張　勇

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢　430212)

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校企文化融合背景下高職教育可持續(xù)發(fā)展研究

張勇

(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢430212)

摘要：針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)校企文化融合背景下的高職教育合作現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列剖析，分析研究校企合作中存在的三大問題，即校企合作層次較低；未能建立起校企合作可持續(xù)發(fā)展的“雙贏”機(jī)制；校企合作的參與理念并不是由各自的內(nèi)在需求所決定。并針對(duì)這三個(gè)問題提出了發(fā)展思路，從創(chuàng)造良好的校企合作政策環(huán)境開始，深入建設(shè)校企雙方“雙贏”合作模式，真正實(shí)現(xiàn)在校企文化融合背景下高職教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企文化融合；校企合作；可持續(xù)發(fā)展

近幾年來，社會(huì)各界對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)注力度不斷增加，尤其是校企合作模式下的人才培養(yǎng)更是受到了全社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注。為了滿足在校企文化融合背景下校企合作模式對(duì)于專業(yè)人才的迫切需求，教育部門提出了改革校企合作的人才培養(yǎng)模式、保證校企合作模式下高職教育的可持續(xù)性發(fā)展等一系列口號(hào)，掀起了全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于如何保障校企文化融合背景下高職教育可持續(xù)發(fā)展的探索研究風(fēng)潮。

1校企文化融合背景下的高職教育合作現(xiàn)狀剖析

1.1校企合作層次較低

校企合作是高職院校為了更好地保證自身的發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)與人才需求市場(chǎng)的合理對(duì)接，提高高職教育對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，滿足參與企業(yè)對(duì)于一線專業(yè)技術(shù)性人才需求的一種合作辦學(xué)模式。其最終目的是更好地幫助學(xué)生在高職院校和企業(yè)之間搭建良好的學(xué)習(xí)、就業(yè)橋梁，實(shí)現(xiàn)高職院校和參與企業(yè)的資源共享，更深層次地幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，解決學(xué)生就業(yè)難的問題。當(dāng)前我國(guó)存在的高職教育校企合作模式的種類較多，按照企業(yè)和院校的合作程度可分為以下三種：(1)淺層次合作模式。在該種合作模式的人才培養(yǎng)上，學(xué)校的專業(yè)方向按照企業(yè)的需求所確定，并且在企業(yè)內(nèi)建立相應(yīng)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，由專業(yè)的學(xué)者、教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)工作的開展。(2)中層次合作模式。高職院校為合作企業(yè)開展專門的咨詢、培養(yǎng)等服務(wù)，建設(shè)成為互利互助的橫向合作體。成立專門董事會(huì)，形成以校企合作為基礎(chǔ)的多元化投資主體，吸引全社會(huì)的企業(yè)家、教育家及社會(huì)上的知名人士參加董事會(huì)，以他們各種各樣的身份去支持學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)不同企業(yè)的不同需求進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。(3)深層次合作模式。高職院校與參與企業(yè)在合作的過程中相互滲透，實(shí)現(xiàn)校企文化的有機(jī)融化，高職院校在深層次合作的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行專業(yè)的科研攻關(guān)的設(shè)定以及經(jīng)濟(jì)方向的研究，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、開發(fā)”三維一體化的校企合作模式，建立起資源共享、教學(xué)共育的合作理念，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。但是根據(jù)我國(guó)目前現(xiàn)行的校企合作模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大部分還處于淺層次校企合作模式的初級(jí)階段或中層次校企合作模式的剛起步階段，還處于以學(xué)校為主體的合作模式中，距離實(shí)現(xiàn)校企文化融合背景下的深層次校企合作模式還有很大的距離，不能夠很好地完成校企合作模式下企業(yè)對(duì)于高職院校培養(yǎng)出符合自身實(shí)際需求的高素質(zhì)專業(yè)人才的要求，相關(guān)企業(yè)對(duì)于合作高職院校所培養(yǎng)出的專業(yè)人才的滿意程度也普遍不高。

1.2校企合作可持續(xù)發(fā)展的“雙贏”機(jī)制乏力

受我國(guó)傳統(tǒng)文化思想和以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，國(guó)民對(duì)于政府和社會(huì)人際關(guān)系存在極大的依賴。這一點(diǎn)在當(dāng)前我國(guó)高職院校的校企合作中也得到了一定的體現(xiàn)，在開展校企合作時(shí)所談?wù)摰降淖畲罄щy，就是國(guó)家有沒有相關(guān)政策和法律法規(guī)；校企合作中出現(xiàn)的學(xué)校樂于參與，但企業(yè)態(tài)度懷柔的問題；如何實(shí)現(xiàn)高職教育在校企文化融合背景下的可持續(xù)發(fā)展等問題。在企業(yè)參與高職教育辦學(xué)的校企合作初期，政府如果頒布出臺(tái)相關(guān)的校企合作優(yōu)惠政策，或者由政府出面牽線企業(yè)和高職院校開展校企合作，雖然可以取得一定的成績(jī)，但這并不是可持續(xù)發(fā)展的，也并不是其根本的解決方法。因?yàn)檎豢赡転樗械母呗氃盒６歼M(jìn)行和企業(yè)的牽線搭橋，這不是政府的本質(zhì)工作，也會(huì)對(duì)相關(guān)企業(yè)造成一定的困擾。如果依靠高校領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)人際關(guān)系去和企業(yè)敲定校企合作機(jī)制，也僅僅是靠民資進(jìn)行工作的開展，并不能夠取得良好的實(shí)際效果。究其根本，針對(duì)目前我國(guó)的校企合作現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，就要建立起校企合作雙方可持續(xù)發(fā)展的“雙贏”機(jī)制。在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)化環(huán)境下，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任集中表現(xiàn)于：在法律允許的范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，獲利越多，則對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)越多。因此在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)很難達(dá)到雙贏的局面，這就要求在校企合作的合作機(jī)制上進(jìn)行研究，盡可能實(shí)現(xiàn)校企雙方的“雙贏”局面，創(chuàng)新合作模式和合作方法，盡可能實(shí)現(xiàn)校企文化融合背景下高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.3校企合作理念尚未形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在高職教育校企合作的工作中，有什么樣的校企合作理念，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的合作方式，當(dāng)前我國(guó)高職院校與參與企業(yè)普遍存在著應(yīng)付散漫的校企合作理念，相當(dāng)一部分高職院校的校企合作理念并不是由他們進(jìn)行自覺選擇和自我轉(zhuǎn)變的，而是來自于上級(jí)文件的安排，學(xué)校工作的開展需求以及媒體的大肆宣傳，在這樣的條件下所形成的校企合作理念，難免存在盲目性、片面性及被動(dòng)性等弊端。比如，在校企合作的過程中，學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)企業(yè)人員承擔(dān)教師的兼職工作，在這些兼職人員當(dāng)中被學(xué)校和企業(yè)所共同認(rèn)可的是極少數(shù)，大部分的被聘請(qǐng)人員企業(yè)是不認(rèn)同的。所以，這些兼職教師的在校授課時(shí)間很難得到有效的保證，甚至有的將上課時(shí)間從白天調(diào)整到晚上，在校企合作模式下的兼職教師與學(xué)生1:1的數(shù)量比的水分之大可想而知。同理，就企業(yè)參與到校企合作的角度進(jìn)行分析，其參與到高職教育的合作教學(xué)理念中來，應(yīng)該是由其自身企業(yè)產(chǎn)品的科研、科技成果的轉(zhuǎn)化以及對(duì)于專業(yè)人才的需求來確定的，應(yīng)該是一種企業(yè)自覺參與的自主行動(dòng)。但實(shí)際上，很多企業(yè)參與到校企合作，并不是由于企業(yè)的內(nèi)在需求，而是來自于政府引導(dǎo)的壓力，來自人際關(guān)系的交往壓力，來自于社會(huì)各方面對(duì)于參與校企合作的報(bào)道壓力。這種并不是源自于自身內(nèi)在需求的參與理念，難以滿足校企文化融合背景下的高職教育可持續(xù)發(fā)展要求。

2在校企文化融合背景下，對(duì)于高職教育可持續(xù)發(fā)展的思考

2.1創(chuàng)造良好的校企合作政策環(huán)境

為了更好地開展企業(yè)參與到高職院校中的高職教育可持續(xù)發(fā)展工作，早在2010年，國(guó)務(wù)院就已經(jīng)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》，明確提出了關(guān)于制定有關(guān)校企合作法律法規(guī)的要求，并且開始建立由政府主導(dǎo)為基礎(chǔ)，各企業(yè)積極參與的高職教育辦學(xué)機(jī)制，并將這種機(jī)制納入國(guó)家教育體制的重大改革范圍之內(nèi)，極大增加了國(guó)家教育部門對(duì)于校企文化融合背景下的高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注力度。目前新興的國(guó)家勞動(dòng)準(zhǔn)入與高職教育的有機(jī)結(jié)合所推行的職業(yè)資格證書制度，更是為高職教育提供了更大的發(fā)展空間和更遼闊的發(fā)展前景，對(duì)于保障高職院校走出自己的校企合作特色道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，為了更好地保障高職教育在校企文化融合背景下的可持續(xù)發(fā)展，還要注意以下幾個(gè)方面：

(1)凡是企業(yè)參與的職業(yè)教育要盡可能實(shí)行工學(xué)結(jié)合。校企合作的高職教育模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就開始就業(yè)，在就業(yè)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在校企合作的教學(xué)模式下，企業(yè)接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，就要按照標(biāo)準(zhǔn)工資對(duì)學(xué)生進(jìn)行定崗工資的結(jié)算。高職院校的合作企業(yè)還要在校內(nèi)設(shè)立專門的“企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金”，面向自身企業(yè)所需專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子，與高職院校簽訂定向培養(yǎng)合同、除此之外，企業(yè)也要積極參與到高職院校的建設(shè)中去，同高職院校一起建立“教學(xué)、科研、開發(fā)”三位一體的現(xiàn)代化科學(xué)實(shí)習(xí)基地，真正讓企業(yè)參與到高職教育的可持續(xù)發(fā)展中來。

(2)政府有關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)高職院?！半p師型”教師的審核標(biāo)準(zhǔn)和檢查力度，提倡鼓勵(lì)企業(yè)的高層管理人員和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師的教學(xué)工作，在高職院校和企業(yè)的共同認(rèn)可下，專業(yè)人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的比重適當(dāng)增加，以達(dá)到更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力的目的。

(3)為保證在校企合作模式下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障高職教育的可持續(xù)發(fā)展，政府要建立起工學(xué)結(jié)合、校企合作模式下的獎(jiǎng)助學(xué)金激勵(lì)機(jī)制。確保省立獎(jiǎng)助學(xué)金項(xiàng)目的建立健全，面向全省范圍內(nèi)的優(yōu)秀高職學(xué)生和高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金的鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的意外傷亡補(bǔ)償由該項(xiàng)目進(jìn)行賠付；對(duì)于相關(guān)企業(yè)的科研攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化等進(jìn)行合理贊助。

2.2創(chuàng)新校企合作的“雙贏”機(jī)制

為更好地實(shí)現(xiàn)高職教育在校企文化融合背景下的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，高職院校應(yīng)該加深與企業(yè)的校企合作程度，建立校企合作的“雙贏”機(jī)制，幫助高職院校獲取更好的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。通過對(duì)于我國(guó)政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)模式研究，建立校企合作模式下的學(xué)校董事會(huì)或監(jiān)理會(huì)體系，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校在各自領(lǐng)域?qū)τ诟呗毥逃ㄔO(shè)的有力因素，擴(kuò)大高職教育在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和定向培訓(xùn)即時(shí)就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)校的董事會(huì)或監(jiān)理會(huì)體制，充分對(duì)高職院校附近的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合和利用，由高職院校和參與企業(yè)共同建立教產(chǎn)研三位一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化公司等多種形式的校企合作新方案；在高職院校和參與企業(yè)之間開展校企一線員工的換崗互聘制度，通過更高傭金的激勵(lì)機(jī)制使得更多校企一線人員參與到校企合作模式下的高職教育持續(xù)發(fā)展中去，通過吸引地方的龍頭企業(yè)和知名人士的加盟，幫助高職院校制定更加科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校董事會(huì)或監(jiān)理會(huì)體制對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職教育持續(xù)發(fā)展的重要作用，形成校企人才共育、資源共享、責(zé)任共同擔(dān)負(fù)的深層次校企合作模式，創(chuàng)新校企合作的“雙贏”機(jī)制。

為更好地保障高職教育發(fā)展的綿長(zhǎng)動(dòng)力，高職院校和參與企業(yè)要有意識(shí)地從淺層次的校企合作模式向深層次的校企合作模式轉(zhuǎn)變，從做表面文章開始向?qū)崿F(xiàn)校企合作的“雙贏”模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高職教育向可持續(xù)發(fā)展軌道的轉(zhuǎn)變。針對(duì)目前我國(guó)的校企合作現(xiàn)狀，要想實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于高職院校要堅(jiān)持自己的建學(xué)理念和辦學(xué)特色，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特品牌，聘選更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任高職院校的兼職教師，提高專業(yè)技術(shù)人員在教師隊(duì)伍中的所占比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)各界培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，只有這樣，學(xué)校才能變被動(dòng)為主動(dòng)，在校企文化融合背景下切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，創(chuàng)建“雙贏”型校企合作模式。在“雙贏”型校企合作模式中，高職院校和參與企業(yè)要將“雙師型”教師的政策進(jìn)行全面貫徹落實(shí)，充分發(fā)揮“雙師型”教師參與高職院校教學(xué)、企業(yè)產(chǎn)品策劃、企業(yè)科技攻關(guān)及科技成果轉(zhuǎn)化中的重要作用，最大限度地實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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Research on Sustainable Development of Higher Vocational Education under the Background of School-Enterprise Culture Integration

ZHANG Yong

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Abstract：Based on a series of analysis about the present situation of higher vocational education under the background of school-enterprise culture integration, three major problems in school-enterprise integration are studied: school-enterprise integration level is low; the "win-win" mechanism of school-enterprise integration for sustainable development hasn't been established and the idea of participation for school-enterprise integration is not decided by their internal demands. And several development ideas are put forward: starting with the creation of a good environment for school-enterprise integration in policy, further constructing the "win-win" cooperation model and truly realizing the sustainable development of higher vocational education under the background of school-enterprise culture integration.

Key words：higher vocational education; school-enterprise culture integration; school-enterprise cooperation; sustainable development

DOI:10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.01.015

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0496(2016)01-0046-03

作者簡(jiǎn)介：張勇(1979-)，男，湖北襄陽(yáng)人，碩士，主要從事高職院校校企合作管理與研究工作。

收稿日期：2015-12-01