)、Writing Roadmap等。

四 基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)探究

(一)基于手機(jī)短信的學(xué)習(xí)

基于短信的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過智能手機(jī)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以短信(含短消息和彩信)方式向?qū)W生發(fā)送的一種學(xué)習(xí)模式?；诙绦诺囊苿?dòng)學(xué)習(xí)可以說是最為廣泛使用的一種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以將詞匯短語、基本句型、參考范文、作文答案等以短消息的形式發(fā)送給學(xué)生，也可將圖片、動(dòng)畫、視頻等學(xué)習(xí)資源以彩信的形式向?qū)W生進(jìn)行推送。需指出的是：基于短信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)快捷、傳輸便利；缺點(diǎn)是容量有限、內(nèi)容單一。

(二)基于社交軟件的學(xué)習(xí)

常見的基于智能手機(jī)社交軟件主要有QQ、飛信、微信、微博等。這些社交軟件成為現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行娛樂消遣的主要工具，也是他們獲取信息開展學(xué)習(xí)的重要媒介。因此，教師如能科學(xué)地把社交軟件應(yīng)用至寫作課堂的教學(xué)，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以通過QQ群、飛信群、微信群向?qū)W生布置寫作學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)送寫作學(xué)習(xí)課程資料、收集學(xué)生寫作作業(yè)。又如，就學(xué)生寫作方面存在的共性問題，教師可通過社交軟件的群組功能進(jìn)行集體解答；就個(gè)別學(xué)生遇到的寫作難題，教師可通過社交軟件的私聊功能進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)生也可通過群組向老師或其他同學(xué)反饋遇到寫作的困難，尋求幫助。此外，還可利用社交軟件討論組功能，建立寫作學(xué)習(xí)興趣小組，互相交流寫作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，分享各自寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(三)基于輔助軟件的學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及流行，越來越多的基于智能手機(jī)的英語寫作輔助學(xué)習(xí)軟件被開發(fā)出來。例如，教師可借助谷歌翻譯、有道詞典、百詞斬、金山詞霸、百度翻譯等詞匯軟件，拓展詞匯教學(xué)素材，學(xué)生可以利用這些詞匯軟件，幫助自己了解詞匯用法，背誦記憶英語詞匯。另外，教師可借助作文編輯軟件開展常見文體格式及結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)。如美國普林斯頓大學(xué)開發(fā)的WordNet，該軟件具有完善的文體分析、格式套用等功能，非常適合用于文章結(jié)構(gòu)及格式講解。還有，教師可借助作文自動(dòng)評分軟件輔助批改學(xué)生作文。常見自動(dòng)作文評分系統(tǒng)有句酷批改網(wǎng)、冰果英語智能作文評閱系統(tǒng)、Project Essay Grader (PEG), Intelligent Essay Assessor (IEA)，E-rate、Criterion、IntelliMetric、MY Access、Bayesian Essay Test Scoring System (BETSY)、Wrting Roadmap等。這些作文自動(dòng)評分軟件能夠從詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)、語義模型、語用規(guī)則等方面對作文進(jìn)行評閱，而且還具有評閱速度快、反饋及時(shí)、批量評閱、結(jié)果可直接打印等優(yōu)點(diǎn)，能大大減輕教師批改作文的工作量，提高商務(wù)英語寫作教學(xué)的效果。

(四)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及，國內(nèi)外各大學(xué)和知名網(wǎng)站建有大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。國內(nèi)常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要有精品課程網(wǎng)、精品資源共享課、大學(xué)視頻公開課、網(wǎng)易公開課、清華學(xué)堂、北大在線；國外常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主要有Coursera、Udacity、Edx等。這些網(wǎng)站設(shè)計(jì)非常合理與科學(xué)，功能非常完善，使用非常方便。一方面，教師可完全基于這些網(wǎng)絡(luò)平臺，通過智能手機(jī)開展商務(wù)英語寫作課程教學(xué)，或通過智能手機(jī)訪問這些平臺，獲取商務(wù)英語寫作課程資源，輔助寫作課程的教學(xué)。另外一方面，學(xué)生可利用上述網(wǎng)絡(luò)平臺，通過智能手機(jī)，觀看商務(wù)英語寫作視頻微課，下載商務(wù)英語寫作課程資料如電子講義、PPT課件、練習(xí)試題等，進(jìn)行寫作自主學(xué)習(xí)。另外，還可以利用上述網(wǎng)絡(luò)平臺交互功能，通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，提升寫作教學(xué)效果。

已有研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)非常適合語言學(xué)習(xí)。Mike Sharples(轉(zhuǎn)引自王靜，2015)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一就是非常適合語言的學(xué)習(xí)，移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)可為外語學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持[9]。另外，各種寫作教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺也為基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作教學(xué)提供了豐富便捷的資源。然而，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)，它涉及認(rèn)知編碼、思維創(chuàng)造、社會(huì)心理、文化互動(dòng)等深層次的認(rèn)知活動(dòng)，對教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)輔助設(shè)施要求較高。而智能手機(jī)由于其自身局限性如屏幕尺寸太小、字?jǐn)?shù)輸入不便、網(wǎng)頁字體偏小、學(xué)習(xí)場所不定、課程內(nèi)容碎片化等，學(xué)生無法進(jìn)行深入思考，也無法像傳統(tǒng)寫作那樣可在紙張上列舉提綱，反復(fù)修改。這勢必對寫作學(xué)習(xí)效果造成一定影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)注意把基于智能手機(jī)的商務(wù)英語寫作移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，力爭取得最佳效果。

[1]熊有生.社會(huì)文化視閾下的商務(wù)英語寫作課程探究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(1).

[2]Keegan D.The future of learning： From elearning to mlearning[EB/OL].http//learning. ericsson. net/mlearning2/project one/book.html.

[3]劉巍，徐鑫.中國現(xiàn)代教育裝備[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，(1).

[4]葉成林，徐福蔭，許駿馬.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004，(3).

[5]黃榮懷，王曉晨，李玉順.面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，(1).

[6][7]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].http://cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201601/t20160122_53283.htm,2016-01-22.

[8]熊有生.商務(wù)英語寫作課程實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(8).

[9]王靜.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J].高教學(xué)刊，2015，(24).

(責(zé)任編校：簡小烜)

Study on M-learning for Business English Writing Based on Smart Phone

XIONG Yousheng

(College of Humanities and Arts, Guangdong Engineering Polytechnic, Guangzhou Guangdong 510520, China)

The development of wireless Internet technology and mobile learning equipment provides a powerful hardware and software support for mobile learning of business English writing based on smart phone. This study shows that mobile learning is very suitable for language learning, and smart phone provides foreign language study with substantial support. It is noted that the study of modern business English writing should be combined with that of traditional ones so that the best results can be achieved.

smart phone; business English writing; mobile learning

2016-07-05

廣東省教育廳教育技術(shù)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”，編號：2015023。

熊有生(1973— )，男，江西貴溪人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：商務(wù)英語、應(yīng)用語言學(xué)。

G642.0

A

1008-4681(2016)06-0153-04