鄭莉

【摘要】全面推進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育理念和中國(guó)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。本文從幾點(diǎn)闡述了加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué)；學(xué)生實(shí)踐

一、前言

如何加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、如何使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高、如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才等，是擺在我們面前艱巨而迫切的任務(wù)。

二、加強(qiáng)病案例和突發(fā)公共衛(wèi)生事件分析式教學(xué)

在課程中除講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，同時(shí)還配以現(xiàn)實(shí)生活中的病例、案例和突發(fā)公共衛(wèi)生事件來(lái)讓同學(xué)們一起參與分析、討論。如講營(yíng)養(yǎng)與疾病章節(jié)時(shí)，以往是老師通過(guò)舉例將營(yíng)養(yǎng)知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然課程生動(dòng)了許多，但仍未改變老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)和記的傳統(tǒng)格局。現(xiàn)在則是先給出病人的主訴和要求，然后采取以問(wèn)題為中心式教學(xué)法，老師和同學(xué)分別扮演病人和醫(yī)務(wù)工作者的角色，以情景模式在相互提問(wèn)和老師的引導(dǎo)下將病情逐步展開(kāi)，讓學(xué)生從如何了解病人存在的飲食問(wèn)題、如何做檢查分析，到如何評(píng)價(jià)病人營(yíng)養(yǎng)狀況、如何進(jìn)行合理膳食指導(dǎo)等步驟達(dá)到了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。再如，在食物中毒章節(jié)中，除每一種食物中毒用實(shí)例來(lái)配合理論知識(shí)的講解外，老師還會(huì)給出2～3件發(fā)生在近期的突發(fā)公共衛(wèi)生事件（食品安全方面）的案例，并和學(xué)生們以互動(dòng)方式來(lái)共同分析處理，通過(guò)一一展現(xiàn)事件發(fā)生過(guò)程和當(dāng)時(shí)處理的真實(shí)圖片，模擬現(xiàn)場(chǎng)以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為中心來(lái)激發(fā)和提高同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些仿佛就在我們身邊的病案例、影響較大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件、豐富而多層面的真實(shí)圖片及現(xiàn)場(chǎng)情景模擬式教學(xué)使學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)、有醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任與壓力。老師配以啟發(fā)式、不斷深入而廣泛的提問(wèn)讓學(xué)生即緊張又興奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃烈。此外，老師還要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的表現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力記平時(shí)成績(jī)，最后的分析總結(jié)則融會(huì)貫通了除專(zhuān)業(yè)外的多種醫(yī)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有良好的理解與運(yùn)用，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力的目的。

三、高要求開(kāi)展上講臺(tái)演講式教學(xué)

學(xué)生以小組為單位，老師提前一個(gè)月安排每一個(gè)小組負(fù)責(zé)課本知識(shí)的某一節(jié)內(nèi)容并細(xì)分到個(gè)人，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出由教研室制定的具體要求和規(guī)范。每一名學(xué)生要獨(dú)立完成知識(shí)自學(xué)、文獻(xiàn)檢索、查看資料、組內(nèi)討論、編寫(xiě)教案、多媒體課件排版與編輯、臺(tái)下試講等工作，老師則在學(xué)生學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作中給與必要的幫助與指導(dǎo)。待充分準(zhǔn)備完后，學(xué)生正式上講臺(tái)面向全班同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)演講，演講的形式可多樣化，演講的時(shí)間控制在每人10分鐘左右，老師和其他同學(xué)則在該生演講完后有針對(duì)性提出一些問(wèn)題，演講的同學(xué)需當(dāng)場(chǎng)回答或同組同學(xué)幫助其回答，一時(shí)答不上的由老師在最后總結(jié)時(shí)予以解答。一個(gè)小組的同學(xué)演講完后，老師要對(duì)每一位學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、教案安排、課件制作及演講水平等方面給予點(diǎn)評(píng)。演講結(jié)束后，學(xué)生還要根據(jù)老師和同學(xué)們提出的問(wèn)題及要求，進(jìn)一步改進(jìn)教案和課件的制作并將它保留在教研室作平時(shí)成績(jī)。此項(xiàng)活動(dòng)讓所有學(xué)生都有上講臺(tái)展示其學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極聽(tīng)課到積極參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅展現(xiàn)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還提高了他們學(xué)習(xí)效能和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

四、加強(qiáng)“雙能型”教師培養(yǎng)

教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平直接決定學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力水平?！半p能型”教師的培養(yǎng)，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要條件。

近年來(lái)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍逐步進(jìn)入新老交替的階段，許多剛走出校門(mén)博士畢業(yè)生直接充實(shí)到教學(xué)一線(xiàn)。他們都具有較高的理論知識(shí)和科研能力，但缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)要求。目前承擔(dān)研究課題、發(fā)表論文和成果是高校教師評(píng)職、晉級(jí)的重要指標(biāo)，迫于連續(xù)晉職的壓力，再加上承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)過(guò)于繁重，青年教師基本上沒(méi)有時(shí)間和精力深入到一線(xiàn)去積淀強(qiáng)化自身和提高實(shí)踐技能，這種缺少“接地氣”的經(jīng)歷使青年教師不能盡快與一線(xiàn)工作單位建立聯(lián)系，不能深入了解行業(yè)實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，教學(xué)上缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐。因此，加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)至關(guān)重要。

為了建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)青年教師參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉的要求及相關(guān)政策，使青年教師逐步接觸生產(chǎn)實(shí)踐。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)增加基層實(shí)踐鍛煉，取得國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格等。建立有效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)服務(wù)能力，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和遇到的發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。在校內(nèi)教學(xué)改革課題立項(xiàng)方面，應(yīng)傾向?qū)嵺`性的改革項(xiàng)目，提高經(jīng)費(fèi)支持額度，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，更好的提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師到社會(huì)兼職，通過(guò)行業(yè)兼職直接參與到實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平，這無(wú)論是對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量還是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)都是十分有益的。

五、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境一般比較優(yōu)越，往往不愿意去基層一線(xiàn)就業(yè)，相應(yīng)地就缺乏主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高實(shí)踐動(dòng)手能力的動(dòng)力。必須豐富實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)興趣，積極踐行“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的方針，與醫(yī)院和CDC建立廣泛深入的合作，利用假期安排學(xué)生駐場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，直接接觸實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。建立學(xué)校、用人單位聯(lián)合人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向。如與企業(yè)合作成立“嘉吉班”、“正大班”、“天邦班”、“大北農(nóng)班”等。支持預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成立“疾病防治協(xié)會(huì)”等，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師為指導(dǎo)教師，定期舉辦技能競(jìng)賽，通過(guò)前期訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，提高技術(shù)操作水平。開(kāi)設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)展課程，就預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行師生交流，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科的前沿發(fā)展有所了解。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)，除此之外我們還將繼續(xù)加大教學(xué)改革力度。

參考文獻(xiàn)

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