徐娟

一、兒童挫折教育的涵義

國外關于兒童挫折教育的研究主要是針對兒童的交往挫折和學習挫折而進行的一些教育，西方教育界人士對挫折教育的涵義沒有明確的界定。

我國目前對于兒童挫折教育的涵義眾說紛紜，沒有明確的界定。我國目前存在著“挫折教育”“磨難教育”“逆境教育”等多種名詞，多數(shù)學者對其基本含義的理解是一致的，認為兒童挫折教育包含三種要素：一是有目的的教育活動；二是針對社會活動當中的挫折；三是增強承受挫折、克服挫折的能力為目的。

因此，筆者認為兒童挫折教育是指在科學的教育思想指導下，根據(jù)孩子的身心發(fā)展和教育的需要，有意識地創(chuàng)設一些困境，提出某種難題，及時有度的給孩子一些鍛煉的機會，讓他們一定限度地嘗試錯誤失敗，并試圖去擺脫困境，在此過程中幫助他們分析利弊得失，及時疏導其心理沖突，使其獲得經驗教訓及愉悅、自信、安全的體驗，培養(yǎng)一種迎難而上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。

二、兒童挫折教育的重要性

（一）社會現(xiàn)實急需對兒童進行挫折教育

在物質生活不再匱乏，精神生活日益豐富的今天，在父母對子女百般呵護并寄予厚望的情況下，我們的孩子心理承受能力卻如此之低，追其原因，病在兒女，根在父母。正是當今父母對孩子過多的照顧和過度的保護，使孩子無法得到磨練，沒有經受困難與挫折的心理準備和能力。一旦遇到什么困難只會用極端的方式來解決，諸如自殺、自殘、自虐等方式。他們的心理太脆弱，經受不了一點的打擊和困難。此外，一些家長在教育觀念上存在偏差，重智育輕德育，重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)，尤其是對兒童的應付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，因此，對兒童進行挫折教育是我國當前教育中一個極其迫切的現(xiàn)實問題。

（二）對兒童進行挫折教育是時代發(fā)展提出的迫切要求

德國的行為學家荷尼認為，現(xiàn)在社會的三種沖突使得現(xiàn)代人更多的面臨挫折，即競爭與合作的沖突，滿足欲望與控制欲望的沖突以及自由與現(xiàn)實的沖突。二十一世紀是一個國際競爭極為激烈的時代，顯然所有人都要面臨以上的這些沖突和挫折，因此需要具有迎接競爭挑戰(zhàn)良好素質的人才，需要人們都應具有參與競爭的自立精神。高境界的理想信念與責任感、強烈的自立精神、堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理能力，這些便是二十一世紀人才規(guī)格的突出特征。經不起風吹雨打的樹苗不能成材，經不起磨難的人不能成為棟梁之材，也終將會被社會淘汰。所以對兒童進行挫折教育，培養(yǎng)現(xiàn)代人良好的耐挫品質，是時代發(fā)展的迫切要求。

（三）對兒童進行挫折教育是培養(yǎng)兒童健康心理素質的需要

在精神生活和物質生活日益豐富的今天，在社會更加提倡“尊重知識，尊重人才”的環(huán)境下，在許許多多的父母對子女百般疼愛、百般呵護，寄予厚望的期盼中，還是有很多的孩子不能適應社會，主要原因就是這些孩子缺乏某些對他們終生發(fā)展極為重要的心理素質。

三、兒童挫折教育的建議

（一）幼兒園中對兒童進行挫折教育的建議

1.教師應加強自身修養(yǎng)，優(yōu)化自身的心理素質

幼兒教師應掌握兒童生理、心理的理論知識，特別是心理學中所提到的關于兒童挫折心理的理論知識，這樣才能便于每個兒童教師發(fā)現(xiàn)兒童在挫折中所表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象，并能及時進行疏導。教師自身的心理承受能力、抗挫折能力、以及情緒自控的能力不斷增強，教師的心理環(huán)境也得到了優(yōu)化，心理素質不斷提高，才能為兒童抗挫折能力的發(fā)展提供合理的幫助。

2.注重一日生活中的挫折教育以及與各學科的滲透

幼兒入園后，教師可以在一日生活和各學科的教學中滲透挫折教育，培養(yǎng)兒童的自理、自制、自信、堅韌等心理品質，在挫折中教給兒童勇于克服困難，正確面對失敗，提高兒童的心理承受能力。

3.創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，營造濃厚的教育氛圍

幼兒園的教育環(huán)境分為物質環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面。物質環(huán)境中，可以根據(jù)挫折教育的主題，創(chuàng)設與挫折教育有關的墻面布置。人文環(huán)境中，首先要建立良好的師幼關系；其次，教師要關愛每一個兒童；最后，教師要有計劃的創(chuàng)設挫折情境進行挫折教育。

（二）家庭中對兒童進行挫折教育的建議

1.加強鍛煉，增強兒童的體質

兒童的體質是影響其挫折承受能力的因素之一，家長應在生活中為兒童制定合理的生活制度，加強兒童的鍛煉，制定相應的訓練目標，增強兒童的體質，促進兒童抗挫折能力的發(fā)展。

2.讓兒童體驗挫折，增加兒童的已有經驗

父母應放手讓兒童去體驗挫折，而不應該對兒童的任何困難和挫折采取包辦代替的態(tài)度，這樣減少了兒童面對困難和挫折的機會，勢必影響兒童的成長和發(fā)展。

3.增加挫折體驗，增強兒童的自信心

在兒童的日常生活中，父母可以設計一些小的挫折情境，讓兒童體驗戰(zhàn)勝挫折后的勝利感，再逐步增加挫折情境的難度，讓兒童循序漸進的體驗挫折，在不斷的戰(zhàn)勝挫折的過程中，增加兒童的自信心。

4.營造穩(wěn)定的家庭環(huán)境，增強兒童的安全感

父母應在家庭環(huán)境中為兒童營造一個穩(wěn)定、安全的環(huán)境，父母應建立來良好的婚姻關系，良好的婚姻關系是建立在愛和尊重的基礎上，良好的婚姻能夠減少離婚率的出現(xiàn)，也能夠為孩子創(chuàng)造良好的、穩(wěn)定的生活環(huán)境，更容易使兒童形成積極的、樂觀向上的生活品質。

5.家長應樹立正確的教育觀念和行為

父母應樹立正確的育人觀念，摒棄以前的“棍棒教育”的錯誤觀念。作為父母，自身的教育觀念和教育行為會直接影響兒童，這就要求父母樹立正確的、合理的教育態(tài)度和教育方式。正確的教育觀念可以促進兒童的身心發(fā)展，為兒童今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

6.充分關愛兒童，引導兒童正確面對挫折

相對于外在客觀世界，兒童是弱小的。兒童在面對挫折時，一般會出現(xiàn)悲觀、失望、退縮等情緒反應，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對挫折的錯誤認知、錯誤歸因等。

當孩子處于挫折情境中時，家長應主動與孩子溝通，聽孩子傾訴，充分了解孩子受挫的過程和感受，并給予鼓勵和安慰，使兒童有勇氣正視挫折，并引導兒童正確歸因，積極尋找對策，直至成功走出挫折的陰影，從而避免兒童獨自面對挫折時產生的恐懼感，甚至形成自卑、懦弱、封閉的性格。兒童經歷了在成人關愛下戰(zhàn)勝挫折的過程，體驗戰(zhàn)勝挫折后的愉悅，才會由被動應對挫折進入主動應對挫折的階段。