徐　敏

(長春師范大學 政法學院，吉林 長春 130032)

?

高?！扒囫R工程”特殊輔導模塊相關問題研究
——以長春師范大學為例

徐敏

(長春師范大學 政法學院，吉林 長春 130032)

[摘要]培養(yǎng)大學生的馬克思主義信仰對于我國具有重要的戰(zhàn)略意義。長春師范大學實施“青馬工程”的過程中，特殊輔導是一個重要模塊，主要發(fā)揮導師對“青馬”學員的思想引領作用、理論輔導作用、生活指導作用。本文就特殊輔導在“青馬工程”中的地位和作用、特殊輔導模塊的運行機制和實施效果等進行研究，指出應增補有理科背景的導師、增補“80后”導師以提高“青馬工程”的實施效果。

[關鍵詞]特殊輔導；青馬工程；遴選機制；工作機制；實施效果

長春師范大學2012年5月正式啟動了“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡稱“青馬工程”)，工程由黨委直接領導，實行理論教育、實驗訓練、特殊指導、自我修繕、網絡交流、實踐砥礪、行為養(yǎng)成“七位一體”的培養(yǎng)模式。特殊輔導在高?！扒囫R工程”中發(fā)揮著重要的作用，本文以長春師范大學“青馬工程”為例，對特殊輔導模塊相關問題進行研究。

一、特殊輔導在高?！扒囫R工程”中的地位和作用

“青馬工程”中的特殊輔導主要是發(fā)揮導師對“青馬工程”學員在思想、道德、理想、信念、人生規(guī)劃等方面的特殊輔導作用。特殊輔導要求導師與學員進行交流，在工程的統(tǒng)一安排下對學生的實驗訓練即實訓環(huán)節(jié)進行指導、對自我修繕環(huán)節(jié)的讀書活動進行指導，并參與學員網絡交流等活動。

導師在特殊輔導環(huán)節(jié)肩負三重身份，即思想導師、理論導師、生活導師，并由此發(fā)揮三個作用：思想引領作用，即發(fā)揮導師對學員在思想、道德、理想、信念、人生規(guī)劃等方面的思想引領作用；理論輔導作用，即發(fā)揮導師對學員學習馬克思主義理論的理論輔導作用；生活指導作用，即發(fā)揮導師對學員日常生活的宏觀指導作用。

二、特殊輔導環(huán)節(jié)的運行機制

特殊輔導環(huán)節(jié)的運行機制包括導師遴選機制、導師工作機制。

(一)導師遴選機制

特殊輔導環(huán)節(jié)的實施主體是導師。為了保障工程的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效果，“青馬工程”制定了《長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導師遴選方案》《長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導師遴選條件》，對導師的遴選條件等進行了具體的規(guī)定。根據導師遴選方案，定期遴選導師，及時聘用符合條件的優(yōu)秀專家、學者進導師團。到目前為止，長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導師團共有30名導師(其中校外導師4名，校內導師26名)、3名助理導師。校內導師大多是各部門負責人，具有教授職稱或正處級以上職務，有較高的馬克思主義理論修養(yǎng)，可以較好地組織所在職能部門參與長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”工作。4名校外導師中的兩名是省內知名的馬克思主義理論方面的專家，另外兩名是從事思想政治教育工作的專家。30名導師中既有管理精英，又有理論精英，可充分滿足工程對導師的需求。

(二)導師工作機制

為使導師高效工作，長春師范大學“青馬工程”制定了《長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導師工作職責》《長春師范大學“百名優(yōu)秀青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”導師工作細則》。具體來說，導師工作機制包含：(1)交流機制，導師定期與學員見面，就學員近期的學習、生活、思想與學員進行充分的溝通與交流，這是導師的首要工作機制；(2)實訓機制，導師在工程的統(tǒng)一安排下全面參與學員的實驗訓練即實訓環(huán)節(jié)，這是導師發(fā)揮理論指導、思想引領作用的重要工作機制；(3)評價機制，按照工程的統(tǒng)一安排定期對學員進行綜合評價。根據工程的需要和統(tǒng)一安排，導師還應配合其他模塊指導學員完成各項工作。

三、特殊輔導模塊的實施效果

長春師范大學“青馬工程”實行七位一體的培養(yǎng)模式取得了顯著的效果，特殊輔導模塊在其中發(fā)揮了重要作用。下面僅從思想引領、理論輔導、生活指導三個方面對特殊輔導模塊的實施效果進行介紹。

(一)特殊輔導模塊充分發(fā)揮了導師對學員的思想引領作用

“青馬工程”以培養(yǎng)具有良好的馬克思主義理論修養(yǎng)、較高的馬克思主義思想覺悟、較強的馬克思主義思想方法和實踐能力、高度的社會責任感和與時俱進的創(chuàng)新精神、能夠在將來堪當重任的優(yōu)秀青年馬克思主義者為己任。特殊輔導是“青馬工程”的靈魂，肩負著對學員進行思想引領的重要責任。在特殊輔導模塊中，導師主要通過與學員見面、理論實訓、網絡交流、示范等方式實現對學員的思想引領作用。

特殊輔導模塊規(guī)定導師每個月至少與學員見面一次，可以采取導師與學員一對一的模式，也可以采取一對多的模式。每次見面時，導師要了解學員近期的學習和思想狀況，并對學員進行心靈啟迪和思想引領。學員思想上出現波動后，導師與學員的見面和溝通就更為重要了。

理論實訓是針對學員在理論學習中所遇到的重點、難點和熱點問題，由“青馬工程”導師組專門組織學員進行集中學習和研討，以幫助學員透徹理解重大理論問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。“青馬工程”以導師組的形式組織實訓，每學期舉行三次。導師在指導學員理論實訓時，要在學員自己分析和解決相關問題的基礎上進行答疑解惑，逐漸培育學員運用馬克思主義世界觀和方法論分析和解決問題的能力。

網絡交流是導師實現特殊輔導的重要途徑。在網絡交流過程中，導師和學員都在同一網絡平臺中，此時的交流常常會突破導師組的限制，即每個導師都可以對任何學員提出的任何問題進行互動交流，每個學員也可以就任何導師提出的問題進行互動交流，從而實現了導師與學員之間的充分交流。在這種交流的過程中，導師會不自覺地對學員的理想、信念、價值觀實行引導。

此外，導師的示范效應也是發(fā)揮特殊輔導模塊對學員思想引領作用的重要途徑。導師必須有較強的政治素質和思想道德修養(yǎng)，在具體工作中能夠做到“學高為師，身正為范”，進而對學員形成了較強的示范效應。

(二)特殊輔導模塊充分發(fā)揮了導師對學員的理論輔導作用

特殊輔導模塊肩負著對學員進行理論輔導的作用。具體來說，特殊輔導模塊主要是通過導師與學員交流、導師參與理論實訓、導師指導學員撰寫結業(yè)論文、導師指導學員讀書等途徑實現對學員的理論輔導。

在與學員進行線上和線下交流時，導師會對學員在理論學習中遇到的理論重點、難點進行解析，為學員進行面對面的答疑解惑。

理論實訓圍繞學員迫切需要了解和掌握的理論熱點、難點展開。導師通過指導和參與學員的理論實訓，可以與學員就理論熱點、難點進行較好的研討。

學員在結業(yè)前要寫一篇論文，可以是感悟類的，也可以是學術研究類的。導師通過指導學員撰寫論文特別是學術論文，可以起到很好的理論輔導作用。

“青馬工程”每學期都為導師和學員發(fā)放諸如《人生哲學讀本》《大眾化的馬克思主義》《馬克思為什么是對的》《苦難輝煌》等書籍，并定期舉行讀書沙龍。導師與學員就“青馬工程”指定的圖書或者其他圖書進行交流，可以起到很好的理論輔導作用。

(三)特殊輔導模塊充分發(fā)揮了導師對學員的生活指導作用

生活指導不是要教會學員某個具體的生活本領，而是要通過導師對學員的生活指導完成對學員的人生引領、價值引領、高尚生活引領。也就是說，生活指導是讓學員在正確認識自己的基礎上，認識和了解集體和社會，形成積極的人生觀、價值觀和世界觀。

導師通過與學員交流可以完成對學員的生活指導。學員在學習和生活中遇到疑難問題或在自己未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中遇到兩難選擇時，可以在線上或者線下與導師進行溝通和交流。導師作為學員的良師益友，會認真傾聽學員的心聲，并為他們指明未來發(fā)展的方向。

理論實訓是導師對學員進行生活指導的另一途徑。“青馬工程”的理論實訓選題大多數是理論重點、難點或時事熱點，這其中很多都與生活指導有關。比如有關我國二孩政策的問題，導師可以在指導理論實訓的過程中讓學員了解我國人口政策的由來與演變，幫助學員樹立正確的家庭觀和婚姻觀。

四、特殊輔導模塊存在的不足和改進思路

特殊輔導模塊與其他模塊緊密相連、相互融合，在“青馬工程”中發(fā)揮著重要作用，但依然存在一定的不足。

(一)導師數量整體不足

長春師范大學“青馬工程”經過近4年的發(fā)展，已經有30位導師。按照每年每期培養(yǎng)120名學員計算，每學期導師指導的學員總數是240名，即每位導師每學期至少同時指導8名學員。如果按照每人每月至少見面一次、每期學員每學期至少三次理論實訓計算，則每位導師每月要與學員見面的次數至少為8次，指導實訓的次數至少為2次，每次參加實訓的學員在24人左右。從近兩年的工作實際來看，“青馬工程”針對這一情況已經調整了見面規(guī)則，即導師與學員的見面可以以組為單位進行，每個月導師與自己所指導的每期學員見面一次。這樣一來，每位導師每月與學員見面的次數為2次。但是，這很難解決個性輔導問題。因此，30名導師很難滿足學員的個性化輔導需要。

(二)有理科專業(yè)背景的導師數量明顯不足

長春師范大學“青馬工程”現有導師的學科大多數是馬克思主義學科或相近學科，理科專業(yè)背景的導師數量明顯不足。學員中大約有一半左右是理科生，文科生與理科生在理論認知、未來職業(yè)規(guī)劃等方面存在較大的差距，缺乏理科專業(yè)背景的導師會導致對理科學員的指導不足。

(三)“80后”導師數量明顯不足

“80后”教師多數并不具有教授職稱或者正處級職務，因此沒能被遴選入導師隊伍。但是，現在的學員都是“90后”，需要思想活躍的青年導師的指導。

增加導師數量，特別是增加理科導師和“80后”導師數量是今后長春師范大學“青馬工程”特殊輔導模塊面臨的一個重大問題。具體來說，應加大從理科專業(yè)遴選導師的力度，同時加大引進青年教師的力度。長春師范大學青年教師馬克思主義學會已經成立，學會的會員都是學校青年骨干教師培養(yǎng)班的精英。經過一段時間的培養(yǎng)，青年教師馬克思主義學會的會員將成為青年導師的主要遴選對象。此外，長春師范大學馬克思主義學院成立后，會引進更多馬克思主義理論方面的青年教師，他們將成為“青馬”導師的后備力量。

[參考文獻]

[1]蘭亞明.青年馬克思主義者理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，2012.

[2]王向陽.青年馬克思主義者培養(yǎng)探索與實踐[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2012.

[3]崔燕.論高?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”中的導師隊伍建設[J].長春師學院學報：人文社會科學版，2013(9).

[收稿日期]2016-01-15

[作者簡介]徐 敏(1976- )，女，副教授，上海財經大學博士后，從事馬克思主義政治經濟學基本理論及實踐研究。

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)07-0001-03