摘 要：職業(yè)院校與本科院校需以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為主線，通過管理體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、課程體系等方面的調(diào)整，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技術(shù)型人才；分層次培養(yǎng)

為了貫徹國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合高等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)條件，分層次培養(yǎng)高端技術(shù)型人才，促進(jìn)職業(yè)院校與本科院校的有效銜接。實(shí)現(xiàn)高職教育定位于?？?，應(yīng)用型本科定位于本科院校，構(gòu)建本專科貫通的課程體系。完善高等職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)和促進(jìn)高職教育科學(xué)合理的發(fā)展。通過教育管理體制、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容、課程體系等方面進(jìn)行改革，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

一、職業(yè)院校與本科院校的分層次人才培養(yǎng)依據(jù)

高職教育應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)技能與技術(shù)方面的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型高端技能型人才的需求。國家也出臺(tái)了相應(yīng)的政策。因此，根據(jù)我國教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校自身的建設(shè)基礎(chǔ)條件，解決目前企業(yè)高端技術(shù)型人才緊缺的需要，建立完善的高等職業(yè)教育服務(wù)體系。

二、職業(yè)院校與本科院校的分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)

本科院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，以學(xué)科體系為重點(diǎn)。學(xué)生的自學(xué)能力與崗位遷移能力強(qiáng)，與之相反專業(yè)技能與實(shí)踐能力不足。而職業(yè)院校培養(yǎng)圍繞工作崗位的需求建設(shè)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，缺點(diǎn)是理論知識(shí)較薄弱。而職業(yè)院校與本科院校的“3+2”分層次高端技能型人才培養(yǎng)模式有效彌補(bǔ)了以上的不足，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)能力。以實(shí)踐能力、技術(shù)能力為基礎(chǔ)的“3+2”分層次人才培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置以職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)作為根據(jù)，教學(xué)內(nèi)容依照所從事的崗位業(yè)務(wù)來重構(gòu)與序化。與“學(xué)科本位”培養(yǎng)模式相反，側(cè)重以能力為核心的培養(yǎng)模式。

三、“3+2”分層次高端技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“3+2”分層次高端技術(shù)型人才培養(yǎng)模式是在注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的分析、創(chuàng)新與動(dòng)手能力。此培養(yǎng)模式中，?？齐A段側(cè)重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，本科階段注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的崗位遷移能力，構(gòu)建理論與技能貫通銜接的人才培養(yǎng)體系。在?？齐A段學(xué)習(xí)的3年里，學(xué)生主要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。之后在本科院校進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，以理論知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力與專業(yè)知識(shí)能力。

四、職業(yè)院校與本科院校分層次人才培養(yǎng)的實(shí)施措施

第一，在專業(yè)基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，在本科階段不必再重復(fù)開設(shè)職業(yè)學(xué)校時(shí)開設(shè)的相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，可以有效避免教學(xué)資源的重復(fù)和浪費(fèi)。

第二，專業(yè)技術(shù)課程與文化課程要相互整合。文化課程要體現(xiàn)出為技術(shù)課程服務(wù)的功能。技術(shù)課程和文化課程要實(shí)現(xiàn)圍繞某個(gè)專業(yè)的崗位需求來進(jìn)行，尤其是在實(shí)踐性導(dǎo)向課程中要實(shí)現(xiàn)技術(shù)與文化課程的整合。

第三，實(shí)踐課程的設(shè)置方面。為了滿足專業(yè)崗位實(shí)踐動(dòng)手能力的需求，適應(yīng)行業(yè)技術(shù)多樣性、具體性、綜合性等方面的需求，要重點(diǎn)突出高職和本科階段實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，專本學(xué)校要采用一體化的評(píng)價(jià)體系，為“3+2”分層次人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供保障。本科院校要在職業(yè)院校教務(wù)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，建立高職、本科統(tǒng)一的教育監(jiān)控評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)向職業(yè)學(xué)校反饋，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，提高師資力量。提升教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，特別是教師的實(shí)踐能力要與時(shí)俱進(jìn)。增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，積極構(gòu)建教師到企業(yè)和基層實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。重視聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，提高教師整體職業(yè)道德水平，建立健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制。

第六，國際化人才的培養(yǎng)不容忽視。加強(qiáng)與國際接軌，積極與國外交流與合作，借鑒國際先進(jìn)的教育思想、成功經(jīng)驗(yàn)，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)教師的引進(jìn)來、走出去，著力培養(yǎng)一大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。

目前，職業(yè)院校與本科院校合作聯(lián)辦的“3+2”分層次高端技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作剛剛開展，很多試點(diǎn)仍處在初步運(yùn)行過程中，還不成熟。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展的加快，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與本科院校的有效銜接，構(gòu)建本?？曝炌ǖ恼n程體系是首先要解決的任務(wù)。通過教育管理體制、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面的改革，建立“3+2”分層次培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專轉(zhuǎn)本的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫小紅.高職與本科聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)新性研究[J].大學(xué)教育，2012（9）.

基金項(xiàng)目：本文為2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)本科高端技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)職業(yè)本科專業(yè)為例”（編號(hào)NJSY318）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：銀峰（1971- ），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。