嚴　蓉

(湖北大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心　湖北武漢　430062)

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三種創(chuàng)業(yè)教育項目的比較研究

嚴蓉

(湖北大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心湖北武漢430062)

目前中國學界推行的三種創(chuàng)業(yè)教育項目是DMC、SIYB及KAB。DMC是清華大學以中國智庫創(chuàng)始人趙延忱老師的著作《民富論》為基礎而開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育項目。SIYB和KAB則是國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目，前者針對小微企業(yè)主，后者針對在校大學生。通過對這三種創(chuàng)業(yè)教育項目進行分析比較，以期對我國創(chuàng)業(yè)教育提供一些借鑒。

創(chuàng)業(yè)教育； 項目； DMC； SYIB； KAB

創(chuàng)業(yè)教育的概念是Colin于1989年正式提出，并將其定位為“第三本教育護照”，創(chuàng)業(yè)教育很快成為創(chuàng)業(yè)學研究的熱點[1]。李克強總理在2015年的政府工作報告中正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，創(chuàng)業(yè)教育在我國受到前所未有的重視。本文主要對目前學界推廣使用比較廣泛的DMC、SYIB、KAB三種創(chuàng)業(yè)教育項目進行比較分析。

1　三種創(chuàng)業(yè)教育項目(DMC、SYIB、KAB)介紹

1) DMC。DMC是實教(Didactic)、實訓(Maidan)、實戰(zhàn)(Combat)的英文縮寫。區(qū)別于以“管理學和了解企業(yè)”為內(nèi)容的其他創(chuàng)業(yè)教育項目，DMC課程的基本內(nèi)容以中國創(chuàng)業(yè)智庫創(chuàng)始人趙延忱老師的著作《民富論》以及他的其他創(chuàng)業(yè)實踐專題著作和創(chuàng)業(yè)論文為基礎。DMC的課程體系結(jié)構(gòu)分為三部分：第一部分，闡釋創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律；第二部分，按照企業(yè)發(fā)生的真實過程，再用規(guī)律解釋過程中的實踐問題，得出了一系列科學結(jié)論，產(chǎn)生了若干知識點；第三部分，運用知識點解決各階段的具體問題而產(chǎn)生了思路和方法，指導創(chuàng)業(yè)實踐。

2) SIYB。SIYB是英文Stsrt & Improve Your Business的縮寫詞。國際勞工組織為幫助小微企業(yè)發(fā)展，促進就業(yè)，專門研究開發(fā)了一系列培訓小企業(yè)主的培訓課程。它包括GYB(Generate Your Business Idea 即“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”)、SYB(Start Your Business 即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”)、IYB(Improve Your Business 即“改善你的企業(yè)”)和EYB(Expand Your Business 即“擴大你的企業(yè)”)四種培訓課程。這套培訓項目專門培訓潛在的和現(xiàn)有的小企業(yè)主，使其有能力創(chuàng)辦切實可行的企業(yè)，提高企業(yè)的生命力和盈利能力，并在創(chuàng)業(yè)的過程中為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位。目前SIYB已成為國際勞工組織的創(chuàng)業(yè)培訓品牌，在全球80多個國家使用并取得了良好的效果，受到各國的普遍歡迎。

① GYB。GYB培訓選擇那些有志于創(chuàng)業(yè)但是沒有可行企業(yè)想法的人作為其目標群體，這些人應該具備基本的讀寫和計算能力。GYB培訓幫助想創(chuàng)業(yè)者評估分析自己是否適合經(jīng)營企業(yè)。想創(chuàng)業(yè)者可以通過自我評估來了解自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，同時，通過培訓指導，進一步提高自己企業(yè)經(jīng)營管理方面的能力。GYB培訓還幫助想創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生企業(yè)構(gòu)思。想創(chuàng)業(yè)者在指導下，探索是否能利用自身能力和知識產(chǎn)生產(chǎn)品和服務。想創(chuàng)業(yè)者與其他參加培訓課程的潛在創(chuàng)業(yè)者共同進行頭腦風暴，探討周邊環(huán)境里和身處的社區(qū)內(nèi)存在的創(chuàng)業(yè)機會。GYB培訓最終幫助想創(chuàng)業(yè)者梳理每一個企業(yè)想法，挑出最具實踐價值的那一個。

② SYB。SYB的培訓課程總共分為兩大部分，共十步。

第一部分是創(chuàng)業(yè)意識培訓(GYB內(nèi)容)，包括第1～2步：第1步是將自己作為創(chuàng)業(yè)者來評價；第2步是為自己建立一個好的企業(yè)構(gòu)思；

第二部分是創(chuàng)業(yè)計劃培訓，包括第3～10步：第3步是評估自己的市場(了解自己的顧客和競爭對手、制定市場營銷計劃及預測銷售)；第4步是企業(yè)的人員組織；第5步是選擇一種企業(yè)法律形態(tài)；第6步是法律環(huán)境和自己的責任(法律和責任、工商行政登記、依法納稅、職工權(quán)益、商業(yè)保險)；第7步是預測啟動資金需求(啟動資金類型、固定資產(chǎn)投資及流動資金預測)；第8步是制定利潤計劃(制定銷售價格、預測銷售收入、制定銷售和成本計劃、制定現(xiàn)金流量計劃、資金來源及申請企業(yè)貸款)；第9步是判斷自己的企業(yè)能否生存；第10步是開辦企業(yè)。

③ IYB。IYB是專門針對小企業(yè)主的企業(yè)經(jīng)營管理培訓課程。該課程以實用而簡單的方式介紹管理企業(yè)的基本原則，幫助小企業(yè)建立基本的管理制度，使企業(yè)管理規(guī)范，充滿活力。每個培訓內(nèi)容以一個企業(yè)管理專題為中心，傳授相關知識，做一些相關的練習，以積極解決問題為主的方法，例如短小的案例和卡通畫，來學習小企業(yè)管理知識。使用的教材是幾本獨立的培訓冊，如《市場營銷》《成本核算》《記賬》《采購》《存貨管理》《企業(yè)計劃》等。

④ EYB。EYB培訓對象為那些尋求企業(yè)增長，決心擴展業(yè)務并想突破中小企業(yè)發(fā)展障礙的小企業(yè)主，使其在分析評估了各種增長前景可能對業(yè)務活動產(chǎn)生影響之后，能夠制定出企業(yè)的戰(zhàn)略性增長計劃。EYB培訓課程是SIYB項目系列產(chǎn)品中的一個高級服務項目。

3) KAB。KAB(Know About Business)，即“了解企業(yè)”，是國際勞工組織專門針對在校大學生開發(fā)的一種創(chuàng)業(yè)教育項目，其目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。該項目主要傳授并普及有關創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學生了解創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)青年創(chuàng)業(yè)者。

KAB有三種課程類型，即學科課程、活動課程和實踐課程(商業(yè)模擬游戲)。教學內(nèi)容包括8個教學模塊：創(chuàng)業(yè)的原理、小企業(yè)的相關知識、創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵與培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)者能力的開發(fā)與提高、企業(yè)想法的產(chǎn)生和商業(yè)機會的評估、組建及經(jīng)營小企業(yè)的相關知識、商業(yè)計劃書的撰寫等。KAB課程組織注重活動化，即課程的操作方式注重教學活動的設計，通過運用相關的學習道具讓學生進行企業(yè)運營模擬，從而使學生對創(chuàng)辦和經(jīng)營一家企業(yè)有更真實的感受，讓學生在參與式教學中實現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)技能”的教學目的。

2　三種創(chuàng)業(yè)教育項目的分析比較

1) DMC創(chuàng)業(yè)項目是土生土長的創(chuàng)業(yè)教育項目，立足于系統(tǒng)的理論基礎，揭示了創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，由兩條主線創(chuàng)業(yè)者(魂資本)與創(chuàng)業(yè)項目(項目之根)各分三個階段進行，指導創(chuàng)業(yè)實踐。此項目強調(diào)人的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神等內(nèi)在要素，強調(diào)魂與根同步產(chǎn)生于選擇項目的實踐之中。DMC創(chuàng)業(yè)項目不適合短期創(chuàng)業(yè)培訓使用，較適合系統(tǒng)的學習培訓；對受訓者要求較高，比較適合有高中以上學歷基礎的創(chuàng)業(yè)者；學習的時間比較長，因為不僅有理論知識的學習，而且有實訓及實踐，也就是說，創(chuàng)業(yè)者魂資本的成長需要過程，項目的選擇、模擬到最后真正的運轉(zhuǎn)是有時間周期的。此項目設有創(chuàng)業(yè)沙盤實訓、網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)業(yè)等實驗室，對于培訓機構(gòu)及培訓教師的要求比較高，培訓教師要經(jīng)過特別嚴格的培訓，整體吃透教學內(nèi)容，不僅要熟練使用實訓實驗室，還要熟練使用各種教學方法，更重要的是要有經(jīng)營企業(yè)的相關經(jīng)驗，能在實訓及實踐全過程中參與指導。在教學內(nèi)容上強調(diào)知識的邏輯和系統(tǒng)性，把《創(chuàng)業(yè)學》作為一個新的學科進行系統(tǒng)教授。在教學方法上多采用激勵模式，借鑒了SIYB項目的師生互動式教學模式，但更多的是使用講授法和討論法，利用各種現(xiàn)實案例進行分析討論，讓學員思考并頓悟，從而達到教學目的。在實訓實踐階段，強調(diào)學員的體驗分享，多用創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講堂、參觀走訪、企業(yè)掛職、拓展訓練、創(chuàng)新訓練、溝通訓練等豐富多彩的形式進行。

2) SIYB和KAB都是國際勞工組織研究開發(fā)出的創(chuàng)業(yè)培訓項目。前者主要針對中小企業(yè)家，后者則主要針對在校大學生，也可以說KAB是SIYB的改造版。

SIYB包含有四個模塊(GYB、SYB、IYB、EYB)的內(nèi)容，也是四個課程內(nèi)容，每個模塊可以單獨進行，屬于短期培訓，比較靈活，非常適合培訓不同階段的創(chuàng)業(yè)者：想創(chuàng)業(yè)者選擇GYB，初創(chuàng)業(yè)者選擇SYB，創(chuàng)業(yè)一段時間的可以選擇IYB和EYB。時間周期都不太長，一周到一個月以內(nèi)都可以。對學員的知識學歷要求不會太高，所以，這個項目在不同的群體都進行了推廣，如復員軍人、下崗工人、家庭婦女等。采用小班教學，課堂上強調(diào)參與性互動，具體的教學方法有：講課法、案例法(教材中以李燕和黃亮創(chuàng)業(yè)的故事在不同階段講到底)、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法。使用直觀教具，如張貼畫、實物或模型、投影儀，對學員的組織紀律性要求高，要求學員高度配合，對教師的課堂組織能力要求也比較高，因為課堂稍微把握不好就會亂套。課堂氣氛緊張并活躍。SIYB對于想創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)全過程，避免盲目創(chuàng)業(yè)很有意義。對于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提高管理水平擴大經(jīng)營也有一定的作用。但是這個培訓項目也有弊端，一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的測試會讓很多想創(chuàng)業(yè)者打退堂鼓，尤其是五十條素質(zhì)、潛力、特征，會誤導學員：創(chuàng)業(yè)太難，扼殺創(chuàng)業(yè)激情；二是項目中的重要游戲之一的“疊帽子游戲”，顯得過于簡單，一不找項目、二不管營銷、三不愁資金，創(chuàng)業(yè)的關

鍵問題都假設不存在[2]，顯然無法正確反映創(chuàng)業(yè)的實際；三是過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)計劃書，給學員一種錯覺就是創(chuàng)業(yè)計劃書寫得漂亮創(chuàng)業(yè)就一定能成功。四是大多數(shù)培訓教師缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)的指導多是紙上談兵。

3) KAB和SYIB都是國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目，可謂同根同源。KAB因為是給大學生學習的，是SYIB改造版本，所以，教學內(nèi)容跟SYIB中的GYB及SYB大同小異。KAB項目和SIYB項目都是培養(yǎng)學員創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力，教學中都注重實踐性和實用性，使用的教學方法包括疊帽子游戲的設計也是一樣。兩者都以嚴格的標準培訓導師，嚴格規(guī)定培訓時間和培訓內(nèi)容，通過特定的考核才能持證上崗，保證了創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量和效果。兩者在導師的培訓上都注重遞進性，低層次的導師需要在具體的教學實踐中不斷提高自身的能力，通過考核之后，拿到較高層次的證書，才能進行較高層次的創(chuàng)業(yè)培訓教學。跟DMC不同的是，培訓教師不一定需要有真正經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗經(jīng)歷。

相比較KAB而言，SIYB項目更為注重實踐性和實用性。KAB項目對于大學生了解創(chuàng)業(yè)參與創(chuàng)業(yè)的引導作用較強，偏重的是大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其整體實踐性有限，學生在課堂上產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)點子能不能在實踐中進行沒有辦法檢驗。兩者在培訓內(nèi)容、培訓方式以及后續(xù)服務上也存在差異。SIYB創(chuàng)業(yè)教育項目最初是面向下崗失業(yè)人員，其目標是幫助學員實現(xiàn)再就業(yè)或者成功創(chuàng)業(yè)。學員從接受培訓到開始創(chuàng)業(yè)，再到創(chuàng)業(yè)成功，整個過程貫穿著SYIB的四個培訓課程，不同階段用不同的培訓課程，例如IYB和EYB課程，都是針對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的學員，以幫助學員取得更大的成功。而KAB項目面向的是在校大學生的創(chuàng)業(yè)培訓，對其創(chuàng)業(yè)的后續(xù)情況并沒有進行有針對性的服務。[3]KAB的一般缺陷跟SYIB基本上相同。

[1]楊曉慧.創(chuàng)業(yè)教育的價值取向、知識結(jié)構(gòu)與實施策略[J].教育研究，2012(9)：73-78.

[2]趙延忱.民富論[M].北京：中央編譯出版社，2013：17.

[3]朱揚寶，白林，朱亞賓.SIYB與 KAB比較研究及其對應用型高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].淮南師范學院學報，2014(3)：44.

Comparative Study on Three Entrepreneurship Education Programs

YAN Rong

(Student Career Center, Hubei University, Wuhan 430062, China)

Now, KAB, SIYB and are the three kinds of entrepreneurship education projects, which are implemented in Chinese academic circle. Based on Chinese think-tank founder Zhao Yanchen's book called Theory of Rich People, DMC is developed by Tsinghua University. SIYB and KAB are education programs developed by International Labor Organization, with the former for small and micro enterprise owners and the latter for college students. Through the analysis and comparison of these three kinds of entrepreneurship education projects, some references for entrepreneurship education in China are provided.

entrepreneurship education ; program; DMC; SYIB; KAB

2016-05-09

湖北青少年思想道德教育研究中心開放基金課題(201512)

嚴蓉(1979-)，女，講師，碩士，主要研究方向：高等教育管理、創(chuàng)業(yè)教育

G 647.38

A

1672-2434(2016)04-0086-03