郭海英

(上饒師范學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 上饒 334000)

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論中國英語本土化的內(nèi)涵、特征及啟示

郭海英

(上饒師范學(xué)院 外國語學(xué)院，江西 上饒 334000)

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為國際性語言被廣泛學(xué)習(xí)與應(yīng)用。由于不同國家的客觀環(huán)境和主觀意識存在諸多差異，導(dǎo)致英語中融入了更多的本土文化和地域色彩，產(chǎn)生語言變體，使英語的全球化與本土化相伴相生，促使英語發(fā)生重大創(chuàng)新與變革。本文以“中國英語”為切入點(diǎn)，探討中國英語本土化的內(nèi)涵、特征及啟示，力求促進(jìn)中國英語健康發(fā)展、確保中外交流順暢進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中國英語；本土化；內(nèi)涵；特征；啟示

1中國英語的內(nèi)涵

二十世紀(jì)20年代，薩丕爾、沃爾夫等學(xué)者就開始關(guān)注文化與語言的關(guān)系，認(rèn)為語言與思維之間能夠相互影響，使人們對于同一事物產(chǎn)生不同認(rèn)知。二十世紀(jì)80年代，我國著名語言學(xué)家葛傳椝先生第一次提出了“中國英語”的概念，承認(rèn)英語在我國長期的傳播與應(yīng)用過程中受到客觀環(huán)境、意識形態(tài)、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等因素的影響而產(chǎn)生變異，形成了具有“中國特色”的中國英語。時(shí)至今日，越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注和研究中國英語，筆者在博采眾家之長的基礎(chǔ)上，將中國英語的內(nèi)涵總結(jié)如下：中國英語是指在遵守英語語言規(guī)范的基礎(chǔ)上，融入中國的本土特色，所產(chǎn)生的一種跨語言交際中被普遍認(rèn)可和接受的反映中國社會特有事物的語言，是英語的創(chuàng)新與變體[1]。

2中國英語本土化的特征

著名語言學(xué)家Kachru指出：英語與其他語言和文化彼此接觸和相互作用的過程中，會產(chǎn)生兩種必然結(jié)果，即英語的全球化和本土化。而中國英語的本土化，呈現(xiàn)如下特征：

2.1語音特征

不同語言具備不同的語音特征，主要體現(xiàn)在音段音位和超音段兩個(gè)方面：

(1)從音段音位角度來看。首先，英語中輔音和元音不能一一與漢語中的聲母和韻母對應(yīng)，但中國人學(xué)英語過程中，往往受到拼音影響，將拼音和音標(biāo)等同起來。如輔音中[?]、[θ]、[]、[dr]、[]等音標(biāo)，在漢語中沒有對應(yīng)的聲母，而一些英語學(xué)習(xí)者受到漢語習(xí)慣的影響，容易將這些音標(biāo)發(fā)成s、r、zh、z等錯(cuò)誤的讀音；元音中，英語中[ε]、[]、[e]、[ai]幾個(gè)音標(biāo)在中國人看來，讀音和發(fā)音方法相近，都容易由[ai]來代替，久而久之，受到漢語拼音的影響，中國學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音形成了一種統(tǒng)一特色，并逐漸在跨語言交際中被理解和接受。

其次，英語中元音有長短音之分，而中國語言中并沒有這一概念，導(dǎo)致一些中國英語學(xué)習(xí)者忽略長短音的區(qū)別，如將/i:/讀成/i/，或?qū)?u/讀成/u:/，在跨語言交際初期容易造成誤解或混淆，長期以來，則容易形成習(xí)慣，難以校正，成為中國英語本土化特征之一。

(2)從超音段角度來看。在語言學(xué)領(lǐng)域，漢語被稱為聲調(diào)語言，通過陰平、陽平、上聲和去聲來調(diào)節(jié)抑揚(yáng)頓挫；而英語被稱為語調(diào)語言，通過升、降、的升降、的降升和平調(diào)來調(diào)節(jié)輕重緩急。由于發(fā)音習(xí)慣的不同和聲調(diào)、語調(diào)作用的差異，導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者常常忽視語調(diào)的作用，既不注重語調(diào)對于句意的影響，也不注重語調(diào)對于情感的傳遞，導(dǎo)致在英語發(fā)音中帶有明顯的漢語味道。如“— Mike, can you take it away for me? —Sorry”這一對話中，如果“Sorry”用升調(diào)，則表示聽話者沒聽清或沒理解說話人意圖，希望對方重復(fù)一遍；如果“Sorry”用降調(diào)，則表示沒法辦到或拒絕?？梢?，由于語調(diào)不同，所能表達(dá)的含義和情感也不盡相同，中國英語學(xué)習(xí)者往往忽視語調(diào)的作用，使傾聽者無法第一時(shí)間理解句子所傳達(dá)的準(zhǔn)確意思和情感，形成鮮明的“中國口音”。

2.2詞匯特征

中國英語本土化特征體現(xiàn)在詞匯上，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)個(gè)方面：

(1)英語詞匯的豐富與拓展。首先，新增音譯詞。在英語中，很多漢語詞匯找不到相對應(yīng)的單詞，于是在長期的跨語言交流中就出現(xiàn)了相應(yīng)的音譯詞，豐富了英語詞匯儲備，也促進(jìn)了中國英語發(fā)展。例如，英語中的 “yin-yang(陰陽)”、“kang(炕)”、“yangko(秧歌)”等詞，都有著鮮明的中國歷史文化、宗教信仰和日常生活的烙印，具備顯著的中國英語本土化的特征[2]。

其次，新增直譯詞。有些中國英語中的詞匯，打破了英語中原有的語法規(guī)律和邏輯習(xí)慣，照搬漢語的表達(dá)方式和詞語結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)中國獨(dú)有的文化，反映漢語獨(dú)有的邏輯。例如，“spring rolls(春卷)”、“iron rice bowl(鐵飯碗)”、“l(fā)ong time no see(好久不見)”等[3]。

最后，新增意譯詞。有些中國英語的詞匯以意譯的方式，表達(dá)漢語詞匯的含義和情感，反映中國獨(dú)有的社會現(xiàn)象或民俗文化。例如，“Gang of Four(四人幫)”、“Famous Four(四大名著)”。在深刻理解漢語詞匯背后的民族文化和思維模式的前提下，對于這些詞匯進(jìn)行意譯，形成新的英語詞匯，也是中國英語本土化的顯著特征之一。

(2)英語詞義的轉(zhuǎn)換與再生。在長期的中英交流過程中，一些英語詞匯受到漢語語言的影響，而產(chǎn)生詞義的轉(zhuǎn)換或再生，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，詞義的延伸。一些英語詞匯由于受到中國文化的影響，詞義產(chǎn)生了拓展和延伸，出現(xiàn)了新的含義或用法。例如，face這個(gè)單詞的英文意思僅僅指的是“臉”，在與中國文化進(jìn)行交流融合之后，產(chǎn)生了新的含義——“面子”，并衍生出“l(fā)ose face(丟臉)”、“save face(留住面子)”、“big face(面子大)”等衍生詞匯。

其次，詞義的縮減。由于中國人價(jià)值觀念和思維方式的差異，使英語中一些詞匯的含義產(chǎn)生縮減，由廣義含義變?yōu)楠M義含義。例如，engineer在英語中可以泛指一切從事具備技術(shù)含量工作的專業(yè)人員，然而在漢語中，這一單詞則單指從事建筑、機(jī)電、軟件等高技術(shù)工種的工程師。

最后，色彩的轉(zhuǎn)換。受到社會形態(tài)、政治格局、價(jià)值觀念、歷史文化等多方面因素的影響，使中英兩語國家的人對同一詞匯有不同的立場和態(tài)度，這就導(dǎo)致一些英語詞匯在中國英語中的情感色彩發(fā)生變化，在褒義詞、中性詞和貶義詞之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如，propaganda這一單詞在英語國家通常指為了一定的政治利益或軍事目的而進(jìn)行不切實(shí)際的煽動或鼓吹，是貶義詞；而在中國，這一詞，則通常應(yīng)用于文化領(lǐng)域或傳媒領(lǐng)域，意思是“宣傳”，變?yōu)橹行栽~。

2.3結(jié)構(gòu)特征

在中英語言對比過程中，曾有語言學(xué)家對于漢語和英語句式特點(diǎn)做出生動比喻，認(rèn)為英語是“葡萄式”句式結(jié)構(gòu)，通過語法關(guān)系來組織語言順序，通過從句來表達(dá)復(fù)雜含義；漢語是“竹節(jié)式”句式結(jié)構(gòu)，通過邏輯關(guān)系來組織語言順序，善用排比、對稱等方式來表達(dá)復(fù)雜含義。在長期的中英語言交流過程中，在英語中逐漸出現(xiàn)了漢語句式結(jié)構(gòu)，在跨語言交際中受到認(rèn)可和傳播。如“One country, Two systems(一國兩制)”、“One world, One dream(同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想)”是采用漢語的對稱形式；“Stand like a pine, sit like a bell, walk like the wind, lie like a bow(站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓)”是采用漢語的排比形式，“Good good study, day day up”則是采用邏輯關(guān)系組織語言順序的形式，都具備濃厚的中國語言特點(diǎn)，是中國英語本土化的典型案例[4]。

2.4語篇特征

著名語言學(xué)家Kaplan認(rèn)為，英國人的思維方式呈線型，而中國人的思維方式呈螺旋型。中西雙方思維方式的差異反映到語篇當(dāng)中，則表現(xiàn)為英語國家的人在語篇中習(xí)慣開門見山、開篇點(diǎn)題，而漢語國家的人在語篇中習(xí)慣鋪陳墊敘、預(yù)設(shè)伏筆。在長期的中英交流中，不可避免的將中國人的思維方式融入到英語當(dāng)中，形成了新的語言變體。例如，中國人表達(dá)一句話的時(shí)候，習(xí)慣于先陳述理由或條件，再說結(jié)果；而英語國家的則人習(xí)慣于先陳述結(jié)果，再說理由或條件。隨著英語本土化趨勢越來越嚴(yán)重，諸如“As the bike is too expensive, I didn’t take it.”、“When I stayed in America, he helped me a lot.”等具備顯著漢語思維痕跡的中國英語已經(jīng)在跨語言交際中得到理解和認(rèn)可。而中國英語的語篇特征，也滲透到新聞、廣告、法律等各個(gè)領(lǐng)域，對英語產(chǎn)生重要影響[5]。例如，在新聞稿中，中文新聞傾向于先交代時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，再介紹新聞事件和結(jié)果；而英文新聞傾向于先交代事件結(jié)果，再陳述其他相關(guān)信息，隨著中國英語本土化發(fā)展，在China Daily等英文報(bào)紙中，也屢見“中國英語”新聞模式。

3中國英語本土化的啟示

隨著中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，中國在國際舞臺上的地位不斷提升，影響力不斷增強(qiáng)，使中國英語也越來越具有活力與生命力，中國英語本土化已經(jīng)成為必然結(jié)果和總體趨勢。作為英語的研究者、學(xué)習(xí)者和教育者，我們應(yīng)該從中得到啟示，端正對于中國英語的認(rèn)識，引導(dǎo)中國英語健康發(fā)展、促進(jìn)跨語言交際順利進(jìn)行：

(1)對英語研究者的啟示——加強(qiáng)中國英語研究。從葛傳椝先生提出“中國英語”的概念至今，我國語言學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者對于中國英語的研究已經(jīng)走過了幾十年的歷程，也取得了一定的收獲和成績。然而，還沒有形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)流派和研究體系，對于中國英語的界定、傳播與規(guī)范，詞匯的分類、語言的再生等領(lǐng)域，還沒有展開系統(tǒng)的研究和深入的討論。例如，目前我國關(guān)于“中國英語”和“中式英語”的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)和界定原則等相關(guān)問題還沒有在語言界和學(xué)術(shù)界達(dá)成共識，這就表明關(guān)于“中國英語”的研究還處于初級階段，需要在不斷的理論研究和跨語言交際實(shí)踐中繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與討論；再比如，目前官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在牛津字典中以“中國英語”形式存在的詞匯有一千多條，包括地理名稱、宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)、朝代官職、娛樂現(xiàn)象等各個(gè)領(lǐng)域，共計(jì)19大類，占據(jù)英語中“借詞”排行的第十一位。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和信息技術(shù)的普及，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的中國英語詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，這就要求中國學(xué)者加強(qiáng)對中國英語的研究，促進(jìn)中國英語的發(fā)展。

(2)對英語學(xué)習(xí)者的啟示——正視中國英語現(xiàn)象。中國英語本土化，是中國政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的結(jié)果，是中華文化影響力提高的表現(xiàn)，也是確保中外交流順暢進(jìn)行的前提。因此，作為英語學(xué)習(xí)者，我們要正視中國英語現(xiàn)象，提高自身對于民族文化的自豪感和認(rèn)同感，對于英語學(xué)習(xí)中不可避免出現(xiàn)的“中國烙印”，不能生硬回避，而是因勢利導(dǎo)。對于英語學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了發(fā)音多么純正、詞匯多么豐富、表達(dá)多么地道，更不是為了讓西方思想和文化代替中國傳統(tǒng)思想與文化，而是為了跨語言交際與溝通。因此，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該以寬容、開放的態(tài)度接受西方文化，也接受中國文化，并使二者和諧共存，促進(jìn)自身的英語表達(dá)能力和交流能力，也提高自身本土文化的創(chuàng)造力和傳播力，使中國英語在中國這片廣袤大地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。例如，傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中，英語學(xué)習(xí)者總是刻意避免運(yùn)用漢語思維，然而效果并不明顯。相反，如果英語學(xué)習(xí)者能夠正視漢語思維與英語表達(dá)之間的關(guān)系，在漢語語言習(xí)慣框架下表達(dá)出中國人和外國人都能理解和接受的英語，反而會提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)能力，確?？缯Z言交際的順利進(jìn)行。

(3)對英語教學(xué)者的啟示——滲透中國英語教育。中國英語本土化，對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。中國英語教者應(yīng)該關(guān)注中國英語發(fā)展，并滲透中國英語教育：

首先，加強(qiáng)中國英語滲透。對于中國兒童和青年少來說，中國英語是他們英語學(xué)習(xí)道路上不可避免的一部分。因此，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對于中國英語的滲透，幫助學(xué)生正確理解和看待中國英語，并恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和使用中國英語，促進(jìn)中國英語本土化的健康發(fā)展。例如，在日常英語教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生純正的英語表達(dá)之外，還可以向?qū)W生普及“l(fā)ongan(龍眼)”、“mahjong(麻將)、”“Chhingming(清明)”等中國英語詞匯，在豐富學(xué)生詞匯儲備的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用中國英語進(jìn)行表達(dá)與交流的能力[6]。

其次，重視中外文化滲透。語言的差別歸根結(jié)底是文化的差別。因此，中國英語教育者應(yīng)該在教學(xué)過程中重視中西文化的滲透，使學(xué)生既能了解西方文化精華，又能掌握中華文化的英文表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的跨語言交際能力。例如，現(xiàn)在一些中國青年對于感恩節(jié)的來歷、情人節(jié)的表達(dá)、圣誕節(jié)的慶祝方式等西方文化如數(shù)家珍，但是對于“市場經(jīng)濟(jì)”、“端午節(jié)”、“小康社會”、“封建王朝”等充滿中國政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化色彩的詞匯卻不知如何表達(dá)，且不解其意，那么在跨語言交際過程中難免會造成誤解和阻礙。教師只有有意識的加強(qiáng)中西文化的滲透，才能很好的解決這一問題，促進(jìn)中國英語健康發(fā)展、中華文化發(fā)揚(yáng)光大、中西交流順暢無阻。

最后，重視中國英語訓(xùn)練。聽、說、讀、寫、譯是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)者綜合英語語言能力的五個(gè)方面，在日常英語教學(xué)中，教師也是通過這五個(gè)方面的訓(xùn)練，來提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。然而，目前我國英語教學(xué)中的能力訓(xùn)練，都是從“標(biāo)準(zhǔn)化英語”視角出發(fā)，將學(xué)生局限在語言“內(nèi)圈”當(dāng)中。然而，隨著國際間交流的日益緊密與頻繁，“外圈”和“擴(kuò)展圈”英語也逐漸受到認(rèn)可和接受。教師在學(xué)生語言能力訓(xùn)練中，也應(yīng)該緊跟國際潮流和時(shí)代需求，適當(dāng)從中國英語的視角來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。例如，在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，在漢譯英環(huán)節(jié)教師始終強(qiáng)調(diào)教師要以英語國家人的思維邏輯和語言習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)來完成翻譯任務(wù)，往往導(dǎo)致一些翻譯不僅喪失了中國語言原有的韻味，還出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。相反，如果教師適當(dāng)鼓勵學(xué)生采用中國英語視角進(jìn)行翻譯，反而能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果和溝通效果。比如，目前一些中國思維的“no zuo, no die”、“good good study, day day up”、“people mountain people sea”等翻譯和網(wǎng)絡(luò)用語，不僅精準(zhǔn)表達(dá)了原有的漢語含義，也逐漸受到國際社會的認(rèn)可。

結(jié)束語：總之，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快促使中國必須走向世界，而中國經(jīng)濟(jì)、政治和文化影響力的不斷提升，也促使世界必須走進(jìn)中國。因此，中國英語本土化是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是語言發(fā)展的必然結(jié)果。我們應(yīng)該加強(qiáng)對中國英語的研究、學(xué)習(xí)與探討，促進(jìn)中國英語健康發(fā)展、確保中外交流順暢進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kachru.The Other Tongue:English Across Culture[M].Illinois:University of Illinois Press，1992.

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[7]鄧迎春.論中西文化差異與翻譯[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014(7)：210-211.

責(zé)任編輯：劉琳

Connotation,Characteristics and Enlightenment of Localization of China English

GUO Haiying

(College of Foreign Languages, Shangrao Normal University, Shangrao 334000, China)

Abstract：Under the background of world economy globalization, English is widely used as an international language. The differences of the objective environment and subjective consciousness among different countries lead to a variety of the language. English globalization and localization are inseparable and concomitant to cause the innovation and change of English. This paper takes "China English" as a breakthrough point to explore the connotation, characteristics and implications of the localization of “China English”, striving to promote the healthy development of China English and the smooth progress of cross-lingual communication.

Keywords：China English; localization; connotation; characteristics; enlightenment

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)04-0107-04

作者簡介：郭海英(1976-)，女，江西上饒人，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)及英語教育研究。

基金項(xiàng)目：江西教育廳教改課題(JXJG-14-23-20)

收稿日期：2015-10-28