劉朝霞

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已成為一個不容忽視的問題，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是應(yīng)用靈活的知識，而不是呆板的書本知識。因此，教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以什么樣的方法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，便成了今天課堂教學(xué)的首要任務(wù)和教師必備的素質(zhì)。下面我談幾點做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，通過選好學(xué)習(xí)材料，利用直觀教具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

1.選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用直觀教具可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。對小學(xué)生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無形的抽象語言更能引起學(xué)生的興趣。

二、引導(dǎo)動手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，解題技能的形成必須從活動中完成?！睆?qiáng)烈的好奇心和好動是小學(xué)生所共有的特點。因此，教學(xué)時就要有意識地“投其所好”，讓學(xué)生動手操作。“操作是智力的源泉，思維的起點”。學(xué)生在動中學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成看得見、摸得著的實物，學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手。

例如在教學(xué)長方體、正方體的表面積和體積時，教師只提供教具和學(xué)具，讓學(xué)生想辦法，動手找出表面的六個面并計算。學(xué)生有的用涂顏色的方法，有的把六個面拆開……然后逐個計算相加得出表面積。在這個時候，教師再提示：這六個面有什么特點嗎？計算能再簡單一點嗎？學(xué)生情緒高漲地再次動手動腦動眼認(rèn)真觀察、操作、對比、計算，終于從中發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的表面積的計算方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，利用所掌握的知識點解決生活中的實際問題，如利用粉刷房間墻面和食堂要做排氣通風(fēng)管的問題，組織學(xué)生現(xiàn)場觀察、合作、測量、計算，算出粉刷房間墻壁5個面的面積和通風(fēng)管4個面所需的鐵皮面積。通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生從實際入手，還數(shù)學(xué)本來面目，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生自主獲得新知的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。

又如在教學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我先出示一些物品，水，柑子，餅子，讓學(xué)生分一分，要求做到公正公平。學(xué)生在這種親手操作活動中，會自然而然地運用數(shù)學(xué)思想——平均分。當(dāng)分到餅子的時候，學(xué)生會說分成兩半或四份等，那么這個一半或四份等怎么用數(shù)字表示呢，從而引出課題。學(xué)生便會對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因為是通過自己親手操作產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，他們就會有強(qiáng)烈的探究愿望。

三、與生活相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力

我們應(yīng)該有意識地把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”。例如，在一、二年級的教學(xué)中，我就提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？體重有多重？比一比你和你的同桌誰重？……這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)四年級的“求平均數(shù)的問題”這一內(nèi)容時，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：請同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項社會調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價是多少？像這樣讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決日常生活中的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

四、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，并沒有固定的操作模式。合作學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生都是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行合作，每一個人的思維方式，學(xué)習(xí)方法都不盡相同，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流，每個學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見，談?wù)撟约旱囊娊?，敢于向別人提出自己不懂的問題，同時也要樂于回答別人不懂你懂的問題。這也就是要養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和敢于求助、樂于幫助的習(xí)慣。如教學(xué)《6、5、4、3、2、加幾》一課時，原來教學(xué)安排中，例題5+8的計算是先讓學(xué)生介紹自己的算法，再讓小組交流，通過試教，發(fā)現(xiàn)沒有取得良好的教學(xué)效果。針對這一情況，于是對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了較大的修改。在合作方法上改為先進(jìn)行小組交流，然后小組匯報，這樣做促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流、互相啟發(fā)，開闊了思路，活躍了課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。小組合作學(xué)習(xí)不是個人行為，而是一個集體活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生專心地聽別人發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，但同時在合作學(xué)習(xí)過程中，良好的建議和接納行為是不可忽視的，教師要幫助學(xué)生克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，養(yǎng)成良好的建議和接納習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力勢在必行。我們要堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并提高自身的素質(zhì)。我相信在不久的將來——我們的教育一定會取得事半功倍的效果。