劉 云,趙明霞,寇鳳梅（蘭州城市學院城市經(jīng)濟與旅游文化學院，甘肅　蘭州　730070）

淺析甘肅高校對甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)影響

劉 云,趙明霞,寇鳳梅
（蘭州城市學院城市經(jīng)濟與旅游文化學院，甘肅蘭州730070）

本文從全國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，從甘肅文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景著手，介紹了甘肅高校目前對文化產(chǎn)業(yè)的貢獻和存在的不足，并提出從要加強對人才的培養(yǎng)，開設特色專業(yè)和將高校自身的文化發(fā)展為產(chǎn)業(yè)等方法。

高校；農(nóng)村；文化產(chǎn)業(yè)

一、甘肅文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

另外，民俗文化以其質樸的特色成為了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中一道亮麗的風景線。最有代表性的當屬慶陽的民俗文化產(chǎn)業(yè)。慶陽民俗文化產(chǎn)業(yè)起步于上世紀80年代中期，目前已經(jīng)形成了以香包、剪紙等特色文化為主體文化產(chǎn)業(yè)群。

我省地處西部，相對遠離我國的政治、文化中心。有人認為是“地理上的高地，也是文化上的高地”。這對發(fā)展農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)來說，既是“瓶頸”，又是“大道”。其封閉性雖然阻礙了文化的交流與整合，但也保持了原生態(tài)的獨特風格，這正是甘肅已有的農(nóng)村文化產(chǎn)品產(chǎn)生廣泛影響，贏得物質與精神上“雙豐收”的主要原因。[1]

二、甘肅高校在提升甘肅文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的制約因素

我省高校在對農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平的提升過程中也存在著許多問題。目前，甘肅省雖有42所各類高校，但還沒有一所專門培養(yǎng)文化傳媒藝術人才的學校，一些高校也設置有文化傳媒藝術專業(yè)，但整體實力不強。有些高校文化傳承創(chuàng)新功能還沒有彰顯，培養(yǎng)文化人才的理念沒有融入教育教學全過程。概括起來主要有四點：

（一）理論教學與專業(yè)實踐不適應

由于受傳統(tǒng)應試教育和學科本位的影響，目前甘肅高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的相關教育中過于強調文化產(chǎn)業(yè)理論學習，以文化產(chǎn)業(yè)學科體系為線索，重點傳授學科前沿的理論知識。但這種人才培養(yǎng)模式存在著重理論、輕實踐，重知識積累、輕動手操作的弊病，基本上都是從理論到理論，用理論取代了實踐環(huán)節(jié)，宏觀知識講的太多，全面教授文化產(chǎn)業(yè)相關知識培養(yǎng)出來的學生并不實用，缺乏實踐中的創(chuàng)新能力，很難和市場對接。學生所學專業(yè)理論未能有針對性地指導專業(yè)實踐、實踐教學環(huán)節(jié)存在形式少、比重小、內容窄、實驗設施陳舊等問題，即使開展專業(yè)實習活動，也大多是“走馬觀花式”，缺乏“現(xiàn)場參與式”的專業(yè)技能訓練，總體上形式大于內容。

（二）學校教育與市場需求不適應

目前，在我省教育部學科門類中，沒有明確的標注有“文化產(chǎn)業(yè)”或“文化產(chǎn)業(yè)管理”的專業(yè)，這一點使得其從招生層面上就直接受到影響。另外，由于受到教育管理體制的制約和經(jīng)濟利益的驅動，我省高校在對文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的設置和招生中，出現(xiàn)了許多不顧自身的條件，盲目開設專業(yè)，盲目擴大招生規(guī)模等現(xiàn)象，導致專業(yè)的方向和特色不鮮明，人才素質不高，最終導致畢業(yè)生就業(yè)困難，在就業(yè)的過程中學非所用，而急缺人才的地方卻招不到合適的人。

（三）師資力量與人才培養(yǎng)不適應

接觸到大地的氣息，我受傷的根部傳來一點溫熱和慰藉，但是我還是感到虛弱和眩暈，我受傷的主根根部喪失了吸收水分和養(yǎng)分的能力，緊靠殘留的、被草要子層層包裹的須根吸收著人們澆灌下來洗菜的濁水，無法滿足我茂盛枝葉的蒸騰所需。看著為假植我而忙碌的賈鵬飛憐惜的目光和折騰一夜疲憊的眼神，我決定堅強地活下去。于是我開始伸展虛弱的根須，吮吸土中的水分，并且開始光合作用，以制造養(yǎng)分，輸送到根部促進傷口的恢復。我看到了窗內一場丑惡的交易。

今天，面對競爭激烈的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要打造一個不但可以被市場認可，同時要獲得經(jīng)濟效益的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)，難度更大，對人才的要求也將更高。而甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新能力強、綜合素質高的人才，這些問題嚴重的制約了甘肅農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

然而，要培養(yǎng)高素質的人才，就必須要有高水平的師資隊伍。然而我們前面提過，農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)是一個新興的產(chǎn)業(yè)，尤其是我省的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展還處于初級階段，沒有形成專業(yè)出身且擁有系統(tǒng)知識結構、有經(jīng)驗的師資隊伍。[2]目前的大部分教師都是從其它專業(yè)轉入這個領域的，有些教師盡管在學術研究中已經(jīng)有了一些成果，但是也不足以達到培養(yǎng)人才的高度，在教學模式上顯得單一而沒有特色。

（四）科學研究與人才教育不適應

但是，我省目前農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)學術研究很欠缺，導致了農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育上的學科和專業(yè)的定位不夠清晰，目標不夠明確，培養(yǎng)出的人才不能完全適應農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，這就形象了人才培養(yǎng)的質量和水平，造成了很大的資源浪費。

目前，我省農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)領域的突出問題是農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才缺乏創(chuàng)新的能力，而科研的目的，就在于通過深化學生的知識體系，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質，提高其基本技能和分析解決問題的能力。

從這些方面來說，我省高校在提升我省農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做過程的還不是很到位，有許多亟待加強和改進的地方。

三、解決方案

（一）主動適應市場發(fā)展機制

調節(jié)適應市場的發(fā)展機制，是指高校要能及時的獲得外界的信息反饋，及時調整人才培養(yǎng)的方案，以適應市場的需求。這一機制的調節(jié)，包括對專業(yè)的設置，招生范圍的擴張與否等，主要是為了保證農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的手段、途徑、內容和方法以適應我國新的農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。當用人單位感到接受的人才已經(jīng)不足以滿足需求，可以立即反饋給學校。學校對反饋的信息進行分析和研究，然后及時對專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格和質量進行適當?shù)恼{整，以增加人才的特色和適應性，滿足市場的需求。

目前，甘肅高校中所設置的針對農(nóng)村雅俗共賞文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)相當欠缺，很少有學校有這樣的專門的專業(yè)設置。所以，首先從專業(yè)的設置上，應該拋開固有的舊體制模塊，結合市場需求，設置合理的專業(yè)。其次，在招生方面，周全的考慮招生的人數(shù)，在合理的范圍內擴大招生范圍，更多的培養(yǎng)高素質高質量的人才。只有重視對農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，才能滿足農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)對人才的渴求。

我省各高校應將以合作辦學、共同開發(fā)、項目調研、咨詢培訓、實習基地等各種形式參與農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)實踐活動的內容、要求納入考核體系，形成長效機制，推動高校各類農(nóng)村文化人才在文化產(chǎn)業(yè)中的實踐發(fā)展，走一條高校與產(chǎn)業(yè)相結合、互動發(fā)展的新路子。

（二）為學生多提供機會和平臺

復合型、應用型是農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的突出特點，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程應該更多體現(xiàn)實踐性、操作性的特點。

為了更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，切實的抓好學生社會實踐、專業(yè)實習，尤其是文化企業(yè)實習和畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，有目標、有計劃的安排學生深入文化產(chǎn)業(yè)的社會實踐，循序漸進的培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力和思考能力，[3]首先，加強我省高校的軟硬件建設。例如校內實習基地和實驗室，文化創(chuàng)作室等的建設。其次，學校方面要加強開放和社會化的程度，與文化企業(yè)和事業(yè)單位加強聯(lián)系，建立教學、科研、生產(chǎn)結合的聯(lián)合體。最后要積極探索在文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立教學實習基地，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生，讓學生更早更快更好的適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更符合企業(yè)和市場的需求。這種理論與實踐的結合是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

學校與社會和市場相結合，具體表現(xiàn)為學校應該和文化企業(yè)建立互惠互利的合作關系，既要有計劃的對文化企業(yè)的人才需求進行調查，以保證文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)在一定時期有正確的發(fā)展方向；同時要定期專業(yè)人才培養(yǎng)的目標進行分析，保證畢業(yè)生對崗位的適應性；按照企業(yè)的需求設計調整教學的計劃，以保證教學內容具有應用性、針對性和新穎性；與文化企業(yè)聯(lián)合開展應用項目的科研開發(fā)，保證技術應用能力的提高；開發(fā)實訓基地，保證教學的理論與實踐的同步性，進行學生的就業(yè)指導和聘用，保證畢業(yè)生就業(yè)渠道的穩(wěn)定性。

（三）強大的師資隊伍的建設

我省高校文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)應該組建梯隊、結構合理、分工明確的師資隊伍。鼓勵專業(yè)教師特別是業(yè)務課的教師去文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)達地區(qū)去進行實踐、考察，掌握文化產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展情況，積極鼓勵和支持文化產(chǎn)業(yè)老師參加個匯總跨學科的學術活動和文化產(chǎn)業(yè)實踐活動。最好還能聘請專業(yè)人士到學校來教學講學，多多加強交流，加強高校之間的聯(lián)系與合作，共同完成一些課題，教材編寫，授課等工作，甚至可以替換教學模式，形成專業(yè)優(yōu)勢互補，資源共享的狀態(tài)。[4]因此，我們需要在省內高校間設計一套合理的評價機制，引領高校文化產(chǎn)業(yè)管理的教師向多方向發(fā)展，這有利于高校文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)。才能做到城市農(nóng)村和諧發(fā)展,提高甘肅農(nóng)民素質。

[1]李h娜.ijk文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究[D].lS：lS大學,2008.

[2]mn.ijopqr加“華夏文明stuv”w關x業(yè)[N],lSyz,2013-02-28.

[3]{曉波.ij文化產(chǎn)業(yè)|}發(fā)展的~點思考[J].ij理論學刊,2010,(6).

[4]姚偉鈞.op文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新的思考[J].福建論壇(人文社會科學V),2011,(2).

F320.3

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1673-9019(2016)07-0047-02

2016-02-10

劉云（1981-），女，漢族，河北邢臺人，講師，碩士，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學研究。

2015年教育科學規(guī)劃“十二五”項目“甘肅農(nóng)村高中輟學現(xiàn)象及政策調試機制研究（GS[2015]GHBZ034）”；2015年甘肅省高等學?？蒲许椖俊盎谔嵘拭C核心城市競爭力的產(chǎn)學研縱深協(xié)作研究”（項目立項號：2015B-087）；2014年蘭州市科技局項目：科技型中小企業(yè)融資模式創(chuàng)新研究?；2013年教育部項目：西北民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異及其成因分析（13YJC790009）。