何煒瑋

【摘 要】本文“利用數(shù)碼鋼琴集體課”的優(yōu)勢，采用獨(dú)奏、齊奏、重奏、分組演奏、合奏、自彈自唱這種競爭與合作形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力”為宗旨的教學(xué)方式，師生角色的轉(zhuǎn)換互動(dòng)，以及將即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程考試制度整合，將即興伴奏技術(shù)融合到高師鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課；即興伴奏；高師基礎(chǔ)鋼琴課程；教學(xué)模式；研究

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0097-01

傳統(tǒng)的機(jī)械鋼琴教學(xué)只能是一對一，而數(shù)碼鋼琴則能通過連線實(shí)現(xiàn)“一拖十”甚至“一拖二十”，能極大地解決鋼琴教育師資不足的問題，節(jié)約教育成本，將有助于在中國普及鋼琴和音樂教育。因此在我國的很多高師院校都會(huì)用“數(shù)碼鋼琴集體課”這樣的授課模式來進(jìn)行授課，本文“利用數(shù)碼鋼琴集體課”的優(yōu)勢將即興伴奏技術(shù)融合到高師鋼琴基礎(chǔ)課程進(jìn)行研究。

一、結(jié)合即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力”為宗旨的教學(xué)方式

即興伴奏課程需要學(xué)生掌握鍵盤和聲、鋼琴伴奏織體以及樂理等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)以達(dá)到學(xué)生的即興配彈能力，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而鋼琴基礎(chǔ)課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本彈奏能力，掌握鋼琴演奏的各種技巧以及對鋼琴曲的理解與分析能力。但由于片面的追求鋼琴技巧，很多學(xué)生經(jīng)過幾年的鋼琴學(xué)習(xí)，掌握了一定的鋼琴技巧，但是卻不會(huì)為簡單的歌曲進(jìn)行伴奏，實(shí)用伴奏能力普遍較弱。眾所周知高師的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)的音樂師資培養(yǎng)人才，而中小學(xué)開設(shè)音樂課有一個(gè)很大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，“藝術(shù)創(chuàng)造力”就是其中的一種，“藝術(shù)創(chuàng)造力”主要包括藝術(shù)觀察力、藝術(shù)感受力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)傳達(dá)能力等，因此我們在高師的鋼琴基礎(chǔ)課中應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力”為宗旨來進(jìn)行授課。如充分利用數(shù)碼鋼琴課的節(jié)奏庫、曲庫以及軟件等資源，讓學(xué)生了解和聲基礎(chǔ)知識(shí)，在數(shù)碼鋼琴上分辨不同的音響效果以及不同的伴奏形式，利用數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)把單純的書面教材變成綜合的聲像教材的多媒體教學(xué)手段，并在實(shí)際授課中把中小學(xué)音樂教材中的一些歌曲融入進(jìn)去，使學(xué)生能更大范圍的學(xué)習(xí)并感受、體驗(yàn)音樂內(nèi)容、音樂情緒、音樂意境、音樂情緒以及音樂風(fēng)格等，培養(yǎng)學(xué)生在高師鋼琴基礎(chǔ)課中不僅會(huì)掌握基本的彈奏方法、更多的學(xué)會(huì)分析音樂以及歌曲伴奏的即興編配方法，從而為培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)創(chuàng)造力”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換與互動(dòng)，合理的發(fā)揮學(xué)生最佳自我學(xué)習(xí)效果

在傳統(tǒng)的“一對一”的鋼琴教學(xué)模式中，我們多采取的是以教師講、學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，而數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)是可以“一對多”，這就為師生的角色轉(zhuǎn)換與互動(dòng)提供了更加便利的條件，可以利用數(shù)碼鋼琴的具有音視頻同步的優(yōu)勢，在進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)課程授課時(shí)，學(xué)生佩戴耳機(jī)進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)之間互不干擾，教師可用總控臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，還可以利用數(shù)碼鋼琴的多架鋼琴的優(yōu)勢，使在上課的學(xué)生都能互相聽到別人的彈奏，于此同時(shí)教師充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生之間可以相互評議，各抒己見，引發(fā)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)分析、思考、探求知識(shí)的軌道上來，從根本上完成師生角色轉(zhuǎn)換、互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理發(fā)揮學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果。

三、將即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課課程之考試制度整合

由于高師的即興伴奏課和鋼琴基礎(chǔ)課是兩門課以及考查的方向不同因此對于這兩門的考試也是分開進(jìn)行考試，而當(dāng)今高師很多學(xué)生更多的是重視鋼琴基礎(chǔ)課程的考試，而不太重視即興伴奏考試，從而導(dǎo)致即興伴奏能力低下，直接影響了中小學(xué)音樂師資的能力水平，所以在高師音樂教育的考試制度中，可以將即興伴奏與鋼琴基礎(chǔ)課程考查方式進(jìn)行整合，如在鋼琴基礎(chǔ)課程的考試中可增設(shè)一些中外優(yōu)秀歌曲正譜的演奏曲目，并為其進(jìn)行自彈自唱，并要求每一個(gè)主修鋼琴的學(xué)生一學(xué)期至少要為聲樂考試的學(xué)生伴奏一首曲目，且把這些作為鋼琴課考查的一項(xiàng)不可缺少的重要指標(biāo)，從而與即興伴奏課程緊密結(jié)合在一起，為高師音樂教育學(xué)生即興伴奏能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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