王興宏

摘要：文章闡述了高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的改變，列舉討論了幾種常見(jiàn)的教學(xué)模式，結(jié)合國(guó)家對(duì)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)要求，以及現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了通過(guò)創(chuàng)建基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式

隨著國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入，農(nóng)村中小學(xué)的信息現(xiàn)代化進(jìn)程越來(lái)越快，中小學(xué)數(shù)字化校園越來(lái)越完善，對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力要求也越來(lái)越高。為此，教育部制定了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。提高教師的現(xiàn)代化的教育技術(shù)水平已是國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要工作，為此，各級(jí)教育部門(mén)每年暑假都開(kāi)展各種培訓(xùn)和比賽。對(duì)于高等師范專(zhuān)科學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)“3+2”模式的未來(lái)小學(xué)教師和對(duì)在職教師的暑期培訓(xùn)，如何更好地提高他們掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力將直接影響整個(gè)地區(qū)的現(xiàn)代化水平，在這個(gè)環(huán)節(jié)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)得好壞直接影響學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，值得深思和探究。

1 課程性質(zhì)的改變

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校面向全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課。早期開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程名為《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的課程多為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。雖然只有2個(gè)字的差別，但課程的本質(zhì)意義已經(jīng)徹底地改變。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的主要作用是傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和基本辦公軟件的使用，以對(duì)軟件直接理論闡述為主，偏于理論課?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在傳授以上知識(shí)時(shí)，多以實(shí)例或者任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的操作中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，偏于實(shí)踐，注重理論聯(lián)系實(shí)際。教授的這些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能是學(xué)生以后工作、學(xué)習(xí)和生活必須具備的，如何充分利用學(xué)校的各種軟硬件資源讓學(xué)生更好地根據(jù)自身的能力進(jìn)行不同深度的學(xué)習(xí)，需要教師不斷地探究。

2 常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

早期受教學(xué)條件的限制，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式多采用“幻燈片十講解+上機(jī)練習(xí)”的授課方式，這種傳統(tǒng)的授課模式由于受到教學(xué)硬件的影響，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié).教師習(xí)慣于“獨(dú)角戲”，基本上以傳授為主，課上對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能及時(shí)進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，在實(shí)踐時(shí)已經(jīng)忘記了理論，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果不好。

2.2 改進(jìn)的教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也基本上普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段。采用以Windows操作系統(tǒng)作為支持系統(tǒng)的具有人機(jī)對(duì)話(huà)功能的多媒體機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，在機(jī)房里可以通過(guò)采用主機(jī)控制或者投影儀方式進(jìn)行邊教學(xué)邊實(shí)踐的模式，使得很多復(fù)雜操作能夠采用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作演示而變得直觀(guān)、便捷。傳統(tǒng)的教學(xué)模式改進(jìn)為“演示十操作十指導(dǎo)”的授課方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可以立即得到上機(jī)練習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但總的來(lái)說(shuō)，還屬于填鴨式的灌輸教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教授學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題的方式引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，教師可以在課程設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)置一系列具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，從簡(jiǎn)到難，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，并適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。任務(wù)設(shè)置后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就需要通過(guò)各種途徑、方法去解決和完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試更深的探究。通過(guò)這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.4 案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成與實(shí)際緊密聯(lián)系的案例為主的教學(xué)模式，各個(gè)案例中隱藏著需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師先對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)完成精心挑選的案例去傳授知識(shí)點(diǎn)，專(zhuān)注于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和流程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作或者生活問(wèn)題的能力。例如在Excel教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)以諸多案例為載體，匯成一個(gè)包含種類(lèi)繁多的案例群，構(gòu)建出一個(gè)完善的教學(xué)布局，在選擇案例時(shí)注意突出案例的趣味性、實(shí)操性和完整性。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)案例的操作后，給出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)。對(duì)于課程的重難點(diǎn)知識(shí)，還要通過(guò)解決很多不同的案例加以反復(fù)使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。例如word中的排版，可以聯(lián)系推薦信、板報(bào)、通知等。這種教學(xué)模式可以很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生提前學(xué)會(huì)了一些日常技能。

2.5 教學(xué)平臺(tái)的重要性

上面列舉的4種教學(xué)模式是很多教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用的4種模式，當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用某幾種模式的混合體，但不論是單個(gè)模式還是混合模式，在這4種模式中，都可以看到一個(gè)問(wèn)題，就是課程的設(shè)計(jì)和進(jìn)度由任課教師掌握，由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生自己完成或者教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。如果是學(xué)生自己完成，課程設(shè)計(jì)可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生多學(xué)習(xí)些內(nèi)容，但很多都是教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，特別是“3+2”模式的專(zhuān)科生，絕大多數(shù)學(xué)生以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好，也有很多從農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，本身就沒(méi)有怎么學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)。在這種情況下，教師勢(shì)必在課堂中需要花大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成或者解答學(xué)生自主完成時(shí)遇到的各種問(wèn)題。如果是帶領(lǐng)學(xué)生完成，一個(gè)班的學(xué)生很多，會(huì)造成部分學(xué)生早早完成，無(wú)事可做的情況。如果學(xué)生自主完成，部分學(xué)生完成的任務(wù)多，部分學(xué)生完成的任務(wù)少，課程無(wú)法統(tǒng)一，教師上課的負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生相互之間也無(wú)法學(xué)習(xí)。

由于上面的原因，在教學(xué)中又采用分級(jí)教學(xué)的辦法。分級(jí)教學(xué)法是把全班的同學(xué)分成若干組，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中水平參差不齊的情況，在上計(jì)算機(jī)課過(guò)程中，先對(duì)部分接受快的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，這部分同學(xué)掌握后再輔導(dǎo)其他的學(xué)生，幫助教師提高教學(xué)效率，以局部帶整體，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

分級(jí)教學(xué)法雖然可以提高教學(xué)效率，但本身還是屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都不能根據(jù)自身的情況去選擇性地學(xué)習(xí)，也無(wú)法去選擇學(xué)習(xí)。因此近些年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大家一直提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)終于可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。提出了很多新的理念：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課……。

不論哪一種都需要一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的支持，通過(guò)創(chuàng)建基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，可以與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。為了滿(mǎn)足教師和學(xué)生對(duì)共享教學(xué)資源的需求，教學(xué)平臺(tái)為廣大教師、學(xué)生提供免費(fèi)下載的共享資源（常用的工具軟件、開(kāi)發(fā)工具、殺毒軟件）。

3 基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)是指在學(xué)校已有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，能夠提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)，它是一個(gè)涵蓋教師在線(xiàn)教學(xué)視頻和網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上互動(dòng)交流、網(wǎng)上考試以及網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)估反饋等多種服務(wù)于一體的教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。教學(xué)平臺(tái)可以讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)，教師通過(guò)后臺(tái)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)布局，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力水平自主地選擇學(xué)習(xí)。由于是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以選擇在業(yè)余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，也可以在課后通過(guò)重新觀(guān)看進(jìn)行復(fù)習(xí)，更可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中教師設(shè)計(jì)好的測(cè)試題進(jìn)行多次操作練習(xí)，遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑在線(xiàn)解決。教師在課堂上不再需要去講解內(nèi)容，只需要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，極大地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)資料的查閱和網(wǎng)上的搜索，可以看出國(guó)內(nèi)外都在開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)種類(lèi)繁多，大部分平臺(tái)都運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，是較大型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。管理的難度較大，并且絕大多數(shù)優(yōu)秀的平臺(tái)都是收費(fèi)的，就算引入費(fèi)用學(xué)校能否接受這點(diǎn)不說(shuō)，引進(jìn)學(xué)校以后，也很難根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)或者任課教師的不同特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行修改，這樣就會(huì)造成花了大價(jià)錢(qián)引入?yún)s很少有人用的情況，并且后期的維護(hù)和更新成本較高。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)校自身的這種較小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)自主開(kāi)發(fā)基于校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和每個(gè)教師授課的不同需求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)平臺(tái)系統(tǒng)的升級(jí)和功能的擴(kuò)展比較方便，可以有效地控制成本，具有較好的靈活性和實(shí)用性。

自主設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)并不等于從零開(kāi)始，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多成熟的開(kāi)源軟件，提供詳細(xì)的代碼。在學(xué)習(xí)管理領(lǐng)域中，也涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的開(kāi)源學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，如澳大利亞的Moodle、比利時(shí)的Claroline、美國(guó)的Sakai、加拿大的Atutor等，這些開(kāi)源的學(xué)習(xí)平臺(tái)在全球擁有大量的開(kāi)發(fā)愛(ài)好者、教育研究者對(duì)其進(jìn)行研究、修改、使用和共享。其中，Moodle在我國(guó)應(yīng)用比較廣泛，具有基本教學(xué)平臺(tái)所需的所有模塊，有很多成功的案例。設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)時(shí)可以采用基于Moodle的校園網(wǎng)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，利用其具有模塊化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，方便后期的各種模塊的添加、刪除、修改和擴(kuò)充。當(dāng)然在平臺(tái)的設(shè)計(jì)還需要考慮很多，在此就不再詳細(xì)闡述。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，順應(yīng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，利用開(kāi)源軟件的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)勢(shì)必將成為信息化教學(xué)的探索方向。