楊麗坤，蘇　丹

(1.河北傳媒學(xué)院，河北石家莊050071;2.廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430)

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藝術(shù)院校教師專業(yè)發(fā)展策略研究——以影視專業(yè)教師為例

楊麗坤1，蘇丹2

(1.河北傳媒學(xué)院，河北石家莊050071;2.廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510430)

摘要:藝術(shù)院校影視專業(yè)教師專業(yè)化水平不高，教師專業(yè)水平參差不齊。影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的核心是實踐，提高教師的影視創(chuàng)作能力是根本。“雙師導(dǎo)師制”、“三特”教學(xué)法、“項目”支撐制和教師培訓(xùn)是提高影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力的重要方法，是促進(jìn)影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞:影視類;藝術(shù)院校;教師專業(yè)發(fā)展;策略

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

(一)教師專業(yè)化發(fā)展

根據(jù)對國內(nèi)外文獻(xiàn)的調(diào)查研究，教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵有多種，概括起來，教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師的成長過程和促進(jìn)教師成長的教育過程。這個概念包含了兩種觀點，一是指教師成長的過程，另一種是指促進(jìn)教師成長的過程。本文采用第二種觀點，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的過程，即教師的專業(yè)化發(fā)展需要策略的促進(jìn)。

教師專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個比較漫長的逐漸成長發(fā)展的過程。在成長的過程中，教師需要有策略地學(xué)習(xí)和實踐，教師自身的努力、教學(xué)實踐和專門的教育培訓(xùn)起到關(guān)鍵性作用。

(二)影視專業(yè)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是多維度、多層面的，主要包括教師教育的目標(biāo)、教師教育的組織和管理、學(xué)生事務(wù)與服務(wù)、教師教育的課程、實驗室專業(yè)實習(xí)等一級標(biāo)準(zhǔn)，以及一系列的二級指標(biāo)。2008年，全美教師教育認(rèn)可委員會對《教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的評價指標(biāo)，提出以績效為評價導(dǎo)向，體現(xiàn)了教學(xué)實踐在評價中的重要性［1］。2014年，我國教育學(xué)者曹永國提出，教師自我發(fā)展必須走向?qū)嵺`，教師的專業(yè)發(fā)展要走向?qū)嵺`之路［2］。

影視專業(yè)教師的專業(yè)化評價指標(biāo)涵蓋了多方面的內(nèi)容，歸結(jié)起來可以從影視創(chuàng)作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)兩個角度來評價影視類教師專業(yè)化水平，本文主要論述教師的影視創(chuàng)作能力這一方面。影視創(chuàng)作能力是評價影視專業(yè)教師實踐能力的核心，授課能力、科學(xué)研究能力和影視作品質(zhì)量是檢驗影視創(chuàng)作能力的根本參照物。

1.授課能力是衡量教師專業(yè)化的基本條件

教授課程是教師的本職，教師對課程的傳播、組織和管理能力是教師專業(yè)化水平的基本體現(xiàn)［3］。一名優(yōu)秀的教師能夠通過授課的方式熟練地把專業(yè)知識傳授給學(xué)生，并把課堂組織得生動、活潑、有序，這是對教師的基本要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的根本基礎(chǔ)。

2.科學(xué)研究能力是衡量教師教學(xué)反思能力的重要體現(xiàn)

教學(xué)改革和科研能力是衡量教師教學(xué)反思的一個重要體現(xiàn)。教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)改革狀況，這些都需要通過教師的總結(jié)和反思。有了反思，才有進(jìn)步。這就需要教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科研總結(jié)，更進(jìn)一步提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

3.影視作品質(zhì)量是評價教師影視技能的根本標(biāo)準(zhǔn)

影視作品一方面是指教師自身創(chuàng)作的作品，另一方面是指學(xué)生創(chuàng)造的作品，尤其是學(xué)生的作品更能代表教師的專業(yè)化水平。因為教師專業(yè)化要體現(xiàn)在教師教授能力上，教師教的如何，要看學(xué)生學(xué)的如何;學(xué)生學(xué)的如何，要看學(xué)生影視作品的質(zhì)量。通過評價學(xué)生的作品來逆向評價教師的專業(yè)化水平是評價影視類教師專業(yè)技能的一種重要手段。

總之，影視專業(yè)教育是一項實踐性很強(qiáng)的教育，衡量影視專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，從根本上說，要看教師的影視創(chuàng)作能力。

二、當(dāng)前藝術(shù)院校影視教師專業(yè)化現(xiàn)狀

(一)師資力量薄弱，年輕化，新手多，專家少

近年來，影視專業(yè)招生規(guī)模突飛猛進(jìn)，高校也陸續(xù)設(shè)置了相應(yīng)的院系和專業(yè)，然而師資卻成了一個制約影視專業(yè)發(fā)展的瓶頸。目前影視類的專家、教授數(shù)量比較少，且多分布在中央美院、中國電影學(xué)院等知名藝術(shù)高校，而新開設(shè)專業(yè)的高校師資多是從應(yīng)屆高校畢業(yè)生中招聘而來。招聘專業(yè)教師的章程要求，重學(xué)歷輕能力，于是出現(xiàn)師資隊伍不夠強(qiáng)大，教師年輕、實踐經(jīng)驗不足、教學(xué)經(jīng)驗欠缺、授課能力低的情況。影視專業(yè)教師數(shù)量上不足，質(zhì)量上也存在著專業(yè)層次雜亂、不對口等問題。這批高校新引進(jìn)的年輕化教師亟需提高專業(yè)化水平，必須走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。

(二)教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，實踐機(jī)會少，影視創(chuàng)作能力低

新型的影視類高校多是借鑒知名高校的教學(xué)方法進(jìn)行人才的培養(yǎng)，但是由于學(xué)校師資力量的薄弱，整體上教學(xué)手段單一，缺少實踐基地和實踐項目，在一定程度上導(dǎo)致新進(jìn)影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力較低，影視作品數(shù)量少，質(zhì)量一般。

(三)缺少有效的教師專業(yè)化訓(xùn)練和培訓(xùn)機(jī)制

影視類高校教師專業(yè)化培訓(xùn)不多，有效的培訓(xùn)更是少之又少。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教師的專業(yè)化發(fā)展要求。培訓(xùn)出來的教師，雖然獲得了合格證書，但是他們的實踐能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實中的教學(xué)實踐。培訓(xùn)中的實踐方法在教學(xué)中操作性差，不易實現(xiàn)，仍然需要在實踐中不斷摸索提高。因此，單通過培訓(xùn)獲得專業(yè)化的質(zhì)量是值得質(zhì)疑的，不能全盤肯定并用之。

總之，從學(xué)校需求、學(xué)生需求和教師自身需求三方面考慮，目前影視類教師走專業(yè)化發(fā)展之路勢在必行，調(diào)整自我專業(yè)發(fā)展方向，明確自我發(fā)展目標(biāo);塑造自我的教師品性和素養(yǎng)，提高自我的教師道德水準(zhǔn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的影視人才奠定基礎(chǔ)。

三、提高藝術(shù)高校教師專業(yè)化的途徑和策略

(一)通過“雙師導(dǎo)師制”提高青年教師的授課能力

“雙師型”教師是評價優(yōu)秀教師的一個標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中可以承擔(dān)更重要的任務(wù)［4］?！半p師導(dǎo)師制”是指在教學(xué)中，讓“雙師型”教師作為青年教師的導(dǎo)師，培育青年教師，帶動青年教師教學(xué)，使青年教師成為高質(zhì)量的師資力量的一種教學(xué)制度。

新建藝術(shù)院校師資薄弱的問題，應(yīng)采取“雙師導(dǎo)師制”，聘請相關(guān)專業(yè)的“雙師”教師，與對口的青年教師合作教學(xué)，同時教授同一門課程，同一個班級?！半p師”教師作為青年教師的導(dǎo)師，對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，與青年教師共同完成實踐項目、共同學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)青年教師上課、進(jìn)行科學(xué)研究等。

通過“雙師導(dǎo)師制”教學(xué)，青年教師在專業(yè)實踐上可以得到很大的提升，并能獲得相應(yīng)實踐證書，如“特師”榮譽(yù)稱號等，促進(jìn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

(二)在教學(xué)中實施“三特”教學(xué)制，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)實踐能力

“特師、特生、特教”的教學(xué)方式，簡稱“三特”教學(xué)制。筆者所在學(xué)院成立了“三特”工作室，選拔高水平的專業(yè)教師作為“特師”、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為“特生”，組成一個新的教學(xué)團(tuán)隊;教師采用新型的教學(xué)方法授課，稱為“特教”。

“三特”教學(xué)制旨在提高教師和學(xué)生的實踐能力，提高教師的專業(yè)化水平，最終的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在影視作品上。因此，這種教學(xué)法，是以影視作品為中心來設(shè)計教學(xué)過程，增加教學(xué)實踐。在教學(xué)中，常采用“逆向”教學(xué)法，先實踐后講授。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識自己創(chuàng)作作品，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和困難，教師集中指導(dǎo)和講解。這種教學(xué)法一定要給學(xué)生足夠的自我創(chuàng)作時間，越多越好。以往實踐教學(xué)常用的教學(xué)手段是演示教學(xué)，通常是先講授后實踐的方法，學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，限制了學(xué)生的創(chuàng)作力?！澳嫦颉苯虒W(xué)法讓教師和學(xué)生在一個相對自由的空間實踐創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生特性和優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

(三)通過“項目支撐制”，增多教師的影視創(chuàng)作機(jī)會

筆者所在學(xué)院創(chuàng)建了四個重點工作室，每個工作室都有專業(yè)負(fù)責(zé)教師和組成成員，并共同承擔(dān)教學(xué)和項目的任務(wù)。2015年3月，工作室承擔(dān)了《微影客?！窓谀康牟邉澓椭谱黜椖?，并與河北欒城電視臺建立了長期合作關(guān)系。該欄目主要向觀眾播出河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生作品——微電影。工作室負(fù)責(zé)欄目策劃工作、篩選優(yōu)秀學(xué)生作品、后期剪輯和包裝欄目等一系列工作，制作出符合頻道播出標(biāo)準(zhǔn)、立意積極的優(yōu)秀作品作為欄目備選作品，交給欒城電視臺審核，接受電視臺人員的建議并修改，直至欄目播出。目前該工作室已完成《一天一世》、《曉紅》、《暖色調(diào)悲傷》三部微電影。

該項目為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個提升平臺，項目是教學(xué)內(nèi)容的支撐模塊，師生通過項目進(jìn)行深度交流，并把理論知識和實踐操作融合到欄目實踐中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

(四)設(shè)立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織教科研活動，提高教師的影視創(chuàng)作能力

“中視·河傳影視制作工作室”是河北傳媒學(xué)院與中視科華有限公司合作的重點項目，是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作的典型工作室之一。該工作室擁有價值200余萬元的AVID實訓(xùn)機(jī)房，11臺AVID編輯工作站，1臺高配置圖形工作站，主要面向高校教師、學(xué)生和地級電視臺從業(yè)人員進(jìn)行影視培訓(xùn);引進(jìn)影視項目，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個教學(xué)實踐的平臺，提高教師的專業(yè)化水平，鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)校培養(yǎng)實用型人才的重大目標(biāo)貢獻(xiàn)一份力量。該工作室的教師培訓(xùn)是基于實踐的培訓(xùn)，每期培訓(xùn)都有課程設(shè)置和安排，專家定期組織主題研討活動，進(jìn)行課程教學(xué)反思和實踐總結(jié)等科研活動，增強(qiáng)了教師培訓(xùn)的時效性，提高了教師專業(yè)化水平［5］。

四、結(jié)束語

中國的影視文化產(chǎn)業(yè)正在迅猛發(fā)展，社會對影視專業(yè)大學(xué)生的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藝術(shù)院校的供給，藝術(shù)院校影視專業(yè)教師專業(yè)化水平不高，是導(dǎo)致影視專業(yè)大學(xué)生質(zhì)量參差不齊的一個重要原因。影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展是社會所需，提高教師的影視創(chuàng)作能力是影視教師專業(yè)化的根本辦法，“雙師導(dǎo)師制”、“三特”教學(xué)法、“項目”支撐制和教師培訓(xùn)是提高影視專業(yè)教師創(chuàng)作能力的重要方法，是促進(jìn)影視專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略，為社會培養(yǎng)影視專業(yè)大學(xué)生夯實了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］朱文富，賈國鋒.美國教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)與教師專業(yè)化［J］.天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014，(4).

［2］曹永國.從實踐主義到實踐理性——教師自我專業(yè)發(fā)展的一個現(xiàn)代取向［J］.南京社會科學(xué)，2014，(7).

［3］胡恒波，陳時見.英國學(xué)前教師專業(yè)化改革的策略與基本經(jīng)驗［J］.外國中小學(xué)教育，2013，(7).

［4］宋軍.應(yīng)用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)策略探析［J］.教育與職業(yè)，2014，(36).

［5］郭金，田靜.縣域教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)與教師專業(yè)化成長——基于河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的綜合研究［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2013，(2).

［編校:張芙蓉］

Strategy Research on Professional Development of Higher Art College Teachers

YANG Likun1，SU Dan2
(1.Hebei Institute of Communications，Shijiazhuang Hebei 050071; 2.Guangzhou Railway Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510430)

Abstract:The professional level of film and television professional teachers in art colleges is not high，and the level of teachers＇professional level is not high.The core of the professional development of film and television professional teachers is practice，and to improve the film and television creative ability of the teachers is the fundamental."The double teachers system"，"Sante" teaching method，" project support system" and teacher training are important methods to improve the creative ability of film and television as well as effective strategies to promote the professional development of the teachers.

Key words:film and television; art colleges; teacher professional development; strategy

基金項目:本文為河北傳媒學(xué)院校級教改項目“河北高校影視類務(wù)實型人才培養(yǎng)模式研究”(編號: jw2014024)、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“廣州高職院校教師發(fā)展性評價體系構(gòu)建研究”(編號: 12A184)、廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究項目“高職院校教師發(fā)展性評價體系的研究與實踐”(編號: 2012JK200)階段性研究成果。

作者簡介:楊麗坤(1982－)，女，河北內(nèi)丘人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向為影視教育和影視制作。

收稿日期:2015－11－11

中圖分類號:G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1671－9654(2016)01－018－03