徐春艷

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校教師培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐
——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

徐春艷

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基地，教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提升，是高職院校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。通過(guò)闡述教師培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)和意義，就如何完善教師培養(yǎng)機(jī)制提出了對(duì)策與建議。

高職院校； 教師； 培養(yǎng)機(jī)制

近幾年，我國(guó)的高職教育得到了跨越式發(fā)展，對(duì)教師職業(yè)能力的提升提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年成立教師發(fā)展中心(掛靠人力資源處)，中心結(jié)合高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，依托線上服務(wù)平臺(tái)和線下實(shí)體項(xiàng)目，集成各類(lèi)資源，圍繞“學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、探討教學(xué)改革、開(kāi)展專題培訓(xùn)、提高職業(yè)能力”開(kāi)展各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作。

1 教師培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀

1)形成了新教師入職培訓(xùn)體系。通過(guò)以老帶新、新教師始業(yè)培訓(xùn)、省高校教師崗前培訓(xùn)，幫助新教師樹(shù)立正確的教育觀念，掌握教育教學(xué)及相關(guān)崗位的知識(shí)與技能，形成良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。

3)建立了企業(yè)實(shí)踐管理機(jī)制。學(xué)院先后出臺(tái)了《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定辦法》《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》；制訂專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，安排教師到省級(jí)“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師通過(guò)行業(yè)資格證書(shū)考試或?qū)I(yè)培訓(xùn)考核，取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)、技能等級(jí)證書(shū)。目前我?！半p師型”專業(yè)教師占比已超過(guò)80%，專業(yè)教師職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)持有率達(dá)100%，校企共建“教師實(shí)踐基地”已達(dá)160家，年均培養(yǎng)“雙師型”教師超過(guò)60人。

4)教師發(fā)展中心成效初顯。教師發(fā)展中心以“弘揚(yáng)教師文化，提升教師能力，點(diǎn)燃教師激情，促進(jìn)教師發(fā)展”為宗旨，是我校開(kāi)展教師職業(yè)生涯規(guī)劃、提升教師教學(xué)科研能力的促進(jìn)組織。近幾年，中心陸續(xù)建立了教師培訓(xùn)大廳、教師教研活動(dòng)室、教師心理健康服務(wù)中心和多功能微格教室等線下實(shí)體項(xiàng)目。同時(shí)，建立了教師職業(yè)能力提升網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)、教師教學(xué)科研資源共享平臺(tái)、教師在線學(xué)習(xí)中心、高層次人才項(xiàng)目等線上服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，幫助教師提高教學(xué)水平和專業(yè)技能。

2 教師培養(yǎng)機(jī)制的主要目標(biāo)

1)建立健全青年教師培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)師德引領(lǐng)、以老帶新、崗位培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等途徑，形成對(duì)青年教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研服務(wù)能力、管理能力等的綜合評(píng)價(jià)體系，將其結(jié)果作為青年教師能否上崗、職稱晉升、績(jī)效考核的重要依據(jù)。

2)完善專業(yè)教師輪訓(xùn)機(jī)制，建立完善檢查驗(yàn)收和考評(píng)制度。制訂梯隊(duì)式培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)校內(nèi)外各項(xiàng)培訓(xùn)和國(guó)培、省培、境外研修等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)每年累計(jì)培養(yǎng)500人次的目標(biāo)；全方面樹(shù)立職業(yè)能力優(yōu)先導(dǎo)向的師資政策，包括職業(yè)能力突出者晉升優(yōu)先的職務(wù)評(píng)聘機(jī)制、獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)先的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、分配優(yōu)先的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

3)完善教師企業(yè)實(shí)踐制度。借助校企合作平臺(tái)，打造方式多樣、校企雙贏、共同管理、共同激勵(lì)的“教學(xué)做”一體化的教師企業(yè)實(shí)踐綜合體系[1]；建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制[2]。

3 教師培養(yǎng)機(jī)制的意義

1)提升時(shí)間利用率，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。通過(guò)崗前培訓(xùn)、始業(yè)培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、成長(zhǎng)檔案袋等培訓(xùn)項(xiàng)目，縮短青年教師的上崗磨合期，完善青年教師的培養(yǎng)途徑，提升培養(yǎng)資源尤其是時(shí)間的利用率，提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；提升青年教師的科研能力，促進(jìn)“學(xué)、研”結(jié)合；增加青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合[3]。

2)健全培訓(xùn)體系，促進(jìn)骨干教師、專業(yè)帶頭人的全方位發(fā)展。通過(guò)梯隊(duì)式培養(yǎng)計(jì)劃，讓青年教師由教學(xué)新秀逐步成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，讓骨干教師由學(xué)術(shù)中堅(jiān)力量逐步成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)帶頭人，讓專業(yè)帶頭人獲得更高的發(fā)展平臺(tái)、更多的培訓(xùn)資源，真正成為教學(xué)科研的領(lǐng)路人。逐級(jí)遞進(jìn)的培訓(xùn)體系可以幫助不同發(fā)展層面的教師找準(zhǔn)自身定位和今后的發(fā)展方向，不斷提升教學(xué)技能、科研水平，可以優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。

3)深化校企合作，促進(jìn)雙師教師提高職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐計(jì)劃，將教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉常態(tài)化、制度化，讓教師參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)過(guò)程，積累操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的提升；了解企業(yè)的人才需求和前沿技術(shù)，明確教學(xué)過(guò)程中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從“書(shū)本理論”的闡述者向“實(shí)踐技能”的操作者轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高職教學(xué)質(zhì)量的提高。從而使教師真正具備“雙師”素質(zhì)，做到理論知識(shí)與職業(yè)技能對(duì)接，專業(yè)技術(shù)與行業(yè)發(fā)展對(duì)接，建設(shè)一支既具有教育教學(xué)新理念，又具備企業(yè)化職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏。

通過(guò)綜合評(píng)價(jià)模塊的建立，將大量的評(píng)價(jià)模型數(shù)據(jù)化、集成化，并將相關(guān)的環(huán)境信息、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)配套，形成一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)技術(shù)體系．通過(guò)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整合功能，自動(dòng)引用檢測(cè)數(shù)據(jù)，做出綜合分析評(píng)價(jià)，從而提高綜合分析工作的快速性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性．

4 完善教師培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策與建議

1)完善運(yùn)行教師培養(yǎng)的激勵(lì)、考核等保障機(jī)制。

①做好組織保障。學(xué)院設(shè)立教師發(fā)展中心(掛靠人力資源處)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、組織培訓(xùn)活動(dòng)、考核培訓(xùn)效果，引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

②加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。一方面，向政府申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，加大財(cái)政支持力度；與企業(yè)實(shí)施經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制、高層次人才互聘，聯(lián)合建設(shè)校外培訓(xùn)基地，合力培養(yǎng)專業(yè)人才。另一方面，學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)院內(nèi)部年度預(yù)算，用于定期組織教師參加企業(yè)實(shí)踐、開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

③創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。設(shè)置明確有效的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)完成相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃的教師，根據(jù)其獲得的考核評(píng)價(jià)等級(jí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表彰；實(shí)施選拔獎(jiǎng)勵(lì)，將修滿一定培訓(xùn)積分、獲得考核優(yōu)秀，作為職稱評(píng)審、人才選拔、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)進(jìn)修的條件之一[4]；建立與培訓(xùn)考核相銜接的晉升體制，在同等條件下為培訓(xùn)優(yōu)異的教師提供更多的發(fā)展空間和晉升機(jī)會(huì)。

④完善考核機(jī)制。建立切實(shí)可行的考核方法，制訂嚴(yán)格的考核制度，采取多層次、多角度、多元化的考核指標(biāo)，定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，使考核工作經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，確保培訓(xùn)效果。一是日?？己?，各二級(jí)學(xué)院(部)負(fù)責(zé)定期或不定期檢查教師的培訓(xùn)進(jìn)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)反饋給相關(guān)教師；二是階段考核，每學(xué)期末，由教師發(fā)展中心聯(lián)合教務(wù)處、科技處、質(zhì)控部等部門(mén)，對(duì)參與相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃的教師進(jìn)行考核，以便及時(shí)掌握培訓(xùn)進(jìn)展情況，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃；三是合格考核，培訓(xùn)到期后，由學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組成考核小組，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行全面考核，從教學(xué)能力、專業(yè)水平、實(shí)踐情況等方面，按照統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系給出書(shū)面評(píng)語(yǔ)，評(píng)出優(yōu)秀、合格、不合格等級(jí)。

2)完善實(shí)施方案，拓寬培養(yǎng)平臺(tái)。

①制訂梯隊(duì)式培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)不同教師的發(fā)展階段和專業(yè)定位，針對(duì)教育理念、教學(xué)改革、專業(yè)實(shí)踐，系統(tǒng)地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以滿足不同教師的成長(zhǎng)需要。

豐富青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立青年教師成長(zhǎng)檔案袋。充分利用江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)、新教師始業(yè)培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制等途徑，通過(guò)“傳、幫、帶”等以老帶新的形式，客觀記錄和評(píng)價(jià)青年教師教學(xué)改進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程，對(duì)青年教師的教學(xué)技能、科研能力、學(xué)生管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)[4]。

做好骨干教師提升計(jì)劃。主要包括省培、國(guó)培、境外研修、雙師素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)踐、職業(yè)能力培訓(xùn)等，積極鼓勵(lì)骨干教師參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵(lì)專業(yè)教師考取中級(jí)以上職業(yè)技能證書(shū)，并給予相應(yīng)補(bǔ)貼，切實(shí)提升教師學(xué)歷水平和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高雙師比例。

重視和完善專業(yè)帶頭人發(fā)展計(jì)劃。主要包括專業(yè)帶頭人專項(xiàng)培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)、名師工作室、目標(biāo)管理責(zé)任制等，積極為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，允許專業(yè)帶頭人根據(jù)自身教育背景、專業(yè)建設(shè)需要、對(duì)教學(xué)知識(shí)及技能的不同需求，有針對(duì)性地提出專項(xiàng)培訓(xùn)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，安排專項(xiàng)資金支持其進(jìn)修深造，幫助其向更深層次的職業(yè)生涯目標(biāo)邁進(jìn)。

②制訂企業(yè)頂崗實(shí)踐計(jì)劃。有序制訂每年的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，分層次選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉；建立校企合作平臺(tái)，為教師選配企業(yè)導(dǎo)師，鼓勵(lì)有能力、有潛力的教師定期與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流；注重培養(yǎng)諳熟專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐操作能力的“雙師型”教師。同時(shí)，完善教師企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控和考核機(jī)制[5]，將企業(yè)實(shí)踐情況記入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，納入教師績(jī)效評(píng)估體系，并作為今后崗位聘任、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)青年教師的“雙師”培養(yǎng)，骨干教師的“雙師”保鮮，專業(yè)帶頭人的“雙師”提升，增強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和新技術(shù)應(yīng)用能力。

③借助線上培訓(xùn)平臺(tái)，推行培訓(xùn)積分制。借助教師發(fā)展中心現(xiàn)有的線上平臺(tái)系統(tǒng)，結(jié)合每年校內(nèi)外的常規(guī)培訓(xùn)，以“三分行政，七分自愿”為原則，實(shí)行培訓(xùn)積分制，設(shè)置最低培訓(xùn)積分要求和相關(guān)激勵(lì)措施，并將培訓(xùn)積分記入教師個(gè)人檔案，作為今后教師績(jī)效考核、晉升提拔、名優(yōu)人才推選的重要參考依據(jù)，激發(fā)教師群體參與培訓(xùn)的積極性。

3)制訂分階段目標(biāo)，確保有效落實(shí)。

第一階段：二級(jí)學(xué)院試點(diǎn)。依照培訓(xùn)計(jì)劃，選取2～3個(gè)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行為期半年的培訓(xùn)試點(diǎn)。期間安排2～3次考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，調(diào)整培訓(xùn)方案。

第二階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)優(yōu)化。邀請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)、校外企業(yè)專家，對(duì)培訓(xùn)方案和效果進(jìn)行評(píng)估，給出診斷意見(jiàn)；邀請(qǐng)參加培訓(xùn)試點(diǎn)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師代表進(jìn)行座談，收集反饋意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，不斷完善培訓(xùn)管理辦法，優(yōu)化培訓(xùn)方案，制訂全面推廣計(jì)劃。

第三階段：面向全校推廣。圍繞青年教師培養(yǎng)、教師輪訓(xùn)制度、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，為全體教師系統(tǒng)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，提供循序漸進(jìn)、有側(cè)重的培訓(xùn)項(xiàng)目，滿足不同教師的成長(zhǎng)需要。

[1] 楊俊杰，馬健，馬俊義.地方應(yīng)用型本科院校青年教師“6+1+1”培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015(33)：11-13.

[2] 周麗華.高職院校教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2015(9)：63-65.

[3] 陸季春.論教師職業(yè)能力持續(xù)提升的途徑[J].教育與職業(yè)，2007(14)：66-68.

[4] 徐春燕，王平安.破解“瓶頸”提高專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(7)：52-54.

[5] 張悅.高校青年教師培養(yǎng)途徑思考[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(5)：339-441.

[責(zé)任編輯：繆寧陵]

Study and Practice of Teacher Training Mechanism in Higher Vocational Colleges: Taking Changzhou College of Information Technology as an Example

XU Chunyan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Higher vocational colleges are bases for the training of high quality applied personnel. The cultivation and improvement of the teachers' professional and practical ability are important and urgent tasks in higher vocational colleges. Through stating the present situation, future objective and significance of the development of teacher training mechanisms, this paper puts forward countermeasures and suggestions to improve the teacher training mechanisms.

higher vocational colleges; teachers； training mechanism

2016-09-05

徐春艷(1980-)，女，講師、助理研究員，主要研究方向：高教管理、通信工程

G 715.1

B

1672-2434(2016)06-0010-03