劉征

1.注重個(gè)體差異，增強(qiáng)幼兒的自信心

幼兒有不同的個(gè)體差異，有的語(yǔ)言表達(dá)很好，但是動(dòng)手能力較差；有的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是語(yǔ)言表達(dá)很弱。對(duì)于在某些方面能力比較弱的幼兒，我們不僅要寬容地對(duì)待他們，而且要耐心地幫助他們，不斷地表?yè)P(yáng)激勵(lì)他們，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)自信心。例如在美術(shù)活動(dòng)“小雪人”中，幼兒澤澤用棉簽畫(huà)著小圓，我走過(guò)去，他連忙用手蓋住紙，不讓我看，旁邊的幼兒說(shuō)他畫(huà)得丑死了。我蹲下來(lái)輕輕拿開(kāi)他的手一看，紙上只有一個(gè)圓，我贊賞地說(shuō)：“你畫(huà)的小雪人的頭真圓呀！再畫(huà)上個(gè)大大的圓圓的身體，小雪人就出來(lái)了！”澤澤聽(tīng)了我的話，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始畫(huà)雪人的身體，畫(huà)好后又添上五官。我在全班孩子面前表?yè)P(yáng)了他，他很自豪，從那以后，每次畫(huà)畫(huà)都特別認(rèn)真。

2.用興趣激發(fā)個(gè)性閱讀的動(dòng)力

幼兒閱讀強(qiáng)調(diào)的是以圖為主、圖文并茂、豐富多彩，這正迎合了幼兒的需求，貼近了幼兒的生活，成為促進(jìn)幼兒個(gè)性閱讀、主動(dòng)閱讀的優(yōu)秀材料。在教學(xué)中，教師要選擇貼近幼兒興趣、愛(ài)好的讀本，利用聽(tīng)、說(shuō)、看、讀等形式激發(fā)幼兒的興趣，利用幼兒的個(gè)性調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性，以進(jìn)入穩(wěn)定、持續(xù)的閱讀狀態(tài)。比如在“區(qū)域活動(dòng)”中，教師可以以“怎樣洗手最干凈”等主題，給幼兒創(chuàng)建圖文并茂的文字符號(hào)，將圖畫(huà)、照片、符號(hào)、文字等結(jié)合起來(lái)，使幼兒根據(jù)繪畫(huà)或者照片就能看到洗手的正確動(dòng)作和要領(lǐng)，從而對(duì)圖畫(huà)或者照片上的文字產(chǎn)生閱讀興趣，并自動(dòng)指著洗手液圖片旁邊的三個(gè)字讀“洗手液”，指著對(duì)洗手動(dòng)作相關(guān)的文字進(jìn)行閱讀。雖然幼兒對(duì)文字不認(rèn)識(shí)，對(duì)文字的閱讀會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是幼兒對(duì)閱讀有了最基本的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師就可以進(jìn)行適時(shí)的糾正，使幼兒每天都能夠耳濡目染，刺激幼兒的閱讀，使之逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師還可以在教室里的各個(gè)角落結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)創(chuàng)建“主題墻”，以吸引幼兒閱讀和相互交流討論，為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍。貼近幼兒生活的環(huán)境創(chuàng)建，不僅有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，而且使幼兒在閱讀中積累了生活經(jīng)驗(yàn)，獲取了新知。

3.用交互式電子白板，整合課程，讓課堂活動(dòng)更有效

在美術(shù)活動(dòng)“川劇變臉”中，了解川劇臉譜對(duì)稱(chēng)、夸張的特征是活動(dòng)的重點(diǎn)，在一系列多媒體知識(shí)作為鋪墊后，幼兒對(duì)川劇變臉有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為幼兒提供了對(duì)多種感官的綜合認(rèn)識(shí)，將古今、色彩等有效整合，幼兒易于理解?，F(xiàn)在，我借助白板發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，將電子白板和幼兒園的課程有效地整合在一起，為幼兒創(chuàng)造新型的教學(xué)環(huán)境，更好地為幼兒園教學(xué)服務(wù)。

交互式電子白板在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中為幼兒提供了多種感官綜合體驗(yàn)，打破了時(shí)間空間的界限，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解、掌握，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)電子白板強(qiáng)大的交互式功能，為教師搭建了實(shí)踐的平臺(tái)，讓幼兒園活動(dòng)有效整合，解決了活動(dòng)中一直難以解決的問(wèn)題，優(yōu)化了活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新，給幼兒創(chuàng)造新的環(huán)境，給幼兒園教學(xué)活動(dòng)注入新鮮的血液。

4.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒感受安全教育

美國(guó)教育家布羅菲提出了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是“能關(guān)注幼兒的健康和安全”。我們通過(guò)為幼兒創(chuàng)造淺顯易懂的環(huán)境，促使他們接受安全教育知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。如室外活動(dòng)場(chǎng)地改成塑膠場(chǎng)地，室內(nèi)地面做成PVC或木質(zhì)地板，為幼兒提供安全健康的活動(dòng)場(chǎng)所；激發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒一起設(shè)計(jì)安全標(biāo)志并貼在適當(dāng)?shù)牡胤剑侯孪词依镔N“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志、電源插座旁貼“小心觸電”的標(biāo)志等，時(shí)刻提醒幼兒注意安全；注重以民主、平等的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒，為幼兒提供良好的心理環(huán)境，給幼兒以安全感和信任感。

5.有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源

在美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表加深學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息資源越來(lái)越豐富，對(duì)于信息資源的利用可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無(wú)論教師形容得多么形象，沒(méi)有了解海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫(huà)技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.班級(jí)科學(xué)區(qū)的設(shè)立要注意空間的設(shè)置

班級(jí)科學(xué)區(qū)是指在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的、可以進(jìn)行探索操作的區(qū)域。班級(jí)科學(xué)區(qū)要為幼兒提供充足的操作材料和充裕的活動(dòng)空間，滿足幼兒的好奇心和探索欲，引導(dǎo)幼兒為疑問(wèn)尋找答案，在尋找中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)?？茖W(xué)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容豐富，會(huì)用到水、電、光等資源，所以區(qū)域設(shè)置時(shí)要臨近水源、電源、光源。科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)需要兒童專(zhuān)注、耐心、動(dòng)腦筋思考，所以不要將科學(xué)區(qū)與表演區(qū)等相對(duì)喧鬧的區(qū)域設(shè)置在一起?？茖W(xué)區(qū)的操作材料比較多，教師要把材料分類(lèi)放置于筐子或盒子里，貼上標(biāo)簽后擺放于低矮的開(kāi)放性的櫥柜上，便于兒童自己取放材料。科學(xué)區(qū)的墻壁，可以張貼實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作方法的示意圖，指導(dǎo)幼兒實(shí)踐探究；還可以張貼實(shí)驗(yàn)記錄表，以及科學(xué)區(qū)的區(qū)域規(guī)則。規(guī)則的建立在科學(xué)區(qū)是很有必要的，這樣有利于培養(yǎng)兒童嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和秩序感。

7.觀察幼兒日常表現(xiàn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

陶行知先生在其教育理論中指出“生活無(wú)時(shí)不變”，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成依賴(lài)于生活，幼兒園是幼兒主要的生活場(chǎng)所，幼兒日常生活的方方面面，都關(guān)系到幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師要善于觀察幼兒日常生活的表現(xiàn)，隨時(shí)抓住生活中出現(xiàn)的教育時(shí)機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如有些幼兒吃午餐時(shí)會(huì)浪費(fèi)糧食，針對(duì)這種現(xiàn)象，我對(duì)幼兒進(jìn)行了珍惜糧食的教育，給幼兒播放了農(nóng)民伯伯播種和收割糧食的課件，使幼兒深刻明白了自己吃的每一粒米都是來(lái)之不易的，讓他們認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)糧食的錯(cuò)誤，要愛(ài)惜糧食。