秦建民

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)如交互式一體機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)改革，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。但是，交互式一體機(jī)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀值得剖析，以提升教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；交互式一體機(jī)；應(yīng)用；教學(xué)方式；教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）35-0063-03

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提出了更高的要求。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理有效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，現(xiàn)代信息技術(shù)盡管在一定程度上提升了教學(xué)成效，但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題和不足。多媒體教學(xué)設(shè)備只能遵循教案持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生缺乏有效思考的時(shí)間和空間，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如此一來(lái)，又談何互動(dòng)?；诮换ナ降恼n堂教學(xué)，在圍繞某一案例進(jìn)行具體分析時(shí)，可能會(huì)在交流中產(chǎn)生其他的想法，這種交互只是形式上的，從本質(zhì)上來(lái)看難以切實(shí)地參與其中。

一、基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)概述

課堂教學(xué)并非是教師設(shè)計(jì)一成不變的計(jì)劃，而是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與的過(guò)程，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師不會(huì)再為新產(chǎn)生的問(wèn)題而感到舉手無(wú)措，課堂教學(xué)也可以隨時(shí)控制暫停，在一定程度上體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的靈活性，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)交互性教學(xué)所存在的缺陷。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師如何運(yùn)用好現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為廣大教師首要課題研究方向。在此之前，需要明晰相關(guān)概念，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供依據(jù)。

交互式一體機(jī)作為一種新型的互動(dòng)平臺(tái)，將顯示器和操作平臺(tái)有機(jī)結(jié)合在高清液晶屏上，具備同步交互、書寫、繪畫、高清顯示以及備注等多項(xiàng)功能，在使用中可以用手指觸摸操作，也可以用其他任何實(shí)體進(jìn)行手寫和操作，在一定程度上提升了多媒體教學(xué)的體驗(yàn)和感受。就互動(dòng)而言，從形式上看，最基本的形式是一方向另一方發(fā)射信號(hào)，而另一方予以反饋，這個(gè)信號(hào)反饋可以是多種形式的。而復(fù)雜的互動(dòng)是由一方發(fā)起，同對(duì)方的信號(hào)互動(dòng)是多回合的交流過(guò)程。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)，有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為人類最早的教育活動(dòng)就是人類的交往活動(dòng)，也可以將其看作是人類最為特殊的交往活動(dòng)，就教學(xué)本質(zhì)而言，主要是通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，共同尋找教學(xué)意義的過(guò)程。在互動(dòng)交流過(guò)程中，周圍環(huán)境會(huì)不斷地對(duì)其產(chǎn)生影響。師生之間相互作用、相互促進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，形成良好的師生之間、生生之間的互動(dòng)，從而提升教學(xué)成效。

基于交互式一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為課堂主體，以交互式一體機(jī)為媒體，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂互動(dòng)效率，營(yíng)造和諧、自由交流的課堂環(huán)境，促使現(xiàn)代化信息技術(shù)同小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)充分融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同交互式一體機(jī)互動(dòng)途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式一體機(jī)，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升課堂成效。就當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)需要。新課程教育改革逐步推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限在以往單純的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)主體同教學(xué)主體相互促進(jìn)、交互作用，創(chuàng)新成“人——環(huán)境”的教學(xué)系統(tǒng)。旨在加強(qiáng)學(xué)生同老師、環(huán)境以及設(shè)備之間的交互，不斷完善交融在一起，使學(xué)生能夠真正地成為知識(shí)的自主習(xí)得者。

（一）影音圖像

在當(dāng)前的信息化社會(huì)，新課程改革要求課堂教學(xué)能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳輸給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)交互式一體機(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)D片、影音以及文本有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和播放等，從單向的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流互動(dòng)，提升師生之間信息的交流，開(kāi)拓思維意識(shí)，獲得情感交流，從而形成一種動(dòng)態(tài)的、富有個(gè)性化的交流過(guò)程，師生之間共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，可以通過(guò)課堂上播放相關(guān)視頻，以動(dòng)畫形象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在歡笑聲中回憶身邊旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，有電風(fēng)扇、汽車輪子、摩天輪、收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿等大量信息，通過(guò)交互一體機(jī)展現(xiàn)出來(lái)。能夠有效解決空間限制造成的教學(xué)阻礙，增加教學(xué)容量，提升教學(xué)成效。

（二）拖曳遮罩

交互式一體機(jī)可以在原有的課件上進(jìn)行涂抹和修改，也可以對(duì)書寫文本進(jìn)行拖曳、放大、旋轉(zhuǎn)和遮罩等，當(dāng)原有“黑板”寫滿后，只需要重新創(chuàng)建一個(gè)即可，能夠節(jié)省大量擦黑板的時(shí)間，免遭粉塵侵?jǐn)_。交互式一體機(jī)相較于傳統(tǒng)的黑板，極為便捷，同時(shí)能夠?qū)崟r(shí)記錄課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)于所需要的數(shù)據(jù)資料即刻調(diào)用，滿足互動(dòng)教學(xué)需求。例如，在“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，教師可以通過(guò)畫圖工具輕松繪制出三角形，并對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角分別獲取角度，旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)內(nèi)角位置，使其能夠同頂點(diǎn)重合。這樣不僅操作方便，同時(shí)能夠避免傳統(tǒng)折紙法出現(xiàn)的教學(xué)誤差。

三、基于交互一體機(jī)的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

我國(guó)新課程改革提出，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）強(qiáng)化課堂實(shí)踐

課堂精彩部分主要是學(xué)生之間以及師生之間思維火花的碰撞，在交流過(guò)程中可能產(chǎn)生意想不到的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)之間的協(xié)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將交互一體機(jī)所特有的交互功能有機(jī)結(jié)合在課堂教學(xué)中，能夠最大程度實(shí)現(xiàn)資源整合，使學(xué)生和教師在大量的實(shí)踐中獲得思維意識(shí)的鍛煉，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，教師可以通過(guò)一體機(jī)來(lái)操作擺圖活動(dòng)，使學(xué)生更加直觀清晰地展示學(xué)習(xí)動(dòng)手成果，在大量的動(dòng)手實(shí)踐中互相交流和對(duì)比，提升對(duì)圖形的認(rèn)知水平。

（二）不斷進(jìn)行調(diào)整和完善

教學(xué)過(guò)程主要是將教學(xué)方案展開(kāi)實(shí)際操作的教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)往往會(huì)產(chǎn)生更多新的問(wèn)題和知識(shí)，這就要求教師能夠及時(shí)針對(duì)教學(xué)成效調(diào)整教學(xué)方案，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)取得更好的成效。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思維方式以及個(gè)人認(rèn)知能力，按照學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，制定更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，從而激發(fā)學(xué)生的思維涌動(dòng)，開(kāi)拓思維空間。例如，在“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，學(xué)生在初步確立數(shù)對(duì)的位置后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可以由學(xué)生進(jìn)行朗讀，由教師來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，在朗讀中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)一體機(jī)實(shí)現(xiàn)師生之間思維的互動(dòng)，是一種朝著未知方向前進(jìn)的活動(dòng)，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)更加美麗的風(fēng)景，而不是因循守舊、按部就班地開(kāi)展沒(méi)有激情的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂中，師生之間思維的碰撞，教師需要把控課堂發(fā)展進(jìn)程，大膽地讓學(xué)生掌控課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，展現(xiàn)自身的才華和智慧。

例如，在“認(rèn)識(shí)加法”一課中，教師可以通過(guò)交互式一體機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，首先向?qū)W生呈現(xiàn)五個(gè)小朋友去澆花，后來(lái)變成三個(gè)小朋友澆花，最后提問(wèn)總共有幾個(gè)小朋友在澆花？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，集中思考教師提出的問(wèn)題。如果學(xué)生無(wú)法做出答案，可以實(shí)際演練，進(jìn)行拖拽，來(lái)計(jì)算到底有幾個(gè)小朋友在澆花。

綜上所述，交互式一體機(jī)是現(xiàn)代化信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是開(kāi)啟互動(dòng)課堂的關(guān)鍵，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松歡快的笑聲中取得教學(xué)成效。師生之間思維的碰撞，只有通過(guò)積極互動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)，但是互動(dòng)并非是教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)充分明晰課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師的創(chuàng)意只有站在學(xué)生的角度上，才能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

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