沈葵陽

（浙江省桐鄉(xiāng)少體校，浙江 嘉興 314500）

人文精神視域下青少年體育教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新方法研究

沈葵陽

（浙江省桐鄉(xiāng)少體校，浙江 嘉興 314500）

伴隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展與建設(shè)，在體育教學(xué)中已越來越更加重視人文體育精神的滲透，尤其是更關(guān)注對(duì)青少年的人文精神培養(yǎng)，這已然成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的主流趨勢。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法，簡單分析了當(dāng)前體育教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀，就人文精神視域下的體育訓(xùn)練創(chuàng)新方法提出了相關(guān)建議。

人文精神；青少年體育；體育訓(xùn)練

人文精神視域下的青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新方法，更加重視加強(qiáng)對(duì)于為學(xué)生進(jìn)行體育精神內(nèi)涵、體育道德禮儀的滲透，主要推崇以育人為本、以禮育為先的體育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、剛正不阿的堅(jiān)定人格。在人文精神視域下開展體育教學(xué)訓(xùn)練方法創(chuàng)新與改革，一方面能有效推動(dòng)青少年們的德育教育豐富青少年的文化內(nèi)涵；另一方面，也能促進(jìn)青少年們對(duì)人文體育精神的養(yǎng)成，為其實(shí)現(xiàn)綜合體育素養(yǎng)的提升提供一定的幫助。

1　當(dāng)前青少年體育訓(xùn)練現(xiàn)狀

體育是一種可以愉悅身心鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的有趣活動(dòng)。在對(duì)青少年的體育訓(xùn)練中，教師也在始終秉持著禮儀為先的教學(xué)宗旨，在注重鍛煉青少自身的耐力、定力和持久力時(shí)，要求青少年不單要掌握好體育動(dòng)作技能，還要融匯體育尚德尚禮的思想內(nèi)涵。但就我國目前的青少年體育訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀來看，青少年并沒有充分把握好體育精神的內(nèi)涵，淺層的體育技能教學(xué)訓(xùn)練并不能真正地實(shí)施其價(jià)值和意義，從而制約了青少年身心健康的切實(shí)發(fā)展。

1.1學(xué)校制度保障

開展科學(xué)的青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新方法需要有一定的制度保障，但就當(dāng)前體育現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)校制度對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展并沒有起到相應(yīng)的推動(dòng)作用。在青少年體育訓(xùn)練中，大多數(shù)教師只是以提高青少年體育技能為主，卻忽視了對(duì)青少年體育精神的滲透以及對(duì)青少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)。單純以體育訓(xùn)練教學(xué)的大綱要求來進(jìn)行體育訓(xùn)練，忽略了青少年身體素質(zhì)的個(gè)體差異，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

1.2教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力是體育訓(xùn)練效果好壞的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前青少年體育訓(xùn)練中，十分缺乏真正有能力的體育教師，以至于多數(shù)體育訓(xùn)練課程始終以單一的講授演示為授課方式，不僅不能充分保證體育技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，而且對(duì)青少年的體育學(xué)習(xí)積極性造成了一定的打擊。

1.3青少年的個(gè)人態(tài)度

在體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，青少年的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度也十分重要。如果青少年欠缺對(duì)于參與體育訓(xùn)練的興趣，必然會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的失效。就當(dāng)前青少年體育群體狀況來看，沒有提升青少年學(xué)習(xí)體育的興趣，對(duì)參與體育訓(xùn)練持有明顯的抵觸情緒，這對(duì)青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)施和發(fā)展造成了相當(dāng)大的影響。

2　青少年體育教學(xué)訓(xùn)練中實(shí)施人文精神培養(yǎng)的意義

教育以育人為本，以培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才為基本目標(biāo)，要求所有的教學(xué)活動(dòng)都以此為根本，在對(duì)青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新中亦是如此。青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新對(duì)以人為本的人文精神教育有著十分重要的作用。素質(zhì)教育體制下的青少年群體，常被認(rèn)為是人文精神的時(shí)代典范，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，越來越多的物質(zhì)性思想不斷侵蝕了青少年的思想，使其人文意識(shí)越來越薄弱。因而，如何重拾青少年的人文情懷、重塑青少年們的人文精神理念，越來越成為教育發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)。但就當(dāng)前的學(xué)校實(shí)施人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，固化的教育模式、陳腐的教育內(nèi)容和單一的教育形勢占據(jù)了人文精神培養(yǎng)的主要方面，不僅沒有對(duì)青少年的人文精神培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，反而將其引向了僵化滯后的不良境地。

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，青少年體育訓(xùn)練的不斷創(chuàng)新，在青少年人文精神培養(yǎng)中同樣重要。以前，單純強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練對(duì)青少年身體體能的改變，而忽視對(duì)青少年人文教育功能，使得體育教育中的人文教育內(nèi)涵越來越淡薄，對(duì)青少年人文精神的塑造也十分有限。為此，我們十分有必要結(jié)合體育訓(xùn)練創(chuàng)新與發(fā)展，來加強(qiáng)對(duì)青少的人文精神培育，不斷豐富體育訓(xùn)練的內(nèi)涵，展對(duì)青少年人文精神培養(yǎng)形式，塑造當(dāng)代青少年飽滿積極的人文情懷。

3　人文精神視域下的青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新策略

3.1不斷完善學(xué)校體制保障

在對(duì)青少年體育訓(xùn)練的創(chuàng)新過程中，學(xué)校扮演著整體規(guī)劃者的身份，因此學(xué)校要采用科學(xué)的方針政策來規(guī)范整體的體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容。所以，完善學(xué)校體制保障當(dāng)仁不讓地成為了人文精神視域下青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新教學(xué)改革的第一步。首先，學(xué)校體系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青少年體育訓(xùn)練的完善和規(guī)范。要堅(jiān)持以教育青少年為本的訓(xùn)練觀念，要切實(shí)保障好青少年體育訓(xùn)練的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的切合，將人文精神滲透于青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新體系建設(shè)中。其次，要加強(qiáng)對(duì)青少年的人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，并完善整體評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，增添關(guān)于青少年在體育訓(xùn)練中的精神表現(xiàn)、禮儀操守、行為動(dòng)作等的評(píng)判，并將這些內(nèi)容列入考試檢驗(yàn)的內(nèi)容中，引導(dǎo)青少年關(guān)注和遵守，并主動(dòng)養(yǎng)成富含人文精神的體育理念。最后，學(xué)校還要注重加強(qiáng)對(duì)于人文精神氛圍的渲染，在不斷完善體育的設(shè)施的同時(shí)，還要對(duì)青少年們滲透與大力弘揚(yáng)人文的理念，將尚禮尚德的人文觀念體現(xiàn)在體育教學(xué)教學(xué)涉及的方方面面，讓青少年自覺樹立人文精神，崇尚禮儀。

3.2加強(qiáng)對(duì)體育教師能力的培養(yǎng)

落實(shí)人文精神視域下的體育訓(xùn)練教學(xué)改革，強(qiáng)化體育教師人文理念，提高教師教學(xué)能力是十分重要的。不僅要求體育教師在教學(xué)中貫徹對(duì)人文精神教育的堅(jiān)守，重視對(duì)青少年人文精神的培養(yǎng)，還要督促其將人文精神的灌輸和強(qiáng)化落實(shí)到體育教學(xué)的實(shí)踐中去。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，對(duì)于少年的精神引導(dǎo)和觀念教育，多是以強(qiáng)行講授的被動(dòng)形式進(jìn)行，教育內(nèi)容枯燥單調(diào)，大大刺激了學(xué)生排斥心理的產(chǎn)生，使得體育教學(xué)中的精神灌輸?shù)貌粌斒?。因而，我們有必要加?qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)、提高，幫助其不斷完善教育知識(shí)，掌握新鮮教育方法，了解青少年心理。促使體育教師在授課過程中，合理安排課堂內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，在實(shí)踐中滲透對(duì)人文精神的灌輸和引導(dǎo)，幫助青少年養(yǎng)成尊重體育、尊重自我、尊重他人、重德尚禮的正直人文精神。

3.3引導(dǎo)青少年樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度

在青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新中，青少年們要具備良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保證體育教學(xué)的發(fā)展。為此，在體育教學(xué)訓(xùn)練過程當(dāng)中，體育教師要正確地引導(dǎo)青少年自覺抵制不良思想，樹立健康向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并即時(shí)地掌握好青少年的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合青少年的實(shí)際有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行人文精神的灌輸。不僅如此，學(xué)校也要積極開展各類趣味體育活動(dòng)，來引導(dǎo)青少年積極參與。要讓青少年在體育訓(xùn)練中認(rèn)真感受人文精神的滲透，感悟體育學(xué)習(xí)的人文內(nèi)涵，樹立自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的體育精神。

4　結(jié) 語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)人文精神視域下的體育教學(xué)改革的重要性。所以，在青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新中，學(xué)校管理部門應(yīng)注重完善學(xué)校的保障制度，加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，并積極引導(dǎo)青少年樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能有效地推動(dòng)人文精神視域下的青少年體育訓(xùn)練創(chuàng)新工作。

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G808

A

1674-151X（2016）07-019-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.010

投稿日期：2016-06-09

沈葵陽（1969—），教練。研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。