龔光軍

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川遂寧 629000)

創(chuàng)業(yè)機會識別能力與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

龔光軍

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川遂寧 629000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力是決定其創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在厘清創(chuàng)業(yè)機會、機會識別與創(chuàng)業(yè)機會識別能力等概念基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者、高校、社會等維度闡釋提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的主要路徑。

主觀創(chuàng)業(yè)機會； 機會識別； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“要實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策”。造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”生力軍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史使命。高校能否應(yīng)時而動、順勢而為，讓更多的大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”，是擺在高校面前的一項重大課題，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力則是破解這一課題的關(guān)鍵所在。

1 相關(guān)概念界定

全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)指出，創(chuàng)業(yè)是一種“全球現(xiàn)象”，并且在持續(xù)增加，同時吸引了經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、商業(yè)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究興趣。

1) 創(chuàng)業(yè)機會。學(xué)界傾向于以融合的視角揭示創(chuàng)業(yè)機會的本質(zhì)，認為創(chuàng)業(yè)機會“既需要被發(fā)現(xiàn)亦需要被創(chuàng)造”，歸根結(jié)底，創(chuàng)業(yè)機會是存在于市場之中一定時間，并且需要創(chuàng)業(yè)者發(fā)現(xiàn)、評估、改進的商業(yè)機會[1]。一些學(xué)者總結(jié)分析了10多年來不同領(lǐng)域關(guān)于創(chuàng)業(yè)機會的研究，發(fā)現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)業(yè)機會的研究可歸納為3個方面：創(chuàng)業(yè)機會的發(fā)展過程、創(chuàng)業(yè)機會的影響因素、創(chuàng)業(yè)機會與環(huán)境以及與創(chuàng)業(yè)成果之間的關(guān)系。其中創(chuàng)業(yè)機會發(fā)展過程研究主要涉及到“what”“why”“how”等基本問題，即創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)生過程包括哪幾個階段，這一過程是如何發(fā)生的，為什么有些人能發(fā)現(xiàn)而其他人難以發(fā)現(xiàn)。影響因素的研究主要涉及創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特點與創(chuàng)業(yè)者的個體差異對機會的影響兩大方面，尤其是創(chuàng)業(yè)者個體差異的影響最受關(guān)注。已有研究發(fā)現(xiàn)了眾多影響創(chuàng)業(yè)機會的個體特質(zhì)因素，比如成就動機、警覺性、控制性、自我效能感等人格個性品質(zhì)以及認知偏差、風(fēng)險覺知、學(xué)習(xí)能力、先驗知識、決策力等認知因素。創(chuàng)業(yè)機會與環(huán)境的研究主要涉及到影響創(chuàng)業(yè)機會的宏觀經(jīng)濟環(huán)境、政策變化、資源與資本等影響與關(guān)系。

2) 創(chuàng)業(yè)機會識別。對于機會識別的界定，不同研究者給出了不同的描述。J. A. Baronetal提出創(chuàng)業(yè)機會識別是人們在面對多樣化外部環(huán)境的刺激時對商業(yè)機會是否存在的一種知覺。Lumpkin、Hills和Shrader認為機會識別是一個階段性模型，包括機會發(fā)現(xiàn)和形成階段。機會發(fā)現(xiàn)階段包括準備、孵化和洞察，形成階段包括機會的評估和深加工。林嵩將機會識別過程劃分為機會搜索和機會開發(fā)兩個相互依賴的方面，并強調(diào)要從機會識別的主體、內(nèi)容、模式和線索四個方面入手去研究[2]。這些界定有一個共同特點：認為機會識別是個體基于已有知識經(jīng)驗對外在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的有商業(yè)價值的信息的主觀搜索、識別、評價確定的過程。因此，主觀創(chuàng)業(yè)機會的識別和發(fā)現(xiàn)具有隨機性和非平衡動態(tài)性這兩個特點，可采用非平衡統(tǒng)計的理論來較定量地探討其變化規(guī)律[3]。機會識別作為創(chuàng)業(yè)機會形成的重要組成部分成為當(dāng)前研究的熱點，研究主要涉及到機會識別內(nèi)涵與本質(zhì)特點、過程與機制以及影響因素等方面。

3) 創(chuàng)業(yè)機會識別能力。在創(chuàng)業(yè)機會研究中存在著創(chuàng)業(yè)機會的存在主義觀點與認知主義觀點兩種爭論。存在主義認為，機會獨立于創(chuàng)業(yè)者而存在，但是這種客觀主義的創(chuàng)業(yè)機會觀難以解釋為什么有些人能發(fā)現(xiàn)機會，而有些人難以發(fā)現(xiàn)機會以及對創(chuàng)業(yè)機會的不同程度的警覺性等個體差異性問題。相應(yīng)地，認知主義認為，創(chuàng)業(yè)機會的出現(xiàn)是創(chuàng)業(yè)者對當(dāng)前現(xiàn)實的認知評估能力與對可預(yù)見的未來的新現(xiàn)實情況的感知能力間相互作用的結(jié)果。也有研究者對此持較為中立的態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)機會是一種不會被所有人在任何時間都能知曉的客觀現(xiàn)象，而機會的識別過程是主觀的。創(chuàng)業(yè)機會識別能力則是創(chuàng)業(yè)者在“機會窗口期”與創(chuàng)業(yè)機會互動之中所體現(xiàn)出的一種綜合能力，既包括創(chuàng)業(yè)者對市場機會的捕捉、發(fā)現(xiàn)能力，也包括對初步發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)意進行分析、研判、加工的能力。這種能力是創(chuàng)業(yè)者信息搜索能力、風(fēng)險感知能力、組織策劃能力和資源整合能力等諸多能力的綜合運用和外在體現(xiàn)，引領(lǐng)了創(chuàng)業(yè)活動的方向。

2 影響創(chuàng)業(yè)機會識別能力的因素

一般認為，影響創(chuàng)業(yè)機會識別能力的關(guān)鍵因素主要有個人、家庭、學(xué)校、社會四個方面。實際上，這四個因素可以濃縮為創(chuàng)業(yè)者主觀因素和外部客觀因素兩個方面，前者具體表現(xiàn)在諸如成就動機、警覺性、控制性、自我效能感、創(chuàng)新力以及學(xué)習(xí)力、決策力等諸多方面，后者主要包括學(xué)校教育、時間、家庭支持、國家政策等。由于家庭因素的多樣性和差異性、國家政策的動態(tài)性和統(tǒng)一性，這里重點論述知識經(jīng)驗、時間窗口和社會網(wǎng)絡(luò)。

1) 知識經(jīng)驗。S. Shane認為創(chuàng)業(yè)者更愿意接觸那些與自己所擁有的知識和信息相近的機會，并根據(jù)率先掌握的這些信息，在大多數(shù)人沒有得到信息之前做出準確的判斷。這說明相關(guān)知識、經(jīng)驗對機會識別有重要影響。實際上，大量研究表明，創(chuàng)業(yè)者的知識以及通過學(xué)習(xí)獲得的新經(jīng)驗對其機會識別過程具有重要的參考意義。Minniti和Bygrave認為創(chuàng)業(yè)過程就是學(xué)習(xí)的過程，有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論也是學(xué)習(xí)理論。有研究表明，知識有助于人們識別一些先前模糊的機會，豐富的行業(yè)知識與經(jīng)驗有助于進行機會的有意搜尋與評價權(quán)衡?？傊延械难芯勘砻?，先驗知識與專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)機會識別有重要影響。

2) 時機窗口。創(chuàng)業(yè)機會存在于或產(chǎn)生于現(xiàn)實的時間之中，它會隨著社會環(huán)境、社會發(fā)展的時間變化而變化，因此，特定商業(yè)機會存在一定的時間跨度。所謂時機窗口，就是指某特定商業(yè)機會在特定環(huán)境中萌芽、生長、成熟直至衰亡的生命周期中，有一定的時間長度，使得創(chuàng)業(yè)者能夠在這一時段中創(chuàng)立自己的企業(yè)，并獲得最大的盈利與投資回報。然而，一個客觀存在的最佳創(chuàng)業(yè)時機，對于不同創(chuàng)業(yè)者來說，不一定會被知覺為一個主觀最佳創(chuàng)業(yè)時機，因為這還在很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)者的主觀識別能力與決策判斷力等諸多主觀個體因素。

3) 社會支持。依據(jù)社會支持理論的觀點，一個人所擁有的社會支持網(wǎng)絡(luò)越強大，就能夠越好地應(yīng)對各種來自環(huán)境的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)的過程是攝取資源并進行整合、利用的過程，良好的社會網(wǎng)絡(luò)可以更好地連接機會和創(chuàng)業(yè)活動。換言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力除了受其自身專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等“內(nèi)在因素”的影響以外，還與其所在的個人社會網(wǎng)絡(luò)這一“外在因素”相關(guān)。此處的“社會網(wǎng)絡(luò)”是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在學(xué)習(xí)、工作、生活的過程中所形成的以個人社會關(guān)系為主的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

綜上所述，筆者認為，創(chuàng)業(yè)機會識別是一個更多依賴于創(chuàng)業(yè)者的個人因素的主觀過程，是知識經(jīng)驗、個性特征、外在環(huán)境、社會網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)等多變量關(guān)于時間T的復(fù)雜函數(shù)。在外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境相同的情況下，不同行業(yè)可能存在不同的主觀時機窗口。需要特別指出的是，這些因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別的影響不是線性的、單向的，它們之間也存在著相互影響，并最終影響創(chuàng)業(yè)機會識別能力。

3 對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的四個主要因素中，就高校而言，需對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)設(shè)計與完善：要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心素質(zhì)的培養(yǎng)；要引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”；要統(tǒng)籌資源要素，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。

1) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重大學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。已有研究表明，創(chuàng)業(yè)者更愿意接觸那些與自己所擁有的知識和信息相近的機會。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要優(yōu)勢在于容易學(xué)習(xí)獲得關(guān)于某行業(yè)最新的專業(yè)知識，先前通過教育獲得的知識不僅能促進新知識的整合與積累，而且提高了個體識別更多有創(chuàng)新性的機會。如果一個大學(xué)生缺乏敢于承擔(dān)一定風(fēng)險的能力，缺乏從眾多信息中做出果斷決策的能力，那么，機會最終也很可能會從其身邊悄然溜走。因此，決策判斷能力是影響大學(xué)生把握主觀創(chuàng)業(yè)機會的另一個關(guān)鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)警覺性、決策判斷能力、創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)造性人格等核心素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。

2) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，要引導(dǎo)大學(xué)生參與“實戰(zhàn)”。創(chuàng)業(yè)者不能“守株待兔”，等待機會的成熟與到來，而是要“適時而上”，這一點對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來講尤為重要。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往具有小規(guī)模、低風(fēng)險、自雇與專業(yè)相結(jié)合等特點，同時由于進入的技術(shù)、資金等門檻要求并不會很高，機會的競爭性很大，相應(yīng)的機會時間窗口往往消失得比較快；如果投入太多的時間去考察、觀察、等待時機更成熟，其結(jié)果可能就會錯失良機。因此，要教育大學(xué)生在準備創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)會正確把握最佳創(chuàng)業(yè)時機，不要錯過最佳創(chuàng)業(yè)時間窗。要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，構(gòu)建運行與保障、參與與激勵、評估與反饋的協(xié)同機制，有效推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的開展[4]。

3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要統(tǒng)籌資源要素，構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初主要需要從外部獲取資金、物質(zhì)資源，隨著創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，更希望獲得人力、信息、技術(shù)以及市場資源等支持，不斷地擴大網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，提高網(wǎng)絡(luò)強度。學(xué)校要統(tǒng)籌校內(nèi)外各相關(guān)部門和社會資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡(luò)體系。首先，學(xué)校要建立家校溝通機制，尋求家庭支持，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。2014年7月，中國青年報一項調(diào)查顯示，66.6%的受訪者認為對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素來自家庭，58.2%受訪者認為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生最需要來自家庭的資金支持。有研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)注大學(xué)生的背景信息，對于識別、引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機具有非常重要的作用。其次，學(xué)校要動用一些來自社會力量(尤其是校友資源)給予創(chuàng)業(yè)支持。高?？梢匝埰髽I(yè)家校友以論壇、講座、對話等形式引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀，鼓勵校友企業(yè)建立畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)實踐基地，幫助大學(xué)生加深對學(xué)習(xí)、工作和社會的認識。再次，學(xué)校與部分政府職能機構(gòu)對接，讓在校大學(xué)生知曉并享受到各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，邀請他們與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者定期開展交流，為創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的培育土壤。

4 結(jié)束語

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的背景下，高校要充分認識增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，致力于打造服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新平臺、新模式和新機制，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、縱深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；要分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的心理接受機制，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進過程中，高校能否將創(chuàng)業(yè)機會識別能力提升為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，采取切實有效措施并取得成效，對于促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、推動我國創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

[1] 王飛，姚冠新.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會識別能力提升研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014(8)：57-60.

[2] 林嵩.創(chuàng)業(yè)機會識別的過程解構(gòu)與機制探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2010(3)：306-308.

[3] 鄭瑞倫，鄧旭升，肖前國，等.專業(yè)對大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)機會隨時間變化規(guī)律的影響[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015(11)：178-183.

[4] 任少偉，楊建，陳冉.協(xié)同創(chuàng)新視闕下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015(12)：147-151.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Study on University Students' Entrepreneurship Education Based on the Subjective Entrepreneurial Opportunities

GONG Guangjun

(Sichuan Vocational and Technical College, Suining 629000, China)

University students' entrepreneurial opportunity recognition is the key factor in business success. By clarifying the entrepreneurial opportunity, opportunity identification and entrepreneurial opportunity identification ability, this paper explains the main paths to upgrade the entrepreneurial opportunities recognition ability of university students.

subjective entrepreneurial opportunities; opportunity recognition; innovation and entrepreneurship education

2016-07-29

四川省教育廳人文社科重點項目(15SA0157、15SA0159)

龔光軍(1981-)，男，副教授，主要研究方向：高職教育、心理健康教育

G 647.38

A

1672-2434(2016)06-0063-03