趙飛龍

（吉林體育學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130000）

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全民健身視角下高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的思考

趙飛龍

（吉林體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000）

摘要：全民健身事業(yè)已在全國(guó)范圍內(nèi)展現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭，然其發(fā)展過(guò)程中面臨著各類體育人才嚴(yán)重缺乏的窘境，本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行整理歸納，結(jié)合當(dāng)前高等體育院校對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到體育院校對(duì)人才培養(yǎng)方式的變革已勢(shì)在必行.文章中對(duì)高等體育院校人才培養(yǎng)方式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，主要表現(xiàn)在：學(xué)校對(duì)體育人才的定位出現(xiàn)偏失；課程內(nèi)容設(shè)置不全面；對(duì)學(xué)生管理松懈；培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方式片面等，針對(duì)以上問(wèn)題，從整體上把握體育人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，提出體育人才培養(yǎng)中變革的具體內(nèi)容，以期望經(jīng)過(guò)高校對(duì)體育人才培養(yǎng)方式的變革，為全民健身事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量.

關(guān)鍵詞：全民健身；高等體育院校；人才培養(yǎng)；變革

2014年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》中提出要營(yíng)造重視體育﹑支持體育﹑參與體育的社會(huì)氛圍，將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，全民健身事業(yè)的發(fā)展自此在全國(guó)范圍內(nèi)彰顯出更加重要的位置.但美中不足的是雖然全民健身事業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)開展的如火如荼，但其過(guò)程中也暴露出些許問(wèn)題，例如體育活動(dòng)中所需的體育組織﹑管理及指導(dǎo)人員的配備都還不夠到位，顯得有些捉襟見肘.而高等體育院校作為體育運(yùn)動(dòng)氛圍最為強(qiáng)烈的社會(huì)單位，又是培育各類體育人才的專門機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起起這一重要的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)出全民健身事業(yè)發(fā)展中所需的體育人才.

全民健身事業(yè)的前進(jìn)步伐需要邁開﹑邁大﹑邁穩(wěn)，這離不開國(guó)家與社會(huì)多方面的努力，體育院校要想在全民健身事業(yè)發(fā)展中彰顯本色，就需要各體育院校加強(qiáng)自身建設(shè)，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，切實(shí)培養(yǎng)出全民健身發(fā)展中所需要各種類型的體育人才.然而反思高等體育院校畢業(yè)生不盡如人意的一次性就業(yè)率以及高等體育院校畢業(yè)生沒(méi)能很好的適應(yīng)與滿足社會(huì)體育發(fā)展的眾多例子，說(shuō)明當(dāng)前體育院校在對(duì)人才培養(yǎng)的方式上存在一定的弊端.

1　高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的必要性

1.1全民健身發(fā)展中所需相關(guān)體育人才的匱乏要求高等體育院校對(duì)人才培養(yǎng)方式做出變革

全面健身事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，需要大量的社會(huì)體育工作者投身其中，但現(xiàn)實(shí)中能夠參與到全民健身服務(wù)發(fā)展中去的體育工作者嚴(yán)重匱乏，體育指導(dǎo)員的數(shù)量﹑質(zhì)量和參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身事業(yè)發(fā)展的需求，在一定程度上阻礙了全民健身事業(yè)的發(fā)展.高等體育院校作為專門體育人才培養(yǎng)的搖籃，若能源源不斷的向社會(huì)輸送所需的體育人才，便可以在很大程度上減輕全民健身發(fā)展中體育服務(wù)人員不足的壓力.因此，高等體育院校有必要及時(shí)認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，把握社會(huì)體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)出路，培養(yǎng)出全民健身發(fā)展中所需的體育人才.

1.2體育院校學(xué)生素質(zhì)整體水平有待提高，需要高等體育院校對(duì)人才培養(yǎng)方式做出變革

經(jīng)過(guò)對(duì)部分體育院校學(xué)生各方面能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分體育專業(yè)學(xué)生的基本理論素質(zhì)，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，體育活動(dòng)策劃﹑組織﹑指導(dǎo)和管理能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都存在不同程度的欠缺，這可能存在學(xué)生自身方面的原因，但從側(cè)面也反映出高等體育院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)存在一定問(wèn)題，學(xué)校方面對(duì)此難辭其咎.當(dāng)前高等體育院校應(yīng)當(dāng)引起必要的重視，調(diào)整對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，努力扭轉(zhuǎn)這一悲觀的局勢(shì)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)﹑高水平﹑高能力的體育專業(yè)人才將顯得很必要也很迫切.

2　高等體育院校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位滯后于全民健身發(fā)展的需求

很多高等體育院校仍然堅(jiān)持著很多年前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有適時(shí)把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，了解社會(huì)發(fā)展對(duì)不同體育人才的需求，大多數(shù)體育專業(yè)畢業(yè)生選擇從事體育教師職業(yè).但是隨著我國(guó)計(jì)劃生育和少子化社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，中小學(xué)校合并化趨勢(shì)加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)體育教師的需求越來(lái)越少，反觀之，社會(huì)體育﹑全民健身事業(yè)的發(fā)展愈演愈烈，市場(chǎng)對(duì)社會(huì)體育人才的需求越來(lái)越突出.但是很多高等體育院校沒(méi)能對(duì)這一變化形勢(shì)做出及時(shí)反映，以調(diào)整對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的塑造，最終導(dǎo)致大部分體育專業(yè)畢業(yè)生不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需求.

2.2教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生多方面能力形成的要求

高等體育院校開展的課程類別相對(duì)較為單一，課程設(shè)置亦沒(méi)有較強(qiáng)的的針對(duì)性，不同專業(yè)間在基礎(chǔ)課程設(shè)置中要么相似程度較高，要么在擴(kuò)展型課程設(shè)置中不夠全面，不能滿足學(xué)生多方面能力的形成的需求.另外，學(xué)校文化氛圍欠缺，由于專業(yè)體育院校條件有限，文﹑史﹑哲等基礎(chǔ)知識(shí)教育與其他中外文化經(jīng)典借鑒都十分薄弱，學(xué)生除了選擇本專業(yè)課程，沒(méi)有其他更多的選擇機(jī)會(huì)，這也不利于學(xué)生個(gè)性與特質(zhì)的發(fā)展.另一課程方面的問(wèn)題在于現(xiàn)有體育專業(yè)課程開設(shè)中，有關(guān)提高學(xué)生體育活動(dòng)實(shí)踐能力的教材較少，即使存在，任課教師往往忽略對(duì)學(xué)生該方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育活動(dòng)綜合實(shí)踐能力的鍛煉.

2.3對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式片面，教師對(duì)課堂管理松弛

體育院校對(duì)人才培養(yǎng)中，其學(xué)習(xí)的形式不僅涉及到室內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)，還包括室外專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，但從實(shí)際考察中發(fā)現(xiàn)很多體育院校學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)令人失望，首先室內(nèi)理論學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，課堂上睡覺(jué)﹑把玩手機(jī)﹑隨意閑聊等違反課堂紀(jì)律的事件頻繁出現(xiàn)，任課教師對(duì)此也抱以隨之任之的態(tài)度，其次是專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的課堂中，很多老師疏于組織和管理，存在一定比例學(xué)生懶散，不愿投入訓(xùn)練的現(xiàn)象，老師對(duì)待課堂亦不夠負(fù)責(zé)，課堂中大部分時(shí)間讓學(xué)生自由比賽等.此外，對(duì)體育人才的培養(yǎng)片面強(qiáng)調(diào)“第一課堂”的學(xué)習(xí)，學(xué)校很少開發(fā)“第二課堂”即課外體育實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)學(xué)期中鮮有安排學(xué)生參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)于片面，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象.

2.4對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系不夠健全，學(xué)生體育活動(dòng)綜合實(shí)踐能力缺失

高校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)方式多為傳統(tǒng)的通過(guò)理論考試與技能測(cè)評(píng)得出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很少考慮學(xué)生的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)方面的能力，即使存在也不會(huì)將其作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn).體育專業(yè)學(xué)生與其他系別學(xué)生相比有自己的專業(yè)特色，除了專業(yè)的體育理論知識(shí)和良好的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平外，還應(yīng)當(dāng)具有體育教學(xué)﹑體育指導(dǎo)﹑體育策劃﹑體育組織與管理方面的能力，但是對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)儼然與對(duì)待非體育專業(yè)的學(xué)生一樣，看重的僅僅是理論成績(jī)與某一體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)中，也往往忽視學(xué)生體育活動(dòng)綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)方面的諸多能力嚴(yán)重缺失.

3　高等體育院校人才培養(yǎng)方式變革的方向

3.1把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整體育人才培養(yǎng)方向，迎合全民健身發(fā)展需求

高等體育院校對(duì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要適時(shí)把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特別是全民健身事業(yè)的發(fā)展，使培養(yǎng)出來(lái)的體育人才能夠反映社會(huì)訴求.國(guó)家教育部曾提出對(duì)高校對(duì)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)﹑寬口徑﹑淡化專業(yè)﹑重在實(shí)踐能力與素質(zhì)教育”，這也是當(dāng)前高等體育院校對(duì)體育人才培養(yǎng)的出路.對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)選擇正確的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以體育職業(yè)綜合素質(zhì)為核心，使培養(yǎng)出來(lái)的體育人才既能滿足教師需求又能投身社會(huì)體育發(fā)展中去，以促進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展的進(jìn)程.

3.2進(jìn)行課程內(nèi)容改革，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要

課程作為培養(yǎng)人才的中介，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)決定著所培養(yǎng)人才的類型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力和思維能力的全面發(fā)展.當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高等體育院校的課程主要包括公共課程，學(xué)科課程，術(shù)科課程及選修課程，其設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上應(yīng)逐漸改變過(guò)于專業(yè)化﹑缺乏通識(shí)性的設(shè)置，整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系，不僅注重基礎(chǔ)理論課程與專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，還應(yīng)考慮全民健身發(fā)展的需要，適當(dāng)開設(shè)社會(huì)體育活動(dòng)指導(dǎo)﹑組織方面的課程，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)體育服務(wù)能力.在選修課方面，應(yīng)適當(dāng)增加其課時(shí)比例，相應(yīng)的攝入文學(xué)藝術(shù)﹑外國(guó)文化﹑倫理思辨﹑社會(huì)分析等自然科學(xué)方面的課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展中多方面的需要.

3.3加強(qiáng)對(duì)課堂管理力度，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合的培養(yǎng)途徑

體育院校的學(xué)生由于其性格特點(diǎn)和別樣的上課形式，給課堂教學(xué)管理增添一定的困難，但這不能成為借口，教師對(duì)課堂教學(xué)的管理絕對(duì)不能松懈，無(wú)論是理論課還是術(shù)科課，任課教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行教師職責(zé)，堅(jiān)決不當(dāng)所謂的“老好人”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，防止學(xué)生在課堂上做出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，同時(shí)對(duì)專項(xiàng)技術(shù)課程的教授同樣不能降低其標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待課堂不能放之任之.除了對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)的教育，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分開展“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，完善培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，多組織課外體育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)體育實(shí)踐，了解社會(huì)體育發(fā)展需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與實(shí)踐能力.

3.4改善傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育職業(yè)綜合素質(zhì)與能力

體育院校對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和參加諸如學(xué)生會(huì)等社會(huì)活動(dòng)的頻度，即使涉及到社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也沒(méi)能在評(píng)價(jià)體系中顯示出該參評(píng)部分的重要地位.與其他專業(yè)學(xué)生對(duì)比，體育專業(yè)學(xué)生有著自身專業(yè)明顯的特點(diǎn)，其中嫻熟的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧只是其一，在組織學(xué)校﹑社會(huì)體育活動(dòng)方面表現(xiàn)出較高的體育職業(yè)綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是作體育專業(yè)學(xué)生另一重要特點(diǎn)，但很多學(xué)生由于心理定勢(shì)的原因只認(rèn)識(shí)到前者，導(dǎo)致對(duì)大部分體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中僅僅強(qiáng)調(diào)理論課成績(jī)和專項(xiàng)技能水平，忽視了體育職業(yè)綜合素質(zhì)與能力.因此，在今后體育院校學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，包括在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生﹑獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專項(xiàng)技術(shù)水平的高低，還應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育職業(yè)綜合素質(zhì)與能力的重要性.

4　總結(jié)

人們生活方式的改變提高了大眾對(duì)體育活動(dòng)的需求程度，也使全民健身事業(yè)有了廣闊的發(fā)展空間，然而全民健身發(fā)展中卻面臨著相關(guān)體育人才缺乏的問(wèn)題，高等體育院校本應(yīng)在體育人才不足這一問(wèn)題的解決上發(fā)揮作用，但由于自身在體育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在不同層面的問(wèn)題，要解決全民健身發(fā)展中人才不足的難題，就需要高校對(duì)體育人才的培養(yǎng)方式做出變革.而這種變革已隨著全民健身事業(yè)的發(fā)展迫在眉睫，改革中高等體育院校要了解社會(huì)體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循教育內(nèi)﹑外部規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校對(duì)體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格，在具體做法中要改善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生課堂管理力度，積極建立“第二課堂”，堅(jiān)持課內(nèi)與課外共同培育學(xué)生的方式，在學(xué)生評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育職業(yè)綜合素質(zhì)與能力的重要性，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育能力的片面認(rèn)識(shí)，使體育專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有在理論水平﹑專項(xiàng)技能﹑體育實(shí)踐及道德修養(yǎng)四個(gè)維度都?jí)騼?yōu)秀才是一個(gè)高水平的體育專業(yè)學(xué)生.總之，期望經(jīng)過(guò)高校對(duì)體育人才培養(yǎng)方式上的變革，使高等體育院校能夠培養(yǎng)出更多能服務(wù)于全民健身發(fā)展的體育人才，進(jìn)而使高等體育院校與全民健身兩方面的發(fā)展做到更深層次的接軌.

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收稿日期：2015-10-04

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）03-0116-03