黎新華

摘要：新教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。新的教材和課標(biāo)不僅要求教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能。為此。教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)，這有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，自己教學(xué)過(guò)程中的成績(jī)和不足，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改進(jìn)不足，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；趣味；環(huán)境

一、創(chuàng)設(shè)趣味的開(kāi)放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)的魅力在于，情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像，而且意境內(nèi)化過(guò)程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，以表演體會(huì)情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶人所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如：高一英語(yǔ)教材Unit7Cultural Relics中有一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國(guó)文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國(guó)悠久的文化。學(xué)生面對(duì)這樣的一個(gè)情境，浮想連翩，紛紛發(fā)掘新奇思路，大腦始終處于一個(gè)高度興奮和活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，我注意到有的學(xué)生把長(zhǎng)城、秦始皇兵馬桶、故宮及桂林山水的文化遺產(chǎn)照片裝入文化艙，也有學(xué)生選擇了中國(guó)瓷器、絲綢、筷子、中國(guó)古老的民間音樂(lè)等。我在處理這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有完全拘泥于課本，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。給學(xué)生足夠的空間各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，從而使枯燥乏味的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

二、建設(shè)寬松、民主的課堂環(huán)境

針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)課堂上存在的不同程度的老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的想法，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背等現(xiàn)象。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，積極予以解決。要知道這些做法一方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的繼承、應(yīng)試能力的培養(yǎng)有益也有功，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。所以.作為一名高中英語(yǔ)教師應(yīng)該從大處著手，從英語(yǔ)課堂抓起，建立一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索、積極思維，讓學(xué)生充分參與、主動(dòng)發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

要做到這一點(diǎn)，我們尤其應(yīng)該注意要以寬容的態(tài)度理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，正面激勵(lì)學(xué)生。筆者在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就經(jīng)常說(shuō)：“不怕出錯(cuò)，就怕不敢說(shuō)”，英語(yǔ)老師要允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)偏激甚至錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，筆者通常都不會(huì)予以訓(xùn)斥或懲罰，而是耐心地加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，則及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的自由和學(xué)習(xí)氛圍的寬松，經(jīng)過(guò)筆者高中幾年的反復(fù)實(shí)踐，表明這樣的課堂環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)還是很不錯(cuò)的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，要知道尋根問(wèn)底才是創(chuàng)造性思維的開(kāi)端，任何一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人才都具有這樣的品質(zhì)。所以要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造力，就應(yīng)該首先從大膽提問(wèn)開(kāi)始。在筆者進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都羞于提問(wèn)，懶于回答問(wèn)題，而且根據(jù)筆者與同行們的交流發(fā)現(xiàn)，這樣的問(wèn)題是普遍存在的，為此筆者總結(jié)了兩個(gè)方面的原因：一個(gè)是害怕提問(wèn)，對(duì)英語(yǔ)老師或者同學(xué)（人多）有點(diǎn)害怕，擔(dān)心在出丑，害怕老師看不起；其二是不知道怎么提問(wèn)，對(duì)于英語(yǔ)中的問(wèn)題不知道怎么提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，不能切中問(wèn)題實(shí)質(zhì)。要解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題，就需要從鼓勵(lì)與引導(dǎo)兩個(gè)方面著手。

一方面，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，就是要讓學(xué)生克服畏懼的心理，為全體學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕提問(wèn)的心理負(fù)擔(dān)。筆者在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就給學(xué)生提出建議，要求學(xué)生每周都要提出一至兩個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，不敢在課堂上提出，就在課前或課后發(fā)問(wèn)，不敢向老師提出，就先在同學(xué)之間交流。同時(shí)我要求大家在同學(xué)提問(wèn)時(shí)要互相尊重，不要當(dāng)堂嘲笑他人。利用這樣的教學(xué)方法，就為一些害怕發(fā)問(wèn)，擔(dān)心同學(xué)嘲笑的學(xué)生解除了顧慮，為敢于質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)，為激發(fā)創(chuàng)造力做下了鋪墊。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。英語(yǔ)老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問(wèn)和答問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生從“不會(huì)問(wèn)”到“善于問(wèn)”。筆者還從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如：我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽。以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)出國(guó)人員猛增。出了國(guó)的人，更是深刻地體會(huì)到懂英語(yǔ)的好處。由于這些申請(qǐng)出國(guó)的人或已經(jīng)出了國(guó)的人，就是學(xué)生所熟悉的人，因此他們覺(jué)得可信，對(duì)英語(yǔ)也有了興趣

總之，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然要求，廣大高中英語(yǔ)教師要通過(guò)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。