紀(jì)茂艷

1.創(chuàng)造自由的環(huán)境

創(chuàng)造環(huán)境的首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧自由的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的工具，要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境首先就要求教師深入挖掘教材中的興趣點(diǎn)，并向?qū)W生展示，利用信息技術(shù)學(xué)科自身的魅力吸引學(xué)生。比如在講信息技術(shù)發(fā)展史的時(shí)候，教師可以先介紹計(jì)算工具的發(fā)展與創(chuàng)造，還可以讓學(xué)生課下收集相關(guān)資料，下一次課的時(shí)候交流。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬演練。生活情境的創(chuàng)設(shè)可以利用學(xué)生日常生活中的資源，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，比如學(xué)校各種活動(dòng)（歌唱大賽、科技節(jié)等）的開(kāi)展都需要信息技術(shù)的支持，有效的問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。

2.利用概念圖，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航

概念圖是康乃爾大學(xué)的諾瓦克博士根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種新的教學(xué)技術(shù)，它包括概念、命題、交叉連接線和層級(jí)結(jié)構(gòu)四個(gè)要素，是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念之間關(guān)系的圖示方法。概念圖可以清晰地表述概念之間的關(guān)系，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的遷移和轉(zhuǎn)換。利用概念圖作為教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的導(dǎo)航和課堂知識(shí)的導(dǎo)學(xué)。在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的起點(diǎn)差異是不容忽視的問(wèn)題。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，高一年級(jí)信息技術(shù)的引導(dǎo)課上使用概念圖展示高中信息技術(shù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)技能要求，引導(dǎo)學(xué)生了解和進(jìn)入課程。在課堂教學(xué)中，采用概念圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示知識(shí)分支和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。概念圖優(yōu)化了知識(shí)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供了系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)他們有目的地學(xué)習(xí)，幫助他們理清新舊知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)他們完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化，提高他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用概念圖，指導(dǎo)學(xué)生能學(xué)的內(nèi)容自己學(xué)，想學(xué)的內(nèi)容互相學(xué)或跟教師學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)概念圖畫出來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.采用層次教學(xué)法

由于中學(xué)生的知識(shí)背景越來(lái)越多樣化，為了實(shí)現(xiàn)因材施教，要根據(jù)中學(xué)生知識(shí)的層次性采用層次教學(xué)法，即對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)任務(wù)分出層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求完成教材所要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求做更深層次的任務(wù)，每節(jié)課每位學(xué)生都能滿負(fù)荷。在教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)題教學(xué)法，每節(jié)課給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，先讓學(xué)生按自己的想法完成，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生可以自己看書，集體分組討論，在網(wǎng)上查找，也可以請(qǐng)教老師。在這一過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，做到“授人以漁”。

4.精選案例主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果我們基于Internet環(huán)境下的信息技術(shù)課堂上有聊QQ、打游戲等現(xiàn)象發(fā)生，就很有可能是本節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師的備課入手，精選案例主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想每一節(jié)課都有精彩的貼近生活的經(jīng)典案例，只靠一個(gè)人的力量是不行的，教研組每周集體備課一次，關(guān)于上課的內(nèi)容所有成員都要精心準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)討論之后再?zèng)Q定挑選出最能貼近生活的、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例使用。每一節(jié)信息技術(shù)課在經(jīng)過(guò)全組人員的精心準(zhǔn)備之后，總能帶領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.精講理論，強(qiáng)化操作訓(xùn)練

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)理論是對(duì)操作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，將教材上大面積的理論內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，著重講解對(duì)操作有實(shí)際意義的理論內(nèi)容，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作對(duì)相應(yīng)理論進(jìn)行演示，讓學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)的重要性，深度理解理論知識(shí)并學(xué)會(huì)相關(guān)運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單背誦定義。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)，可以在學(xué)生自主操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論解決問(wèn)題，在操作中通過(guò)豐富的理論基礎(chǔ)發(fā)散思維，將復(fù)雜的計(jì)算機(jī)原理融入操作，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和在日后步入社會(huì)時(shí)面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的解決能力。

6.課堂教學(xué)中提問(wèn)時(shí)機(jī)的處理技巧

6.1課前設(shè)疑，引人入勝。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有“追下去”的懸念心理，使他們帶著心理期待學(xué)習(xí)。這樣就能引發(fā)他們求知欲，集中他們的注意力。

6.2課后留疑，回味無(wú)窮。學(xué)習(xí)信息技術(shù)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要適當(dāng)進(jìn)行課后留疑，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中資源共享》一課時(shí)，在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的功能內(nèi)容后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，你還想做什么？還能做什么？這樣的啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)一步思考、學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

7.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生情趣

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不夠的，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深層次研究、探討，發(fā)展學(xué)生情趣。如在教學(xué)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的“數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工”這一課后，教師設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用Flash制作?；眨纫槐瓤纯凑l(shuí)設(shè)計(jì)的?；兆罹邉?chuàng)意。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅需要?jiǎng)?chuàng)意，而且需要一定的Flash操作能力，可謂是信息技術(shù)能力大比拼的時(shí)候。學(xué)生積極投入實(shí)踐活動(dòng)，從腦海中的設(shè)計(jì)過(guò)渡到電腦設(shè)計(jì)，再利用Flash將?；罩谱鞒鰜?lái)，一系列的過(guò)程考驗(yàn)了學(xué)生的信息能力。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的情趣得到最大限度的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)摒棄了教師為主的做法，而是真正突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取脫穎而出，獲得發(fā)展。