林凡瑞

【案例描述】

一直以來(lái)，我們班都堅(jiān)守著“規(guī)規(guī)矩矩讀書、上課、做作業(yè)，不得張揚(yáng)”這條“班規(guī)”。但直到經(jīng)歷了一堂“備受煎熬”的公開(kāi)課后，我才發(fā)現(xiàn)自己的這些管理理念可謂大錯(cuò)特錯(cuò)。

那是幾個(gè)月前，教研組通知我上一堂公開(kāi)課。為了準(zhǔn)備好這堂課，我提前熟悉了教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)。但沒(méi)想到上課時(shí)，盡管我飽含激情，一再啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生卻個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，不敢直視我，更不敢舉手回答問(wèn)題。面對(duì)這些啟而不發(fā)的“悶葫蘆”，我只好照本宣科，草草結(jié)束了這堂課。我心里埋怨著學(xué)生，怪他們沒(méi)好配合我。

評(píng)課時(shí)，老師們都說(shuō)講課過(guò)程太過(guò)沉悶，氣氛不活躍，都是老師一個(gè)人在講，同學(xué)們并沒(méi)有融入到課堂中。

我被老師們批評(píng)得無(wú)地自容，心中苦悶無(wú)比。去找同事傾訴，同事提醒說(shuō)：“你們班的孩子是不是乖過(guò)了頭呢？”看我還是一副不解的樣子，她給我講了一個(gè)故事：

古羅馬的皇家苑里，豢養(yǎng)著一群猴子軍團(tuán)。猴子軍團(tuán)大院里擺著一把鍘刀，每一只猴子被捉進(jìn)來(lái)之后，人們都要把它的尾巴鍘掉一截。被鍘掉尾巴的猴子沒(méi)有尾巴可翹了，從此變得很溫馴，規(guī)規(guī)矩矩，訓(xùn)練起來(lái)也相當(dāng)容易。后來(lái)，有新來(lái)的猴子，就由那些先來(lái)的猴子執(zhí)行“入團(tuán)”規(guī)矩。

聽(tīng)完故事，我恍然大悟，我何嘗不是扮演著行刑者的角色，把孩子可愛(ài)的“小尾巴”都無(wú)情地鍘掉了呢？因此，這節(jié)課的失敗，首先應(yīng)該反思的是我自己。我應(yīng)該多和孩子們交流溝通，讓他們親近我、信任我，而不是畏懼我；我應(yīng)該向孩子們傳達(dá)我們班的新“班規(guī)”——自信起來(lái)，必要時(shí)“翹翹尾巴”也是可以的。

于是，在一次班會(huì)課上，我講到“猴子被割尾巴”的故事。

故事講完，我問(wèn)學(xué)生們：“你們有沒(méi)有這樣的‘尾巴’？”

學(xué)生們一個(gè)個(gè)默不作聲。

“你們有沒(méi)有被割‘尾巴’呢？”我繼續(xù)問(wèn)。

講臺(tái)下還是沒(méi)動(dòng)靜，沒(méi)一個(gè)人敢主動(dòng)說(shuō)話。我面帶微笑繼續(xù)說(shuō)：“老師要為以前的事道歉，我不應(yīng)該天天那么兇，背著手，臉黑得像包公一樣管著你們，讓你們不敢說(shuō)不敢動(dòng)?！边呎f(shuō)我還邊演示了一下以前的我。

看到我略帶滑稽的自我模仿，同學(xué)們都笑了。

我也忍不住笑了。笑過(guò)之后，我說(shuō)：“其實(shí)呀，人都應(yīng)該有個(gè)小尾巴，經(jīng)常翹翹小尾巴，張揚(yáng)一下，可以增強(qiáng)自信心。而夾著尾巴做人，往往是自暴自棄、消沉低迷的人?！?/p>

孩子畢竟是孩子，以往看我陰沉著臉，便也陰沉著臉不敢說(shuō)話，現(xiàn)在看我喜笑顏開(kāi)，也便開(kāi)始微笑著回應(yīng)我。

“同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們翹翹自己的‘小尾巴’吧！”我鄭重其事地說(shuō)。

小蒙首先起來(lái)“翹尾巴”：“別看我現(xiàn)在不說(shuō)不鬧，沒(méi)有活力，以前我可是個(gè)小小演說(shuō)家。在六一節(jié)的活動(dòng)上，我說(shuō)了一段單口相聲，受到了大家的一致好評(píng)?！?/p>

小山也站起來(lái)：“我以前也好說(shuō)好動(dòng)的，喜歡表現(xiàn)自己，上課經(jīng)常舉手發(fā)言，回答問(wèn)題準(zhǔn)確、流利，大家都喊我‘脫口秀’呢?！?/p>

……

就這樣，每一個(gè)孩子都起來(lái)“翹了翹尾巴”，說(shuō)起了過(guò)往的“輝煌事跡”，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)曾經(jīng)的他們是那么的自信、那么的天真爛漫。

以后的日子里，我的臉漸漸“解凍”，我學(xué)會(huì)了微笑，學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生。孩子們也開(kāi)始愿意跟我交朋友了，什么話都愿意敞開(kāi)心扉跟我說(shuō)了。隨之而來(lái)的是課堂氣氛也慢慢活躍起來(lái)。每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，講臺(tái)下就“小手如林”，孩子們爭(zhēng)先恐后站起來(lái)回答。他們都喜歡表現(xiàn)自己，都喜歡用這種方式證明自己的存在。

【案例反思】

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子都有他們各自不同的“尾巴”，成年人卻在有意或無(wú)意間充當(dāng)了“行刑者”的角色，把他們可愛(ài)的“尾巴”割掉了，同時(shí)又在培養(yǎng)著新的“行刑者”——那些已經(jīng)“受害”的孩子。有人說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是天才，是成人用固有的方式，一步步把他們變得庸俗，最終打磨成一個(gè)個(gè)模型?！边@話雖失之偏頗，卻不無(wú)道理。

給孩子留一條求知的“尾巴”，孩子就會(huì)學(xué)得更樂(lè)意；給孩子留一條好奇的“尾巴”，孩子就會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)；給孩子留一條自由的“尾巴”，孩子就會(huì)有一片蔚藍(lán)的天空……老師們，千萬(wàn)別做“行刑者”了，因?yàn)槟⑻觳攀亲畲蟮淖镞^(guò)。

（作者單位：臨沂市河?xùn)|區(qū)鄭旺鎮(zhèn)奧德希望學(xué)校 山東臨沂 276028）

責(zé)任編輯 余志權(quán)