陳鎖慶

摘 要：以能力為本位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展賦予高等教育的重任。以提高學(xué)生職業(yè)能力為視角，以做學(xué)結(jié)合、參與課題研究為高職培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口，堅(jiān)持工學(xué)交替的教學(xué)改革，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高技能人才的關(guān)鍵，加強(qiáng)以能力為本位的管理制度與評(píng)價(jià)體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。

關(guān)鍵詞：能力本位；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：C961；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0004-02

一、以能力為本位提升高職培養(yǎng)創(chuàng)新人才的質(zhì)量

高職教育人才培養(yǎng)定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，培養(yǎng)目標(biāo)是“生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高技能應(yīng)用型人才”。“堅(jiān)持以能力為本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高技能人才培養(yǎng)定位是辦出高職教育特色和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提。特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，它一定是與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與企業(yè)需求相適應(yīng)、與人的個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的，也一定有利于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神的培育。教育管理者、教師要深刻理解工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革與品牌、特色提升的內(nèi)在要求，自覺(jué)維護(hù)已有的品牌和特色，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷豐富特色和品牌專業(yè)、課程、教材的內(nèi)涵，把創(chuàng)新教育思想植根于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以能力為本位的高職教育特征表現(xiàn)在“綜合素質(zhì)高”“職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)”“職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展”和“具備一定的創(chuàng)新能力”等方面。這決定了它的特色是“以就業(yè)為導(dǎo)向的職前和職后教育”，它區(qū)別于普通本科教育，是一種重技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育；其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，是一種“職業(yè)能力發(fā)展教育”；其學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)必須能支撐學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培育。它區(qū)別于中職技術(shù)工人教育，它有自己的質(zhì)量?jī)r(jià)值觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這種質(zhì)量主要體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信品德和處事能力上，體現(xiàn)在技術(shù)革新能力及技術(shù)改造的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上，體現(xiàn)在高級(jí)技術(shù)的服務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量?jī)?nèi)涵適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力上，體現(xiàn)在職業(yè)崗位變化的潛在發(fā)展能力上。因此，以能力為本位的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培育是高職院校的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是如何把握好能力本位在新時(shí)期的內(nèi)在含義。

二、做學(xué)結(jié)合、參與課題研究是高職培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突破口

1. 學(xué)生去企業(yè)“做學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)興趣、好奇心

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。這種結(jié)合有其自身的特點(diǎn)，它區(qū)別于普通高等教育的研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合概念，更多地在技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)革新、產(chǎn)品測(cè)試、生產(chǎn)工藝及運(yùn)行方面介入合作層面。高職教育的職業(yè)定向性和高技能性，明顯地體現(xiàn)出直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特征，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線的高技能應(yīng)用型人才，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)千萬(wàn)企業(yè)實(shí)干家。這種高技術(shù)人才不論在生產(chǎn)或創(chuàng)新產(chǎn)品，還是提高產(chǎn)品、服務(wù)或管理的質(zhì)量與效益方面，對(duì)技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新。到企業(yè)實(shí)踐與交流不是簡(jiǎn)單安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或勞動(dòng)鍛煉，而是在一定的技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)下的實(shí)踐運(yùn)用與再創(chuàng)造過(guò)程；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本技能和社會(huì)生存的基本能力；使學(xué)生學(xué)習(xí)到無(wú)法在課堂上體驗(yàn)到的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的技能，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，而好奇心和興趣是創(chuàng)新人才的重要品質(zhì)。

2. 參與課題研究，培養(yǎng)觀察力和分析能力

高職教育對(duì)學(xué)生參與教師的課題研究普遍重視不夠，應(yīng)大力鼓勵(lì)有愛(ài)好的學(xué)生參與生產(chǎn)和科研的課題研究。學(xué)生通過(guò)參與科技開(kāi)發(fā)，置身于科學(xué)發(fā)展的前沿，能夠加深對(duì)理論的運(yùn)用理解，更有利于其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育。讓學(xué)生參加生產(chǎn)科研和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究，不僅是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的有效途徑，也是最生動(dòng)的學(xué)做結(jié)合。在校內(nèi)創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的仿真環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心參與興辦科技產(chǎn)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和針對(duì)某方面研究實(shí)踐等，有利于培養(yǎng)他們科學(xué)的工作方法和探索研究的精神。在校外實(shí)踐教學(xué)基地或在聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的職業(yè)能力培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)、與人合作能力和工作任務(wù)的執(zhí)行能力。深度的校企合作，把分別來(lái)自教育和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)不同社會(huì)子系統(tǒng)的實(shí)體和不同的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)模式協(xié)調(diào)在一起，是非常有效的“做學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培育。

三、堅(jiān)持工學(xué)交替的教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才

1. 積極推進(jìn)工學(xué)交替的教學(xué)改革，培育創(chuàng)新型高技能人才

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，以“誠(chéng)信教育+服務(wù)能力教育+個(gè)性發(fā)展教育”作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，以“專業(yè)技能教育+特長(zhǎng)模塊教育+職業(yè)能力培訓(xùn)教育”作為培養(yǎng)具有復(fù)合技能型、創(chuàng)新型的職業(yè)能力目標(biāo)。主要從如下幾個(gè)方面入手：一是拓寬專業(yè)。按照現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。二是重視質(zhì)量工程建設(shè)，建立有利于工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，把創(chuàng)新教育的切入點(diǎn)定位在革新課程體系建設(shè)、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和校本教材開(kāi)發(fā)以及學(xué)生企業(yè)職業(yè)能力訓(xùn)練上，新的體系、標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練要有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際技能與技巧的提升。三是加大教學(xué)內(nèi)容改革的力度，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式以及適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科教學(xué)模塊開(kāi)發(fā)。四是要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展和對(duì)自己、對(duì)其他人的理解，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。五是在教學(xué)中注意引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)造本領(lǐng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

2. 必要的技術(shù)知識(shí)是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培育的基礎(chǔ)

教學(xué)改革要注意避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，避免“過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而輕視理論教學(xué)，忽視基本人文素質(zhì)教育和邏輯思維訓(xùn)練現(xiàn)象”的發(fā)生。高技能性要求和培養(yǎng)學(xué)生潛在發(fā)展能力是高職教育區(qū)別于中職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力得到保障，可從如下幾方面著手：一是科學(xué)合理調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃，理論課與實(shí)踐課必須明確反映培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力為本位和“可持續(xù)性發(fā)展”的教學(xué)特征，要做到基礎(chǔ)理論必須能夠支撐職業(yè)技術(shù)課的需要；職業(yè)技術(shù)課突出職業(yè)崗位群的需要，用一定的理論來(lái)指導(dǎo)崗位上的分析、解決問(wèn)題的需要。二是專業(yè)技術(shù)課程采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。通過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生“手腦并用”的技能和分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和觀察力及好奇心等創(chuàng)新品質(zhì)的最佳方式之一。三是要重視理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。專業(yè)課程體系建設(shè)在打破學(xué)科體系，推進(jìn)工學(xué)交替教學(xué)，圍繞企業(yè)工作過(guò)程中的項(xiàng)目、任務(wù)等課程設(shè)計(jì)中，按能力本位要求進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建和重組。重組要有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展，不是簡(jiǎn)單刪除、排序過(guò)程，也不是簡(jiǎn)單合并和以夠用為度等。

四、加強(qiáng)以能力為本位的制度與評(píng)價(jià)體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證

1. 積極探索教學(xué)管理體制創(chuàng)新

教學(xué)管理體制創(chuàng)新的最大障礙是管理者傳統(tǒng)的思想觀念和固有的管理模式的束縛，管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，樹(shù)立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開(kāi)放教育和個(gè)性教育為一體的新型教育觀念。建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的彈性學(xué)習(xí)制度和教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制是以人為本的教育觀的集中體現(xiàn)。必須柔化剛性的教學(xué)管理制度，使其富有彈性，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。具體措施如下：1）全面推行彈性學(xué)分制，改革整齊劃一的管理模式，變硬性管理為彈性管理。2）推行自主選課制，實(shí)行開(kāi)放式課堂，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級(jí)選課。3）大力開(kāi)發(fā)更多的技能學(xué)習(xí)模塊或?qū)ｉT(mén)學(xué)習(xí)模塊，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多可選擇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。4）給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性及職業(yè)傾向性選擇專業(yè)或中途改學(xué)專業(yè)。5）建立“名師”指導(dǎo)制度，選擇一些思想活躍、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師或企業(yè)專家和“能人”為學(xué)習(xí)導(dǎo)師，采用課題研究方法，指導(dǎo)學(xué)生完成專門(mén)或特定的學(xué)習(xí)問(wèn)題。6）建立學(xué)習(xí)工作室、研究興趣小組等，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培育的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，允許學(xué)生自由想象、逆向思維、遭失敗受挫折等。

2. 構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的校企合作“雙評(píng)價(jià)”體系

建立學(xué)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)工作狀態(tài)“雙評(píng)價(jià)”體系與激勵(lì)機(jī)制，是真正形成高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)校而言，主要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作狀態(tài)和學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)教師的教學(xué)工作狀態(tài)評(píng)價(jià)更需要看教師實(shí)踐指導(dǎo)能力、課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)與使用能力、問(wèn)題研究中激勵(lì)方法的運(yùn)用能力等有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培育要素的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要改變以掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的知識(shí)質(zhì)量觀，改變以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)排隊(duì)的單一的評(píng)價(jià)方式，建立能充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)列入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)，主要包括參加科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、發(fā)表科技論文與取得科技發(fā)明專利、參與課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等綜合能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生完成規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量和學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)革新、技術(shù)改造和新技術(shù)的推廣應(yīng)用的能力和服務(wù)質(zhì)量的內(nèi)涵。這種評(píng)價(jià)需要得到企業(yè)的積極配合。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“高技能”“潛能發(fā)展”和“創(chuàng)新意識(shí)”。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要基地，我國(guó)要在二十一世紀(jì)的國(guó)際社會(huì)占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)用型、高技能復(fù)合型入才。高職院校應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

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