陳　巍

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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以學(xué)生社團(tuán)為抓手促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)

陳巍

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的重要載體，通過(guò)研究高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與“三自”能力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，探索兩者之間相互協(xié)調(diào)、相互作用的內(nèi)外部機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生社團(tuán)內(nèi)外各方面的因素，可以使兩者更好地融合，最大程度地促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社團(tuán)； 大學(xué)生； “三自”能力

0引言

大學(xué)生“三自”能力，即自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，是指大學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下，把自身作為教育、管理和服務(wù)的對(duì)象，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主、自覺(jué)、自為、自律地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的核心在于調(diào)動(dòng)“自我”的作用，突出大學(xué)生在教育、管理、服務(wù)中主體性的發(fā)揮，從而達(dá)到更好的培養(yǎng)成效。

高校學(xué)生社團(tuán)是指在校大學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上以一定的程序、通過(guò)一定的形式自發(fā)組織而成的群體型學(xué)生團(tuán)體，以共同的興趣愛(ài)好為前提，按照社團(tuán)章程自主開(kāi)展活動(dòng)。高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體，是第二課堂的引領(lǐng)者。

高校學(xué)生社團(tuán)和大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)的主體同為大學(xué)生，高校學(xué)生社團(tuán)是部分優(yōu)秀大學(xué)生充分發(fā)揮“自我”功能，進(jìn)行“三自”管理的產(chǎn)物，兩者可以天然地結(jié)合在一起。通過(guò)發(fā)展高校學(xué)生社團(tuán)，構(gòu)建內(nèi)外部長(zhǎng)效機(jī)制，將“三自”能力的培養(yǎng)放在學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)散。可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：一是個(gè)體的發(fā)展，即充分發(fā)揮大學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，使其自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我完善，達(dá)到對(duì)自我進(jìn)行教育和服務(wù)的目的；二是群體的發(fā)展，即在自我管理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生群體之間相互教育、相互管理、相互服務(wù)的能力，從我被管變成我來(lái)管，從被動(dòng)教育變成主動(dòng)教育，從服務(wù)自己變成服務(wù)他人。從而在這樣一種集體主義氛圍中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展，使之適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，做好迎接互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

1高校學(xué)生社團(tuán)在“三自”能力培養(yǎng)作用發(fā)揮中存在的問(wèn)題

隨著高校人才培養(yǎng)水平的不斷提升，與之匹配的學(xué)生社團(tuán)組織的發(fā)展卻面臨著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙其“三自”能力培養(yǎng)作用的發(fā)揮。

1) 社團(tuán)組織及成員主體性缺失，缺乏動(dòng)力。社團(tuán)成員的主體是學(xué)生，這點(diǎn)有利于“三自”教育的全面展開(kāi)。但是，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生加入社團(tuán)是出于各種功利性目的，如獲取干部履歷為簡(jiǎn)歷加分等，而非出于對(duì)該社團(tuán)宗旨的認(rèn)同。社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)的發(fā)展缺乏清晰的認(rèn)知與主動(dòng)的謀劃，開(kāi)展的活動(dòng)主題缺乏吸引力和號(hào)召力，只是單純配合學(xué)校學(xué)生工作主題，滿足于完成學(xué)校和指導(dǎo)教師交辦的工作，社團(tuán)的活動(dòng)已經(jīng)成為一種程序化、儀式化、例行公事式的過(guò)程。社團(tuán)組織自主性不足，在經(jīng)費(fèi)籌集、活動(dòng)開(kāi)展上過(guò)于依賴學(xué)校和指導(dǎo)教師，沒(méi)有建立自己的組織制度。同時(shí)，學(xué)校對(duì)社團(tuán)干預(yù)較多較細(xì)，也在一定程度上阻礙了社團(tuán)的自主發(fā)展，導(dǎo)致社團(tuán)組織缺乏活力，衍生出過(guò)度行政化的現(xiàn)象，形成社團(tuán)內(nèi)部“官本位”傾向[1]。

2) 社團(tuán)組織目標(biāo)定位不明確。如同個(gè)體發(fā)展規(guī)劃需要一個(gè)明確的目標(biāo)定位一樣，一個(gè)有效和成功的社團(tuán)，需要有一個(gè)社團(tuán)和全體成員共同追求的目標(biāo)，提供精神動(dòng)力來(lái)指引社團(tuán)的發(fā)展和成員的工作，使社團(tuán)中的每一個(gè)人成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕M織成員。但在傳統(tǒng)的管理模式下，學(xué)校主管部門(mén)習(xí)慣于用外在的教育管理代替學(xué)生的自主規(guī)劃，過(guò)于注重概念性的遠(yuǎn)大目標(biāo)而淡化可行性的具體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)而忽視培養(yǎng)的路徑，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的具體需求脫節(jié)。此外，由于社團(tuán)學(xué)生成員流動(dòng)性大，社團(tuán)干部更新頻繁，導(dǎo)致有些社團(tuán)既無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也無(wú)具體目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，只憑社團(tuán)負(fù)責(zé)人一時(shí)心情，自由開(kāi)展活動(dòng)。社團(tuán)工作方向不明確，嚴(yán)重制約了其“三自”作用的發(fā)揮。

3) 社團(tuán)組織建設(shè)不合理。社團(tuán)組織的架構(gòu)設(shè)置不合理，體現(xiàn)在如下方面：首先，組織機(jī)構(gòu)過(guò)于中心化，大多數(shù)社團(tuán)以直線制為基礎(chǔ)，設(shè)立社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)，在統(tǒng)一指揮的原則下，設(shè)置相應(yīng)的職能部門(mén)，如策劃部、外聯(lián)部、行政部等。組織架構(gòu)體系龐大，層數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致權(quán)力趨于集中，溝通和處理問(wèn)題時(shí)間較長(zhǎng)，信息傳遞不暢，社團(tuán)組織趨于功能化和官僚化。工作活動(dòng)的安排自上而下，經(jīng)過(guò)層層信息過(guò)濾，到最后只剩下簡(jiǎn)單指令，缺乏全局觀和創(chuàng)造性，導(dǎo)致工作簡(jiǎn)單機(jī)械化、缺乏彈性、效率降低。其次，在干部選任上，缺乏考察，過(guò)于隨意，學(xué)生自由選舉，平時(shí)表現(xiàn)積極的同學(xué)就可以當(dāng)選；對(duì)社團(tuán)干部缺少培訓(xùn)與考核，盡管社團(tuán)有詳盡的考評(píng)制度，社團(tuán)干部卻無(wú)相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。社團(tuán)內(nèi)部缺少相應(yīng)的管理規(guī)章與制度，或有制度卻不遵守，沒(méi)有形成積極的社團(tuán)文化。成員在這樣的社團(tuán)中，缺少認(rèn)同感和歸屬感，個(gè)人沒(méi)有進(jìn)步的動(dòng)力，更談不上社團(tuán)的發(fā)展和“三自”作用的發(fā)揮。

4) 學(xué)校層面尚未形成系統(tǒng)的“三自”教育工作思路。高校雖然大力提倡“三自”教育，但在實(shí)際工作中往往口號(hào)多，落實(shí)少，未形成系統(tǒng)的工作思路，缺乏具體有效的措施來(lái)貫徹落實(shí)學(xué)生“三自”工作。學(xué)生社團(tuán)作為高校落實(shí)“三自”教育的重要抓手，社團(tuán)自發(fā)組織的一些活動(dòng)，卻不被學(xué)校所接受，甚而出現(xiàn)行政干預(yù)的現(xiàn)象。高校往往簡(jiǎn)單地把“三自”教育理解為開(kāi)展一些素質(zhì)教育活動(dòng)或校園文化活動(dòng)，缺乏對(duì)“三自”內(nèi)涵深入的研究和理解，使得“三自”教育多停留在表面，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。此外，高校對(duì)社團(tuán)的發(fā)展缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)社團(tuán)工作沒(méi)有進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)社團(tuán)缺乏引導(dǎo)。社團(tuán)指導(dǎo)教師沒(méi)有明確的工作職責(zé)、任務(wù)，待遇也較低，擔(dān)任指導(dǎo)教師的意愿不高，很多僅僅是應(yīng)學(xué)生之邀而掛名，對(duì)社團(tuán)實(shí)際指導(dǎo)作用不大。

2社團(tuán)的目標(biāo)定位

社團(tuán)的目標(biāo)定位包括三個(gè)方面：①學(xué)校對(duì)社團(tuán)的目標(biāo)定位：學(xué)生社團(tuán)不僅要能夠滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，還要滿足教育體制改革以及社會(huì)進(jìn)步的需要；通過(guò)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，培養(yǎng)具有獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，全面打造一個(gè)互益與公益相結(jié)合的服務(wù)性組織。②指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)的目標(biāo)定位：作為第二課堂，社團(tuán)承載著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要任務(wù)，因此社團(tuán)的指導(dǎo)也是學(xué)生教育的一部分，它和課堂教學(xué)同等重要，指導(dǎo)教師的工作也是教學(xué)計(jì)劃的一部分，要使社團(tuán)指導(dǎo)走向?qū)I(yè)化、學(xué)分化。③社團(tuán)自身的目標(biāo)定位：在運(yùn)作的過(guò)程中，在立足于自身性質(zhì)、特色的基礎(chǔ)上，社團(tuán)要形成自己的學(xué)生服務(wù)群，理清社團(tuán)的目標(biāo)。一個(gè)準(zhǔn)確正確的服務(wù)群定位，就確保了社團(tuán)自身能更好地生存與發(fā)展。同時(shí)，社團(tuán)為了更好地確保自己所提供的高質(zhì)量服務(wù)，必須突出自身性質(zhì)，只做符合社團(tuán)性質(zhì)的活動(dòng)。只有明確社團(tuán)的性質(zhì)和目標(biāo)定位，社團(tuán)建設(shè)才有方向，社團(tuán)成員才有不斷向前的動(dòng)力。

3構(gòu)建高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的良性機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)

高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)應(yīng)該和大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)制度建設(shè)進(jìn)行規(guī)范，努力構(gòu)建有利于高校學(xué)生社團(tuán)“三自”能力培養(yǎng)作用發(fā)揮的內(nèi)外部機(jī)制，使兩者有效地融合，整合優(yōu)勢(shì)，互相推動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育層次上的延伸。

1) 社團(tuán)的組織機(jī)制。一個(gè)運(yùn)行良好的社團(tuán)，其中組織結(jié)構(gòu)、組織制度和組織文化起著舉足輕重的作用。①在組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)社團(tuán)成員主動(dòng)參與管理和教育的積極性，可以打破通常的行政模式，建立扁平化、協(xié)作式的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制。即以主題活動(dòng)為載體，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目組織團(tuán)隊(duì)，在社團(tuán)內(nèi)部選拔成員作為該團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)招募隊(duì)員，運(yùn)營(yíng)整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目。這樣，每個(gè)人都有可能成為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)又是另一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的參與者。這樣的組織架構(gòu)可以充分利用每個(gè)社團(tuán)成員的空閑時(shí)間和特長(zhǎng)，更加有效地提高社團(tuán)成員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)骨干社員，團(tuán)結(jié)一般成員，為社團(tuán)的成長(zhǎng)壯大奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②多層次健全組織制度，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)存在的問(wèn)題和發(fā)展的實(shí)際需要，制定并完善一套有效的社團(tuán)管理制度，以推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)“三自”作用的發(fā)揮。通過(guò)一系列的規(guī)章制度，如社團(tuán)成立審批與年度注冊(cè)制度、常規(guī)工作制度、星級(jí)社團(tuán)評(píng)定制度、獎(jiǎng)懲制度等來(lái)規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)，幫助社團(tuán)明確定位、方向等，培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)，整頓問(wèn)題社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部也應(yīng)建立相應(yīng)的管理章程，明文規(guī)定社團(tuán)的宗旨、任務(wù)、活動(dòng)方式、入會(huì)及退會(huì)條件、紀(jì)律條例、財(cái)務(wù)管理?xiàng)l例等，使得社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有章可循，建立長(zhǎng)效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。③由于學(xué)生社團(tuán)的自愿性、松散性、流動(dòng)性特點(diǎn)，組織文化的認(rèn)同便成為了社團(tuán)真正賴以生存和發(fā)展的前提，優(yōu)秀的社團(tuán)組織文化具有導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、凝聚的作用。因此社團(tuán)應(yīng)健全其價(jià)值觀，強(qiáng)化社團(tuán)成員的認(rèn)同感，打造社團(tuán)品牌形象，通過(guò)民主化、多元化管理，樹(shù)立社團(tuán)榮譽(yù)感，培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神。

2) 社團(tuán)的考評(píng)機(jī)制。有效的考評(píng)有利于提高學(xué)生社團(tuán)的工作效率，夯實(shí)社團(tuán)工作基礎(chǔ)，促進(jìn)社團(tuán)內(nèi)、外部相互競(jìng)爭(zhēng)、健康發(fā)展。①對(duì)社團(tuán)組織的考評(píng)：設(shè)立社團(tuán)管理部門(mén)即社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，在學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的年度活動(dòng)、活動(dòng)成效、成員滿意度等，制定考評(píng)制度與辦法，依照其量化指標(biāo)，對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。②對(duì)社團(tuán)內(nèi)部成員的考評(píng)：一是成員自評(píng)，側(cè)重于社團(tuán)成員自我反思與自我評(píng)價(jià)，在縱向上進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)個(gè)人變化與進(jìn)步；二是成員間互評(píng)，側(cè)重于社團(tuán)成員之間的溝通反饋，在橫向上進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)不同成員的成功經(jīng)驗(yàn)；三是組織績(jī)效考評(píng)，對(duì)社團(tuán)成員組織參與的活動(dòng)進(jìn)行年度考評(píng)，主要包括個(gè)人的工作組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作效率、質(zhì)量和目標(biāo)完成度、活動(dòng)的質(zhì)量、數(shù)量、社會(huì)效應(yīng)、活動(dòng)對(duì)象的受益程度等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

3) 社團(tuán)的引導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)明確對(duì)社團(tuán)及其成員的期望與要求，使社團(tuán)成員能夠在社團(tuán)文化、制度以及其他成員的幫助下，正確選擇自己的行為，將所有成員的努力和貢獻(xiàn)納入社團(tuán)發(fā)展的正軌。①政治思想的引導(dǎo)：大學(xué)中各種社會(huì)思潮匯集、相互激蕩，大學(xué)生思想活躍，易于接受新事物，但閱歷少，理論基礎(chǔ)薄弱，極易受到西方思潮的沖擊。因此，必須在政治方向上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)，要引導(dǎo)廣大學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和“中國(guó)夢(mèng)”的宣傳教育，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神，全面深化培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。②發(fā)揮指導(dǎo)教師的導(dǎo)向作用：指導(dǎo)教師要抓準(zhǔn)社團(tuán)發(fā)展的方向，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，幫助大學(xué)生社團(tuán)選聘指導(dǎo)教師，支持和引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)自主開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，選拔負(fù)責(zé)任、覺(jué)悟高、專業(yè)知識(shí)豐富的教師從事社團(tuán)指導(dǎo)，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論知識(shí)，從而提高專業(yè)指導(dǎo)能力和素質(zhì)，并在政策上給與支持，支付合理的勞動(dòng)報(bào)酬，激勵(lì)更多的教師加入社團(tuán)指導(dǎo)隊(duì)伍，更好地完成社團(tuán)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師只有具備較高的素養(yǎng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能引導(dǎo)社團(tuán)繁榮發(fā)展[2]。

4) 社團(tuán)的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是社團(tuán)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，是社團(tuán)成員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。激勵(lì)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生社團(tuán)“三自”作用發(fā)揮的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)社團(tuán)內(nèi)部機(jī)制的正確方向，促進(jìn)社團(tuán)成員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化正確的觀念和行為，摒棄錯(cuò)誤的觀念和行為，使社團(tuán)能夠正常發(fā)展，從而更好地發(fā)揮“三自”作用。①榜樣激勵(lì)：在引導(dǎo)社團(tuán)時(shí)，最常用的手段即榜樣激勵(lì)。用榜樣示范的力量，通過(guò)外在動(dòng)力激發(fā)社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力，使社團(tuán)組織產(chǎn)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的動(dòng)機(jī)，使其自覺(jué)為“三自”作用的實(shí)現(xiàn)而努力。學(xué)校和指導(dǎo)教師要及時(shí)和經(jīng)常推出榜樣形象，展示榜樣先進(jìn)事跡，使其成為社團(tuán)及其他成員學(xué)習(xí)的典范，使其理想自我更加科學(xué)化、具體化，推動(dòng)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一。②獎(jiǎng)懲激勵(lì)：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、懲罰落后的方法，激發(fā)社團(tuán)組織“三自”作用的發(fā)揮。獎(jiǎng)懲兩種手段是相輔相成的，并且分為物質(zhì)獎(jiǎng)懲和精神獎(jiǎng)懲兩方面，其中更為重要的是精神獎(jiǎng)懲，只有上升到精神層面，才能發(fā)揮其激勵(lì)作用。適時(shí)地對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)或社員做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并加以宣傳，可以滿足大學(xué)生的自尊、信任、榮譽(yù)感的精神需求，使其在這樣一種被認(rèn)同的氛圍中，積極自我提高，實(shí)現(xiàn)“三自”目標(biāo)。同時(shí)，必要的懲罰也必不可少，對(duì)社團(tuán)和成員存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育，使其進(jìn)行必要的自我調(diào)控，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行自我教育和改進(jìn)，使“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”走上正軌。③信任激勵(lì)：信任是指學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生社團(tuán)“三自”能力的相信，相信其能自覺(jué)、自主地開(kāi)展自我教育、自我管理和自我服務(wù)。學(xué)校和指導(dǎo)教師要在工作中充分尊重學(xué)生，不斷創(chuàng)設(shè)條件、營(yíng)造環(huán)境，給社團(tuán)及成員更多自主選擇的機(jī)會(huì)。管理者的信任能使社團(tuán)成員感受到學(xué)校對(duì)其的期待和尊重，因此，能更好地激發(fā)社團(tuán)組織及成員發(fā)揮自身潛在能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)“三自”作用的展開(kāi)。

5) 社團(tuán)的保障機(jī)制。高校學(xué)生社團(tuán)“三自”作用的正常發(fā)揮，需要從制度和后勤上提供外部的保障，推動(dòng)“三自”教育可持續(xù)發(fā)展。①制度保障：高校學(xué)生社團(tuán)“三自”作用的發(fā)揮必須以規(guī)定、規(guī)范、具體方法等制度形式確定下來(lái)，只有在制度明確的前提下，大學(xué)生的“三自”活動(dòng)按照規(guī)范來(lái)執(zhí)行，才能取得實(shí)際的效果。高校應(yīng)抓緊建立健全有關(guān)保障“三自”的制度，配套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)“三自”能力培養(yǎng)各方面的管理監(jiān)督，將“三自”教育規(guī)范化、制度化 ，保證“三自”機(jī)制中各主體都能各司其職。②后勤保障：高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)硬件建設(shè)，給社團(tuán)發(fā)展提供更好的硬件保障。加大經(jīng)費(fèi)投入，并拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，允許社團(tuán)開(kāi)設(shè)實(shí)體經(jīng)營(yíng)，進(jìn)行有償服務(wù)，更多地尋找社會(huì)投入[3]。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的平臺(tái)，是學(xué)校教書(shū)育人的有效途徑和校園文化的重要依托。只有對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，加強(qiáng)內(nèi)外部機(jī)制的建設(shè)和發(fā)展，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)及成員參與自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性，從根本上提高大學(xué)生素質(zhì)，在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]施技文.大學(xué)生社團(tuán)組織主體性的缺失及其培育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(2)：61-63.

[2]李安祥.地方高職學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的調(diào)查、問(wèn)題與途徑[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010：38.

[3]歐陽(yáng)大文.中美高校學(xué)生社團(tuán)的比較研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007：81.

收稿日期：2016-04-08

基金項(xiàng)目：2015年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題(CCIT201506003)

作者簡(jiǎn)介：陳巍(1981-)，男，講師，主要研究方向：學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G 645.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1672-2434(2016)03-0072-04

On Cultivating College Students' Ability of Self-education，Self-management and Self-service through Student Societies

CHEN Wei

(Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China)

Abstract：College student societies are important carriers of cultivating students' self-education， self-management and self-service abilities. Based on the status of student society construction and the "Three-Self" ability cultivation in colleges， this paper explores the internal and external mechanisms， so that to mobilize all aspects of college student society and promote the cultivation of college students' "Three-Self" abilities.

Key words：college student society; college student; ability of self-education self-management and self-service