劉洋

摘 要： 課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，高效課堂的構(gòu)建符合新課改的要求。本文從課堂導(dǎo)入、問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究、多媒體應(yīng)用及思維導(dǎo)入構(gòu)建五個(gè)方面闡述了高中生物高效課堂教學(xué)策略，期望能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞： 高中生物 高效課堂 教學(xué)策略 導(dǎo)入方式

課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。如何以盡可能少的時(shí)間和精力投入取得盡可能高的教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》為例，筆者談?wù)剺?gòu)建高中生物高效課堂的教學(xué)策略。

一、構(gòu)建高中生物高效課堂的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是一門(mén)藝術(shù)，是渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化主題的關(guān)鍵。導(dǎo)入的方法沒(méi)有定式，新課可以聯(lián)系生活導(dǎo)入，可以由某個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題導(dǎo)入。本節(jié)課借助現(xiàn)代多媒體把白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中生物膜所起的作用，啟發(fā)學(xué)生思考“生物膜的結(jié)構(gòu)”，把學(xué)生思維自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

提問(wèn)是通過(guò)和學(xué)生相互交談進(jìn)行教學(xué)，是一種重要的教學(xué)行為，在教學(xué)中被廣泛使用。通過(guò)提出有探索性、啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意、理解、思考，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，從而解決問(wèn)題。

本節(jié)課圍繞“生物膜的主要成分是什么呢？”“脂質(zhì)是以什么方式排列呢？”“蛋白質(zhì)是以什么方式排列呢？”“生物膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)？”四個(gè)條理清楚、層次分明、脈絡(luò)清晰的問(wèn)題展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入如饑似渴的求知狀態(tài)，這樣學(xué)生的探究欲望會(huì)非常強(qiáng)烈。教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行探索，不僅可以讓學(xué)生興趣盎然地思考和分析獲得知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂高效有序地進(jìn)行下去，而且可以拓展學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。

三、運(yùn)用探究法開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

探究教學(xué)式教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在理論課堂中，可以結(jié)合多媒體、動(dòng)畫(huà)、圖片等進(jìn)行探究式教學(xué)。本節(jié)課中上述四個(gè)問(wèn)題為主線，結(jié)合多媒體課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究磷脂的排列方式、蛋白質(zhì)的排列方式。學(xué)生查閱資料、小組討論、思考分析，自己否定“三明治結(jié)構(gòu)”和“靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)”，依靠自己的努力最終得出正確結(jié)論。學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析獲取知識(shí)，一方面提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，大大提高其學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體提高課堂質(zhì)量

多媒體教學(xué)在課堂上的應(yīng)用讓原本有些抽象、枯燥、雖然教師盡力講解但學(xué)生仍難以理解的知識(shí)可以生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課中將“流動(dòng)鑲嵌模型”運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬方式展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成立體化刺激，加深高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，有效突破重難點(diǎn)，顯著提高課堂教學(xué)效率。

五、利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)質(zhì)量

高中生物各章節(jié)各部分知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的前后邏輯關(guān)系沒(méi)有綜合理解，很難形成知識(shí)整體框架，比較容易遺忘。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可使學(xué)生對(duì)已獲得的生物知識(shí)進(jìn)行加工處理，經(jīng)判斷、分析、推理、歸納等能夠清晰地理清關(guān)聯(lián)知識(shí)的邏輯關(guān)系，構(gòu)建成知識(shí)完整、脈絡(luò)清晰的整體框架，且內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出；關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，有助于學(xué)生記憶和理解知識(shí)。在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生不斷會(huì)有新啟發(fā)，引起新思考，這不僅鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且提高學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課中可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂的構(gòu)建符合新課改的要求，它是一種理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式、一種價(jià)值追求。它一方面要求是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益最多，另一方面要求學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力等諸多方面也受益頗多。因此教師應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，努力改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

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