周立秋

(中國(guó)刑警學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110854)

公安院校大學(xué)生心理壓力的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略實(shí)證研究

周立秋

(中國(guó)刑警學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110854)

公安院校大學(xué)生能否有效應(yīng)對(duì)心理壓力對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃都有著十分重要的影響。以某公安院校207名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用《大學(xué)生心理危機(jī)壓力源問卷》進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生心理壓力總體上處于中等偏下的水平;公安院校大學(xué)生心理壓力總分的性別、籍貫、專業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不顯著;公安院校大學(xué)生心理壓力總分的年級(jí)和學(xué)習(xí)條件感差異顯著?；谏鲜鲅芯靠梢蕴岢鲇嗅槍?duì)性的公安院校大學(xué)生心理壓力的干預(yù)和引導(dǎo)策略，以對(duì)公安教育工作者產(chǎn)生有益的啟發(fā)和思考。

公安院校大學(xué)生;心理壓力;應(yīng)對(duì)策略

一、研究背景

大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，是國(guó)家重要的儲(chǔ)備人才，是國(guó)家未來的希望。大學(xué)階段作為一個(gè)特殊的時(shí)期，是個(gè)體心理成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵期，大學(xué)生的心理狀態(tài)與素質(zhì)不僅事關(guān)其個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)家庭和社會(huì)都有著十分重要的影響。近年來，受復(fù)雜的家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響，高校大學(xué)生的心理壓力問題正日益引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。公安院校作為具有明確職業(yè)定位和鮮明行業(yè)色彩的特殊院校，培養(yǎng)的人才將在未來肩負(fù)打擊犯罪和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重任，其心理素質(zhì)如何，從短期來看，影響著他們?cè)谛Ｆ陂g的生活狀態(tài)，關(guān)系著他們的學(xué)習(xí)生活和教育效果;從長(zhǎng)期來看，則事關(guān)公安院校能夠培養(yǎng)出心智健全和專業(yè)素養(yǎng)良好的警務(wù)人員，能夠有效處理心理壓力對(duì)其規(guī)范有效地開展執(zhí)法活動(dòng)有著十分重要的影響。

為了了解當(dāng)前我國(guó)對(duì)大學(xué)生心理壓力的研究現(xiàn)狀，筆者以“大學(xué)生心理壓力”為關(guān)鍵詞，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)為平臺(tái)進(jìn)行精確查詢。通過對(duì)所收集論文分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的研究主題呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):一是注重分析當(dāng)前大學(xué)生心理壓力的現(xiàn)狀及其影響因素［1］;二是編制適合大學(xué)生特點(diǎn)的心理壓力測(cè)評(píng)工具［2］;三是部分論文運(yùn)用實(shí)證調(diào)查的研究方法來分析當(dāng)前大學(xué)生心理壓力的現(xiàn)狀［3］;四是根據(jù)大學(xué)生心理壓力的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，提出了一些原則性的應(yīng)對(duì)措施與緩解策略［4］;五是分析大學(xué)生心理壓力與其他心理變量的關(guān)系，力圖分析大學(xué)生心理壓力運(yùn)行的心理機(jī)制［5］。上述研究具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，也為進(jìn)一步開展公安院校大學(xué)生心理壓力的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有一定的合理性和參考價(jià)值。當(dāng)前對(duì)大學(xué)生心理壓力的研究，還存在一些問題值得深入探討和研究:一是對(duì)于大學(xué)生心理壓力的理論分析和對(duì)策還過于零散和泛泛，相關(guān)研究結(jié)果缺乏系統(tǒng)性和實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐;二是對(duì)于大學(xué)生心理壓力的調(diào)查，在問卷設(shè)計(jì)上缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，大多是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單編制問卷，由此得出的結(jié)果大多只是測(cè)試大學(xué)生心理壓力的某個(gè)方面;三是目前對(duì)大學(xué)生心理壓力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究較少，缺乏一個(gè)廣泛認(rèn)可的研究結(jié)果，影響了對(duì)大學(xué)生心理壓力現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，由此也就很難提出有針對(duì)性的干預(yù)引導(dǎo)措施;四是缺乏對(duì)公安院校這一具有明顯行業(yè)特色高校大學(xué)生心理壓力的足夠關(guān)注，相關(guān)的研究結(jié)果對(duì)緩解公安院校大學(xué)生心理壓力缺乏針對(duì)性。因此，有必要吸取其他研究者關(guān)于大學(xué)生心理壓力的有益成果，彌補(bǔ)以往研究存在的缺陷，同時(shí)結(jié)合公安院校大學(xué)生心理壓力的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)證性的調(diào)研，從而豐富公安院校大學(xué)生心理壓力的理論成果，為有效應(yīng)對(duì)公安院校大學(xué)生的心理壓力提供有價(jià)值的思考。

二、研究程序

(一)研究目的

在文獻(xiàn)梳理和理論分析的基礎(chǔ)之上，明確公安院校大學(xué)生心理壓力的基本內(nèi)涵，通過實(shí)證調(diào)研的方法考察當(dāng)前公安院校大學(xué)生心理壓力的基本現(xiàn)狀，分析影響公安院校大學(xué)生心理壓力差異性的主要因素，在此基礎(chǔ)之上提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力的策略。

(二)研究工具

采用崔麗娜編制的《大學(xué)生心理危機(jī)壓力源問卷》，該問卷共包括突發(fā)性壓力(7個(gè)題目)、經(jīng)濟(jì)壓力(6個(gè)題目)、就業(yè)壓力(7個(gè)題目)、學(xué)業(yè)壓力(6個(gè)題目)和人際關(guān)系壓力(10個(gè)題目)五個(gè)維度，共36個(gè)題目，相關(guān)編制和研究結(jié)果表明，該問卷具有良好的信效度［6］。各維度的具體內(nèi)涵如下，突發(fā)性壓力是指一些重大與突發(fā)的事件或?qū)Υ髮W(xué)生具有比較重要意義的壓力事件，如重大自然災(zāi)害、面臨退學(xué)、違紀(jì)處分、親友死亡等;經(jīng)濟(jì)壓力是指大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致沒有足夠的學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用造成的心理壓力;就業(yè)壓力是指大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景擔(dān)心產(chǎn)生的心理壓力;學(xué)業(yè)壓力是指大學(xué)生因考試成績(jī)不理想或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)沉重導(dǎo)致的心理壓力;人際關(guān)系壓力是指大學(xué)生不會(huì)處理人際關(guān)系或人際關(guān)系緊張而產(chǎn)生的心理壓力。

(三)調(diào)查程序

2015年采取整群抽樣法從某公安院校大一到大四四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷229份，剔除無效問卷22份，獲得有效問卷207份，問卷有效率為90.4%。所調(diào)查公安院校大學(xué)生的基本情況詳見下文的具體研究。

(四)統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS18.0)對(duì)錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)分析，t檢驗(yàn)和單因素方差分析(F檢驗(yàn))。

三、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

(一)公安院校大學(xué)生心理壓力的基本狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生心理壓力得分的均分為2.00，這說明從總體上來看，公安院校大學(xué)生心理壓力處于中等偏下的水平。從心理壓力各具體維度的得分來看，介于1.85-2.15之間，其中得分最高的維度為就業(yè)壓力，為2.15，得分最低的維度為突發(fā)性壓力，為1.93。

表1 公安院校大學(xué)生心理壓力的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果(N=207)

(二)不同性別公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

本次調(diào)查中男生為191人，女生為16人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為92.3%和7.7%，符合公安院校對(duì)招錄對(duì)象性別要求的實(shí)際。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，性別為自變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明不存在顯著的性別差異。但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，男生在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于女生;女生在突發(fā)性壓力上得分高于男生。具體結(jié)果見表2。

表2 不同性別公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

(二)不同年級(jí)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

本次調(diào)查中大一有60人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為30.0%;大二有40人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為19.3%;大三有53人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為25.6%;大四有54人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為26.1%。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，年級(jí)為自變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明除突發(fā)性壓力外，在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上均存在顯著的年級(jí)差異。比較各維度具體的壓力得分可以發(fā)現(xiàn)，在突發(fā)性壓力、人際壓力和心理壓力總分上，大一和大二得分較高，大三和大四得分較低;在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力維度上，大一和大四得分較高，大二和大三得分較低。具體結(jié)果見表3。

表3 不同年級(jí)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

(三)不同籍貫公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

本次調(diào)查中城市籍貫的學(xué)生128人，農(nóng)村籍貫的學(xué)生79人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為61.80%和38.2%。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，籍貫為自變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明在經(jīng)濟(jì)壓力上存在顯著的籍貫差異，在其他維度上不存在顯著的籍貫差異。比較具體的得分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，城市籍貫的學(xué)生在突發(fā)性壓力和學(xué)業(yè)壓力上得分高于農(nóng)村籍貫的學(xué)生;農(nóng)村籍貫的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于城市籍貫的學(xué)生。具體結(jié)果見表4。

表4 不同籍貫公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

(四)不同專業(yè)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

本次調(diào)查中偵查類專業(yè)的學(xué)生97人，技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生110人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為46.9%和53.1%。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，專業(yè)為自變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明在突發(fā)性壓力上存在顯著的專業(yè)差異，在其他維度上不存在顯著的專業(yè)差異。比較具體的得分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，偵查類專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力上得分高于技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生;技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在突發(fā)性壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上得分高于偵查類專業(yè)的學(xué)生。具體結(jié)果見表5。

表5 不同專業(yè)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

(五)不同學(xué)習(xí)條件感公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

學(xué)習(xí)條件感是指公安院校大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的自己所學(xué)專業(yè)條件的感覺。本次調(diào)查中的學(xué)習(xí)條件感主要有較好、一般和較差三種類型，其中學(xué)習(xí)條件感較好的有130人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為62.8%;學(xué)習(xí)條件感一般的有66人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為31.9%;學(xué)習(xí)條件感較差的有11人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為5.3%。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，學(xué)習(xí)條件感為自變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和心理壓力總分上存在顯著的學(xué)習(xí)條件感差異。比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，在突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上，學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分都要高于學(xué)習(xí)條件感較好學(xué)生的得分。具體結(jié)果見表6。

表6 不同學(xué)習(xí)條件感公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

(六)不同學(xué)習(xí)成績(jī)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異

本次調(diào)查中的學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括較好、一般和較差三種類型，其中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的有56人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為27.1%;學(xué)習(xí)成績(jī)一般的有122人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為58.9%;學(xué)習(xí)成績(jī)較差的有 29人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為14.0%。以大學(xué)生心理壓力及其附屬維度突發(fā)性壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力得分的均分為因變量，學(xué)習(xí)條件感為自變量進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明在突發(fā)性壓力和學(xué)業(yè)壓力上存在學(xué)習(xí)成績(jī)差異。比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，具體結(jié)果見表7。

表7 不同學(xué)習(xí)成績(jī)公安院校大學(xué)生心理壓力的差異(M±SD)

四、研究結(jié)果的分析與思考

1.公安院校大學(xué)生心理壓力總體上處于中等偏下的水平，在心理壓力的諸維度中，得分最高的維度為就業(yè)壓力，得分最低的維度為突發(fā)性壓力。這一研究結(jié)果表明，當(dāng)前公安院校大學(xué)生在心理壓力上處于一種較為積極的狀態(tài)，心理壓力的總體水平較低。值得注意的是，就業(yè)壓力在心理壓力的諸維度中得分最高，出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因在于，當(dāng)前公安院校大學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要通過競(jìng)爭(zhēng)性的公務(wù)員考試才能參加公安工作，這就要求公安院校大學(xué)生不僅需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，具備從警的業(yè)務(wù)能力，達(dá)到公安院校的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且還需要通過“門檻性”的公務(wù)員考試，所以給其就業(yè)增加了雙重的壓力。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是:一方面要看到公安院校大學(xué)生心理壓力處于較低的水平，為通過多種形式的心理教育和引導(dǎo)提高他們的心理素質(zhì)奠定了良好的心理基礎(chǔ);另一方面要注重對(duì)得分較高的心理壓力維度采取有針對(duì)性的干預(yù)和引導(dǎo)，特別要注重采取有效措施緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，通過課程設(shè)置與教育訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和公務(wù)員考試能力。

2.公安院校大學(xué)生心理壓力的性別差異不顯著，男生在心理壓力總分上的得分要高于女生。在具體維度上，男生在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力上得分均高于女生，僅在突發(fā)性壓力上得分要低于女生。出現(xiàn)這一研究結(jié)果可能與男女生對(duì)壓力的認(rèn)知關(guān)注角度不同有關(guān)，男生比女生對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系及經(jīng)濟(jì)等方面更為看重，但受制于內(nèi)外環(huán)境的影響又常常無法達(dá)到其心理預(yù)期，由此就會(huì)形成相對(duì)較大的心理壓力。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是，應(yīng)注重以性別為視角，有針對(duì)性、分維度地應(yīng)對(duì)公安院校大學(xué)生的心理壓力，通過矯正男生的不合理認(rèn)知，促使其通過積極的行為方式來緩解可能的心理壓力。

3.公安院校大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和心理壓力總分上均存在顯著的年級(jí)差異。比較各維度具體的壓力得分可以發(fā)現(xiàn)，在突發(fā)性壓力、人際壓力和心理壓力總分上，大一和大二得分較高，大三和大四得分較低，出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在于，大一大二的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)生活，部分學(xué)生處于迷茫期和適應(yīng)期，對(duì)于突發(fā)事件和人際關(guān)系矛盾常常無法及時(shí)有效處理，由此造成他們?cè)谶@些方面面臨較大的心理壓力。在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力維度上，大一和大四得分較高，大二和大三得分較低，出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在于，大一的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，在金錢支出方面，要平衡家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、自己需要和同學(xué)間比較等因素，由此導(dǎo)致他們面臨較多的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)他們還面臨大學(xué)生活中以自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)業(yè)壓力和對(duì)學(xué)習(xí)公安專業(yè)將來就業(yè)不確定的就業(yè)壓力;大四學(xué)生臨近畢業(yè)，面臨學(xué)好專業(yè)知識(shí)和參加公務(wù)員考試導(dǎo)致的學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，同時(shí)在這一過程中需要參加多種活動(dòng)，需要較多的金錢支出，由此導(dǎo)致他們又面臨較多的經(jīng)濟(jì)壓力。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是，應(yīng)注重以年級(jí)為視角分維度、分情況、有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的心理壓力，從而確保相關(guān)應(yīng)對(duì)措施的實(shí)施效果。

4.公安院校大學(xué)生心理壓力總分的籍貫差異不顯著，農(nóng)村籍貫學(xué)生在心理壓力總分上得分高于城市籍貫學(xué)生得分，同時(shí)農(nóng)村籍貫學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力上得分顯著高于城市籍貫學(xué)生得分。出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在于農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入公安院校生活和學(xué)習(xí)后，不僅需要適應(yīng)城市的生活節(jié)奏，而且需要適應(yīng)學(xué)校的學(xué)業(yè)要求和處理好人際關(guān)系，這常導(dǎo)致他們?cè)诖朔矫婷媾R比城市籍貫學(xué)生更多的心理壓力。從總體上看，農(nóng)村籍貫學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況低于城市籍貫學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，和城市籍貫學(xué)生在同一個(gè)環(huán)境中生活，面臨相似的經(jīng)濟(jì)支出，無疑會(huì)給農(nóng)村籍貫學(xué)生造成較大的經(jīng)濟(jì)壓力。上述研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是，應(yīng)注重以籍貫為視角采取措施應(yīng)對(duì)農(nóng)村籍貫學(xué)生的心理壓力，尤其對(duì)農(nóng)村籍貫學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力更應(yīng)引起格外的關(guān)注，要分析此種壓力是由家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致還是由不正確的經(jīng)濟(jì)認(rèn)知或攀比導(dǎo)致，從而采取針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)幫扶或者認(rèn)知矯正等措施來緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

5.公安院校大學(xué)生心理壓力總分的專業(yè)差異不顯著，技術(shù)專業(yè)學(xué)生在心理壓力總分上得分高于偵查專業(yè)學(xué)生得分，同時(shí)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在突發(fā)性壓力上得分顯著高于偵查專業(yè)學(xué)生得分。在其他維度上，技術(shù)專業(yè)學(xué)生除在經(jīng)濟(jì)壓力上得分低于偵查專業(yè)學(xué)生外，在就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和人際壓力上得分均高于偵查專業(yè)學(xué)生。出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在于，技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般為理科生，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，在人際交往的技巧方面也不如屬于文科生的偵查專業(yè)學(xué)生，由此導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)壓力和人際壓力較大;技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為了入警需要參加文科屬性明顯的公務(wù)員考試，同時(shí)還要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，由此導(dǎo)致他們面臨的就業(yè)壓力也比偵查專業(yè)的學(xué)生要大一些;在面臨一些突發(fā)性事件時(shí)，技術(shù)專業(yè)的學(xué)生比偵查專業(yè)的學(xué)生相對(duì)缺乏臨機(jī)應(yīng)對(duì)的能力，由此導(dǎo)致他們的突發(fā)性壓力較高。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是，應(yīng)注重以專業(yè)為視角有效應(yīng)對(duì)技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理壓力，尤其要采取有效措施有效緩解和應(yīng)對(duì)他們的就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際壓力和突發(fā)性壓力。

6.公安院校大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力和心理壓力總分上存在顯著的學(xué)習(xí)條件感差異，學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分要高于學(xué)習(xí)條件感較好學(xué)生的得分。公安院校在師資、教學(xué)設(shè)施等方面提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件感是影響學(xué)生心理壓力的重要因素，但不同的學(xué)生心理預(yù)期不同，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)條件感也會(huì)存在差異。學(xué)習(xí)條件感較差的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)支出、就業(yè)前景、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面面臨較大的心理壓力。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是，應(yīng)注重以學(xué)習(xí)條件感為視角應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)條件感較差大學(xué)生的心理壓力，通過采取措施矯正學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)和積極利用學(xué)校的軟硬件，有效提升自己各方面的綜合素質(zhì)，從而間接地緩解他們的心理壓力。

7.公安院校大學(xué)生心理壓力總分的學(xué)習(xí)成績(jī)差異不顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生得分較高。值得注意的是，在突發(fā)性壓力和學(xué)業(yè)壓力上，學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生得分要顯著高于學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生得分。突發(fā)性壓力的一個(gè)重要方面是因違紀(jì)而受到學(xué)校的處分，而學(xué)業(yè)壓力是指大學(xué)生因考試成績(jī)不理想或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)沉重導(dǎo)致的心理壓力，由此可見，學(xué)習(xí)成績(jī)較差和突發(fā)性壓力與學(xué)業(yè)壓力是存在密切關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是影響突發(fā)性壓力和學(xué)業(yè)壓力的重要因素。心理壓力與學(xué)習(xí)成績(jī)很大程度上是一種反向互動(dòng)關(guān)系，即較高的心理壓力一般會(huì)導(dǎo)致學(xué)生取得較差的學(xué)習(xí)成績(jī)，而較差的學(xué)習(xí)成績(jī)反過來又會(huì)造成學(xué)生較大的心理壓力。這一研究結(jié)果對(duì)公安院校大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)策略的啟示是:應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生心理壓力的緩解和干預(yù)，既可以通過提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)來緩解他們的心理壓力，也可以通過采取心理疏導(dǎo)等措施緩解他們的心理壓力來提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升與心理壓力緩解之間的良性互動(dòng)。

［1］王宇.大學(xué)生心理壓力狀況及影響因素分析［J］.社科縱橫，2007，(2):243-245.

［2］車文博，張林，黃冬梅，張旭東.大學(xué)生心理壓力感基本特點(diǎn)的調(diào)查研究［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2003，(3):3-9.

［3］張林，車文博，黎兵.大學(xué)生心理壓力感量表編制理論及其信效度研究［J］.心理學(xué)探新，2003，(4):46-51.

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［6］崔麗娜.大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)機(jī)制研究［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009:16-20.

(責(zé)任編輯:付傳軍)

An Empirical Study on the Police College Students’Psychological Pressure

ZHOU Li-qiu
(National Police University of China，Shenyang Liaoning 110035，China)

The police college students’psychological pressure plays an important role in their learning and career planning.207 police college students were investigated by college students’psychological pressure scale.The research shows that the college students’psychological pressure was at medium below level;the police college students’psychological pressure had no significant difference among sex，origin，major and academic performance; the police college students’psychological pressure had significant difference among grade and academic performance and learning conditions.We propose improved strategies for improving the psychological pressure of police college students，and we hope that the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

police college students;psychological pressure;promotion strategy

D631

:A

:1008-2433(2016)02-0123-06

2016-01-10

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的心理機(jī)制與提升策略實(shí)證研究”(JG15DB436);中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)博士科研啟動(dòng)金項(xiàng)目“公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量研究”(1112113006)。

周立秋(1980-)，女，黑龍江綏化人，中國(guó)刑警學(xué)院思政部副教授，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)楣菜颊c公安教育。