楊紅燕

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

?

校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育的有機(jī)交融

楊紅燕

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：通過(guò)論述校園文化與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，分析高職院校校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和不足，提出了校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育有機(jī)交融的途徑，即：校園文化品牌建設(shè)應(yīng)把握正確的方向和原則；用核心價(jià)值體系和校園精神引領(lǐng)校園精神文化；基于自信文化和專業(yè)文化的校園正能量環(huán)境文化營(yíng)造；實(shí)行素質(zhì)教育學(xué)分制促進(jìn)校園制度文化的作用發(fā)揮；強(qiáng)化品牌活動(dòng)提升校園活動(dòng)文化的影響力；“自我管理”為主的行為文化反映素質(zhì)教育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：校園文化品牌； 文化素質(zhì)教育； 有機(jī)交融

0引言

2004年黨中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：“高校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！比珖?guó)高等學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的十余年，也正好是高職教育迅速發(fā)展的10余年，事實(shí)證明，高職院校校園文化建設(shè)恰恰處于高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心地位。高職院校校園文化品牌建設(shè)與高職院校全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)是相輔相成的，高職院校要站在注重高職學(xué)生文化素質(zhì)培育的角度，加強(qiáng)校園文化品牌建設(shè)，將著力點(diǎn)放在服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才上，努力實(shí)現(xiàn)高職校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育的有機(jī)交融。

1校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系

1)校園文化品牌。校園文化是以學(xué)生為主題，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、活動(dòng)文化、行為文化和制度文化等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。高職院校全體師生圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成的以促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、企業(yè)適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等具有高職特色的校園文化，稱為高職校園文化[1]。如果說(shuō)校園文化是一所學(xué)校的靈魂，那么校園文化品牌，則是靈魂中的靈魂，更能凸顯高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力。尤其在生源大幅度下降、高職教育依然沒(méi)有打破社會(huì)“偏見(jiàn)”的大背景下，校園文化品牌建設(shè)更加成為高職院校向社會(huì)證明自身辦學(xué)能力和培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型“職業(yè)人”的一項(xiàng)重點(diǎn)舉措，越來(lái)越得到高職院校自身的重視和社會(huì)的普遍關(guān)注。

2)文化素質(zhì)教育。1998年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中明確提出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等四個(gè)方面。其中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)”。高職院校文化素質(zhì)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教育工作，把人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)思想熏陶的方式使學(xué)生思想及行為發(fā)生潛移默化的改變，其目標(biāo)就是培養(yǎng)有思想、有氣質(zhì)、有文化、懂技術(shù)的人才[2]。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家百所示范性高職院校之一，在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面，經(jīng)過(guò)近8年的探索實(shí)踐和改革發(fā)展，結(jié)合高職院校校園文化建設(shè)的特色，形成了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為著力點(diǎn)、由基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)交互融合培養(yǎng)的高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體系，該體系完全顛覆了以往素質(zhì)教育與專業(yè)教育之間沒(méi)有交集的窘境，同時(shí)將專業(yè)教育也納入了素質(zhì)教育體系之內(nèi)，與文化素質(zhì)教育一起成為素質(zhì)教育的一部分，真正落實(shí)了“將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終”的高職素質(zhì)教育特色模式，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)搭建了科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。

3)校園文化與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系。好的學(xué)校特色文化可以凝聚人心、展示形象、提升辦學(xué)水平，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要載體[3]。首先，校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育是相輔相成的。校園文化所包含的精神文化、環(huán)境文化、制度文化、活動(dòng)文化和行為文化品牌，能很好地培育和提升大學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。同樣，大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)也是優(yōu)秀校園文化品牌呈現(xiàn)的主要方面，說(shuō)到底，校園文化本身就是一種素質(zhì)教育。其次，校園文化有效推進(jìn)素質(zhì)教育。校園精神文化發(fā)揮道德教育功能，確保素質(zhì)教育正確的價(jià)值觀和先進(jìn)性；校園環(huán)境文化發(fā)揮環(huán)境育人功能，為素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和育人氛圍；校園制度文化發(fā)揮制度管理功能，保障大學(xué)生素質(zhì)教育規(guī)范有序；校園活動(dòng)文化發(fā)揮激勵(lì)和凝聚功能，促使素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新發(fā)展；校園行為文化發(fā)揮引導(dǎo)和教育功能，充分展示素質(zhì)教育的育人成效。

2高職院校校園品牌文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和不足

首先，高職院校的校園文化建設(shè)和文化素質(zhì)教育雖然越來(lái)越受到重視，但是高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)理念還是主導(dǎo)著兩者在高職院校整體育人體系內(nèi)的“被輕視”現(xiàn)象，專業(yè)課老師普遍認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是主要目標(biāo)，而校園文化建設(shè)和素質(zhì)教育相關(guān)的工作應(yīng)該是黨團(tuán)口子和學(xué)工隊(duì)伍的事情，“全員育人、全方位育人”的理念還沒(méi)有真正深入人心，高職學(xué)生總體素質(zhì)不高。其次，由于建設(shè)時(shí)間短、文化積淀淺，大多高職院校目前對(duì)校園文化建設(shè)基本上都缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)的規(guī)劃，校園文化建設(shè)與學(xué)校的素質(zhì)教育嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有形成完整的體系，一些被譽(yù)為校園文化品牌的項(xiàng)目，也往往缺乏豐富的內(nèi)涵而流于形式，文化層次偏低，不能體現(xiàn)校園文化的先進(jìn)性，對(duì)文化素質(zhì)教育工作的推進(jìn)起不到應(yīng)有的作用。

3校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育有機(jī)交融的途徑

校園文化品牌建設(shè)與文化素質(zhì)教育的有機(jī)交融，就是要在把握好校園文化建設(shè)的方向和原則的前提下，將校園文化品牌貫穿于文化素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)校園文化品牌建設(shè)的同時(shí)，切實(shí)提升文化素質(zhì)教育的實(shí)效性。

1)校園文化品牌建設(shè)應(yīng)把握正確的建設(shè)方向和原則。

①校園文化品牌建設(shè)要始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向性的原則。校園文化品牌建設(shè)必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，緊緊圍繞大學(xué)生文化素質(zhì)教育內(nèi)容，充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，營(yíng)造一個(gè)文明健康、積極向上的校園文化氛圍，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的開(kāi)展指明方向、搭建平臺(tái)。

②校園文化品牌建設(shè)要始終堅(jiān)持以人為本的原則。校園文化品牌建設(shè)必須確立以人為本的理念，在頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的過(guò)程中，必須把師生的需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展放在首位，立足于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，立足于“全方位育人”觀念的普及，將校園文化建設(shè)有效融入學(xué)校的綜合人才培養(yǎng)方案，讓校園文化活動(dòng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

③校園文化品牌建設(shè)要始終堅(jiān)持創(chuàng)新和發(fā)展的原則。校園文化品牌建設(shè)必須在繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化成果的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷凝練積淀形成自身特色，以新穎的形式和精心的設(shè)計(jì)吸引師生的積極參與，從而不斷提升他們的素質(zhì)和技能，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)需求的能力，更好地展示素質(zhì)教育成果。

2)用核心價(jià)值體系和校園精神引領(lǐng)校園精神文化。精神文化是高職院校校園文化的核心，包括學(xué)校精神、辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，是師生共同的價(jià)值觀所在。一方面，“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)校園文化”是當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)遵循的宗旨，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的核心價(jià)值觀引導(dǎo)著大學(xué)生文化素質(zhì)教育的方向，高職院校要始終把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)教育的全過(guò)程，通過(guò)青馬工程培訓(xùn)班、“中國(guó)夢(mèng)”系列主題教育活動(dòng)、道德講堂、我的青春故事等品牌活動(dòng)，培養(yǎng)有思想的、愛(ài)崗敬業(yè)的、誠(chéng)信友善的“職業(yè)人”。另一方面，高職院校在建校、建設(shè)、升格、發(fā)展的歷史過(guò)程中形成了特有的校園精神，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，這種精神總是散發(fā)出驚人的力量。良好的“學(xué)風(fēng)”可以激勵(lì)學(xué)生刻苦專研、努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)；良好的“教風(fēng)”可以讓學(xué)生敬重老師而更加努力學(xué)習(xí)提升自我；良好的“校風(fēng)”可以始終激勵(lì)著全校師生團(tuán)結(jié)一致，為了母校發(fā)展的遠(yuǎn)大夢(mèng)想去努力奮斗。校園精神文化是一種強(qiáng)大潛在的精神動(dòng)力，也稱之為大學(xué)精神，是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，也是提升學(xué)生文化素質(zhì)的有效抓手，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和一生的發(fā)展，都會(huì)具有極大的影響力。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的過(guò)程中，一定要充分結(jié)合校園精神文化品牌的內(nèi)容，將校園精神文化很好地融入到文化素質(zhì)教育中，并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

3)基于自信文化和專業(yè)文化的校園正能量環(huán)境文化營(yíng)造。環(huán)境文化是高職院校校園文化的基礎(chǔ)，包括綠化、美化、凈化、知識(shí)化的物質(zhì)環(huán)境和設(shè)施，是一種顯性文化。富含文化色彩和教育意義的校園環(huán)境，能使學(xué)校各種物化的東西都體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的個(gè)性和精神，能有效激勵(lì)學(xué)生崇尚文化、奮發(fā)向上。高職院校在校園環(huán)境文化建設(shè)過(guò)程中要注重正能量的激發(fā)，尤其要突出自信文化和專業(yè)文化。自信文化用以提升高職學(xué)生的自信心，專業(yè)文化用于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和職業(yè)認(rèn)同。把師生所獲得的各類榮譽(yù)和專業(yè)技能成果以文化長(zhǎng)廊、展示區(qū)、建筑物等形式恰到好處地展示在校園的每個(gè)角落，讓每一個(gè)學(xué)生走到哪里都能充分地感受到身邊榜樣的力量、接受專業(yè)文化的熏陶，更能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校情節(jié)和自信心，這種激發(fā)正能量的校園環(huán)境氛圍對(duì)于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升更具重要意義。其次，要更加注重校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)的整體性規(guī)劃。要緊密結(jié)合高職院校辦學(xué)定位和特色，打造優(yōu)美怡人、富有行業(yè)職業(yè)特色的校園整體環(huán)境文化體系，讓一條小路、一個(gè)廣場(chǎng)都有自己特定的名字，讓“培養(yǎng)什么樣的人才”，通過(guò)校園環(huán)境的一草一木、一物一景充分顯現(xiàn)出來(lái)；要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新智慧校園的建設(shè)，用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)條件，體驗(yàn)信息化背景下高效有序的大學(xué)環(huán)境，將信息化手段有效融入文化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的現(xiàn)代化。

4)實(shí)行素質(zhì)教育學(xué)分制促進(jìn)校園制度文化的作用發(fā)揮。制度文化是高職院校校園文化的保障，包括職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)制度。好的制度可以促進(jìn)高職教育的蓬勃發(fā)展，好的制度也會(huì)激發(fā)人無(wú)窮的潛力。高職院校要在主導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)法律法規(guī)的“大制度”環(huán)境下，厘清職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)前面臨的各種新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，站在學(xué)校發(fā)展的角度制定相關(guān)的管理制度和激勵(lì)措施，讓制度文化建設(shè)與文化素質(zhì)教育緊密結(jié)合。一是要以素質(zhì)教育為主線，將文化素質(zhì)教育納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)籍管理，將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育始終，全方位搭建第一課堂和第二課堂相互支撐的文化素質(zhì)教育體系，完善基于過(guò)程性評(píng)價(jià)、指標(biāo)性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，全面推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)分制，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是要注重讓學(xué)生和老師積極參與制度的制定、管理和執(zhí)行，切實(shí)讓學(xué)生參與到學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)發(fā)展中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。要發(fā)揮好制度的指揮棒作用，獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)得當(dāng)，把師生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參加到文化素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作中去，從而有效促進(jìn)文化素質(zhì)教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

5)強(qiáng)化品牌活動(dòng)提升校園活動(dòng)文化的影響力?；顒?dòng)文化是高職院校校園文化的主陣地，包括思想引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。高職院校要以素質(zhì)教育為核心，策劃、組織和開(kāi)展各類豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供全方位項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)、多途徑能力展示平臺(tái)、個(gè)性化精英培育平臺(tái)?；顒?dòng)組織者要根據(jù)文化素質(zhì)教育“培養(yǎng)有思想、有氣質(zhì)、有文化、懂技術(shù)的人才”的目標(biāo)來(lái)策劃活動(dòng)的目的、流程和形式，把學(xué)生喜歡、青年需要、覆蓋面廣、素質(zhì)教育成果明顯的活動(dòng)培育成活動(dòng)品牌，如人文科技大講堂、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、職業(yè)技能大賽、志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、崗位助理、學(xué)生記者團(tuán)等活動(dòng)項(xiàng)目和平臺(tái)，拓寬知識(shí)獲取路徑、完善學(xué)生的思維方式、鍛煉專業(yè)知識(shí)技能、全面發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，充分展示校園文化和文化素質(zhì)教育成果。新媒體是當(dāng)今校園文化中不可或缺的一部分，以微信、微博為代表的新媒體在師生中的傳播力和影響力節(jié)節(jié)攀升，通過(guò)新媒體平臺(tái)能及時(shí)、形象地展示校園文化活動(dòng)的精彩瞬間和活動(dòng)成果，高職院校應(yīng)注重和加強(qiáng)新媒體陣地的建設(shè)，創(chuàng)新文化素質(zhì)教育手段。

6)形成“自我管理”為主的行為文化反映素質(zhì)教育的實(shí)效。行為文化是校園文化的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，包括價(jià)值取向、行為方式和行為環(huán)境，直觀反映高職院校素質(zhì)教育的成效。如果一所高職院校的學(xué)生能做到“遇到老師能問(wèn)好、上下樓梯靠右行走、不抽游煙、不吃游食、不穿拖鞋背心進(jìn)教室”，就足以證明該校的文化素質(zhì)教育成果顯著。高職院?？梢赃\(yùn)用課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)競(jìng)賽的形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)禮儀課和禮儀大賽將中華五千年禮儀之邦的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們重禮識(shí)儀的意識(shí)；通過(guò)制定學(xué)生行為規(guī)范，用明確的條例來(lái)約束學(xué)生的行為方式，尤其要更新學(xué)生管理理念，開(kāi)展自我教育、自我服務(wù)、自我管理的“三自管理”活動(dòng)，設(shè)立文明監(jiān)督員、文明監(jiān)督崗實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理；利用雙主體學(xué)院等校企合作方式將企業(yè)文化引入學(xué)校，讓學(xué)生提前用一個(gè)企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，營(yíng)造“準(zhǔn)職業(yè)人”的行為環(huán)境；還可以通過(guò)個(gè)性化杰出人才培養(yǎng)的方式，發(fā)揮高職學(xué)生“360行、行行出狀元”的個(gè)性發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)新提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的新途徑，營(yíng)造更加適合高職學(xué)生發(fā)展的行為環(huán)境。百聞不如一見(jiàn)，百說(shuō)不如一煉，只有在良好的行為文化的熏陶下，形成以“自我管理”為主的行為文化，文化素質(zhì)教育的成果才會(huì)讓人們真真實(shí)實(shí)地感受到，才能培養(yǎng)出待人大方得體、個(gè)性發(fā)展健康、企業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

將校園文化品牌與文化素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)交融，只是高職院校有效開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的有效抓手之一，要始終堅(jiān)持“將學(xué)生素質(zhì)教育貫穿于高職教育全過(guò)程”的理念和目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，就一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冰. 高職院校校園文化建設(shè)對(duì)策研究[D]. 湖北： 湖北工業(yè)大學(xué)， 2014： 9.

[2]孫萃. 高職院文化素質(zhì)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 職業(yè)教育, 2016(1): 58.

[3]王國(guó)華，夏義勇，周劉波. 發(fā)掘 確立 打磨 提升——重慶市巴蜀中學(xué)校在城市中學(xué)學(xué)校文化建設(shè)中的策略[J]. 人民教育, 2013(8): 38.

Integration of Campus Culture Brand Construction with Culture Quality Education

YANG Hongyan

(Changzhou Colleges of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：Through discussion of the internal relation between campus culture and quality education, this paper analyzes the current situation and insufficiency of campus culture brand construction and culture quality education. Meanwhile, ways of how to integrate both of them are presented, including grasping the right direction and principles, leading campus spiritual culture with the core value system and campus spirit, creating cultural environment with positive energy based on culture confidence and profession confidence, carrying out quality education credit system, strengthening brand activities and enhancing self-management.Key words：campus cultural brands; culture quality education; organic integration

中圖分類號(hào)：G 641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2016)02-0033-04

作者簡(jiǎn)介：楊紅燕(1979-)，女，助理研究員，主要研究方向：教育管理、宣傳思想

收稿日期：2016-03-10