賈春霞

【摘 要】TC（Technique Center）課是我院在進行教學改革過程中退出的新授課模式，以模擬企業(yè)項目選擇組織教學內(nèi)容，以小班化授課為組織形式。本文以講授《消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)》TC試點課過程中遇到的問題，提出了解決方法與思路。

【關鍵詞】TC課；教育改革；實踐分析

應用型?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務、管理等一線實際需要的應用型人才。然而在實際教學過程中，大部分高職畢業(yè)生缺乏工程概念，與企業(yè)需求脫節(jié).造成了供需之間的結(jié)構性矛盾。我院近幾年進行的課程改革中，推出了TC（Technique Center）課，即技術中心課程新模式。TC課程的核心思想是“以學生為中心、以能力為本位”，基于企業(yè)工作過程設計教學活動。在教學設計與組織環(huán)節(jié)中，要求滿足以下要求：

（1）要以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體組織教學，全面貫徹“以學生為中心、以能力為本位”的職教理念，依據(jù)企業(yè)實際工作過程設計教學活動，探索具有高職特色的課程開發(fā)方法和教學組織模式。

（2）試點班教學團隊（至少2人）要共同備課，共享教學資料，在教學任務選擇、教學案例使用、教學情境設計等方面應保持基本一致，在課后作業(yè)、大型考核項目、考核方式等方面保持一致。

（3）對于適合于集中講授的內(nèi)容可以不分班，保持理論講授深度的一致性。

（4）在教學過程中完善項目教學、案例教學資料，重點關注學生職業(yè)能力提升和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。建立或豐富試題庫，試題要體現(xiàn)對學生運用所學知識分析和解決實際問題能力的考察。

（5）在教學過程中要嚴格學生考勤，按小班（<30人/班，一般為20人左右）上課，要更加強調(diào)師生交互，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)更有針對性、照顧面更寬的個性化指導。

在本輪TC課程執(zhí)行過程中，我遇到了一系列問題，并同時從中也總結(jié)出來一些經(jīng)驗與對策，簡單陳述如下：

1 TC課程總體情況

《消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)》開展TC試點課程教學。建設目標主要是按照已經(jīng)完成的課程標準和課程設計方案實施課程教學，發(fā)現(xiàn)并解決問題，進一步完善課程，并在教學實踐中檢驗學生的接受程度與實驗實訓設備的與課程的配合可用程度與維護要求。

本學期講授的《消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)》采用項目教學，以工作過程為導向，融教學做于一體。一方面，在教學時采取分組教學，小組成員強弱結(jié)合來完成每個項目任務。借鑒真實項目的管理方式，要求學生保存項目文檔。另一方面，進一步完善教學資料，包括教學案例、試題庫、案例集、項目指導書、任務書等資料。通過教學素材的收集，如項目涉及的國家標準及規(guī)范、施工圖紙、招投標及驗收文件、教學片等資料，為學生自主拓展學習，提供了更進一步上升發(fā)展的空間。

2 授課體會

《消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)》是計算機應用技術（智能樓宇）專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，目的是培養(yǎng)學生從事智能樓宇控制類工作的核心職業(yè)能力，在本課程中體現(xiàn)為消防聯(lián)動系統(tǒng)的設計、安裝與維護能力。

本課程主要針對智能樓宇技術領域火災報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)（FA）進行介紹。在教學過程中采用理論、實驗、實訓模塊相結(jié)合的教學模式并引入了現(xiàn)代化的教學手段，加強了學生對智能樓宇工程的消防聯(lián)動系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試等方面綜合能力的培養(yǎng)力度。通過完成本課程的學習，使學生對現(xiàn)代智能樓宇的火災報警及消防聯(lián)動系統(tǒng)有一個初步的，全面的正確認識，并初步掌握智能樓宇消防聯(lián)動子系統(tǒng)的基本設計內(nèi)容和設計方法，可以勝任設計單位、建筑智能系統(tǒng)集成公司、工程承包公司、物業(yè)管理公司、工程招標公司等單位的在技術、施工和維護等方面的日?；竟ぷ?。

本課程的重點在于智能樓宇消防子系統(tǒng)的外在復雜性和內(nèi)部系統(tǒng)性；由于消防聯(lián)動系統(tǒng)關系的人員生命，消防聯(lián)動系統(tǒng)的國家標準與行業(yè)技術規(guī)范是本課程教學過程中的一個重點內(nèi)容，必須遵守；關注智能樓宇消防聯(lián)動系統(tǒng)的最新和最主流的概念、原理和技術；注重學生應用已學知識解決實際工程問題的意識與能力的培養(yǎng)。

在授課時，我是這樣處理課程難點及解決辦法的：

（1）難點1：消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構復雜，且與其他子系統(tǒng)存在連的關系，邏輯復雜。

本課程第一次作為TC試點課程。對教學的內(nèi)容、教學的方法和形式等沒有經(jīng)驗可借鑒。由于消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)從設備器材、系統(tǒng)結(jié)構、應用技術等方面發(fā)展都非?？?，如何通過教學設計讓學生易于接受并對課程產(chǎn)生興趣，進而完成自主研究與學習；在課程結(jié)束后，仍然能夠自主學習，抓住專業(yè)發(fā)展方向與潮流，這是本課程的第一難點，也是開展“工學結(jié)合”項目教學培養(yǎng)能力的最終目標。

解決辦法：在課程教學中采用與傳統(tǒng)的基于專業(yè)知識的理論學習模式不同的“工學結(jié)合”的教學模式：首先精選有代表性的典型工程案例（結(jié)構完整，難度較小，貼近生活，易于理解）項目，站在全局的高度，從綜合集成應用的視角來組織工程項目案例教學的內(nèi)容，從而揭示其內(nèi)在的系統(tǒng)規(guī)律。其次，給學生布置項目，讓學生自己進行方案設計，最后，在條件允許的情況下，讓學生進行項目施工。

基于“工學結(jié)合”的教學模式，可以使教師通過實際工程促進本課程教學，帶領學生到實際工程現(xiàn)場進行觀摩和實踐，讓同學們對智能樓宇消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)中的最新的主流技術在實際工程中的應用，有最直接和最切身的認識和感受。

（2）難點2：把握與本課程相關的學科發(fā)展動向

智能樓宇行業(yè)作為新興行業(yè)，是一個多學科支撐，共同發(fā)展出來的一個新領域。而本課程更是一門多學科交叉性的綜合應用技術，涉及多個學科的最新成果應用。隨著技術的飛速發(fā)展，要根據(jù)智能樓宇消防報警及聯(lián)動系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律及時補充新內(nèi)容，更新相關國家/行業(yè)標準與規(guī)范。

解決辦法：教師不光要抓教學，還要不斷地更新自己的知識結(jié)構，緊跟學科前沿和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將新技術和新標準及時納入教學內(nèi)容， 把新的認識融入教學內(nèi)容中，把握學科發(fā)展的方向。

（3）難點3：教學內(nèi)容的取舍

本課程又是一門實用性和實踐性很強的課程，一頭是面向?qū)嶋H的工程，一頭的基礎是多個學科的理論與技術成果，這兩方面內(nèi)容如何取舍是本課程的另一個難點。

解決辦法：在課堂教學內(nèi)容取舍方面，我總結(jié)了四個要點：對于前面課程已講的內(nèi)容，本課程側(cè)重應用說明。

3 存在問題和改進建議

3.1 存在問題

（1）本次試點班級為五年制班級的第8個學期，并且本學期在第12～15周安排了4周“企業(yè)生產(chǎn)實訓”。由于生產(chǎn)實訓的存在，將前后授課學習時間分隔開，并且間隔較長。對學時在前期、后期的學習態(tài)度與知識掌握程度都帶來了很多的影響。

（2）在學習任務結(jié)束，進行答辯時，由于理論基礎不牢，學生在答辯中存在很多問題。

（3）課程內(nèi)容較多，而課程教學時數(shù)按照學院的安排相對較少，部分任務只能壓縮學時，對課程效果帶來了影響。

（4）實驗實訓基地設備配套問題。由于便于動手操作的設備不足，造成學生只能輪換使用或者只能旁觀，造成的學習態(tài)度散漫，難于在實踐中檢驗理論知識并發(fā)現(xiàn)問題。

3.2 改進建議

（1）在TC課程中，按照學院的安排，在第11周的時候進行了一次期終考試，采取閉卷筆試的方法。建議最好將筆試放在全部課程學習完成之后，這樣可以考核更多的知識和技能點。

（2）在所有的課程中，規(guī)范學生項目答辯的流程和必要的禮節(jié)，強調(diào)公司化、項目化管理，可以為他們在后續(xù)的工作中提供更大的幫助，也是更好的按照職業(yè)人的要求，要求學生像是在企業(yè)一樣進行匯報。提高學生的表達能力和變現(xiàn)的能力。

（3）在實驗實訓基地建設方面，增加可動手操作的同類設備單元，盡量避免或減少演示性設備。

[責任編輯：湯靜]