張淑芳

“以學(xué)生為中心”的教育觀貫穿西方教育的始終。以學(xué)生為中心的教育要重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作化、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式組織起來進(jìn)行教學(xué)。我是內(nèi)蒙古呼和浩市第二十七中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式是根據(jù)我校實(shí)際情況結(jié)合其他成功學(xué)校課堂教學(xué)模式總結(jié)出來的課堂教學(xué)模式，是符合中西教育理論的。

一、“30”“15”和“循環(huán)課堂”的界定

“30”：我們倡導(dǎo)“先預(yù)習(xí)后聽課，先思考后提問”，“30+15” 課題把一節(jié)課分成兩部分前30分鐘和后15分鐘，“30”指課堂前30分鐘是對(duì)前一節(jié)課布置好了的預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的點(diǎn)撥、拔高、拓展。

“15”：“15”指一節(jié)課的后15分鐘用來預(yù)習(xí)探索下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行的具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師預(yù)習(xí)方案指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)掃清學(xué)習(xí)中的障礙通過自主閱讀課本、同學(xué)之間互助探究、師生之間的交流來完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行自我檢測(cè)。

“循環(huán)課堂”指本節(jié)課的最后15分鐘預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和下節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)之間的循環(huán)。有了前一節(jié)“15分鐘預(yù)習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)之后，下一堂課一開始的30分鐘就是師生都有了充分準(zhǔn)備的課堂教學(xué)活動(dòng)，30分鐘的課堂活動(dòng)結(jié)束后又開始了下節(jié)課15分鐘的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣循環(huán)往復(fù)的過程。

由于不同學(xué)科不同學(xué)段各有其特點(diǎn)，“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式是要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在這15分鐘里有的學(xué)生不能完全理解新課內(nèi)容。在預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，教師還必須照顧大多數(shù)學(xué)生，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)重要做大量工作，致使原有的45分鐘以不能完全達(dá)標(biāo)，所以在時(shí)間的分配上教師要根據(jù)學(xué)科，學(xué)段的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有時(shí)預(yù)習(xí)要在課下進(jìn)行，但教師必須對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方法方面作出要求。但無論多重的學(xué)習(xí)任務(wù)和多么緊的教學(xué)時(shí)間，先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)都會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

二、“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式自學(xué)方案的設(shè)計(jì)

“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式的第一步是自學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這是非常重要的一環(huán)，由于各學(xué)科要注重學(xué)習(xí)方法、綜合思維的培養(yǎng)，以及將未知轉(zhuǎn)化為已知的過程，還要兼顧教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)出以下內(nèi)容。

一是預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)作出要求。二是自主預(yù)習(xí)，其中包括兩部分。第一，前測(cè)內(nèi)容。第二是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。三是自主達(dá)標(biāo)，就是根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的習(xí)題，是學(xué)生自己用來檢測(cè)預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的，試題要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。四是嘗試應(yīng)用，這一內(nèi)容要在課堂上完成，師生用來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)提高的。五是課堂達(dá)標(biāo)，這一內(nèi)容是在師生互動(dòng)提高后，用來檢測(cè)學(xué)生整堂課的掌握情況的。六是課后拓展，就是本節(jié)課知識(shí)的拓展部分，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，用于學(xué)生課下思考，使得教學(xué)思考延伸到課下，讓學(xué)生在解決過程中讓學(xué)生提伸對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀生。

三、“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式課堂步驟和具體時(shí)間分配

（一）劃分學(xué)習(xí)小組

“30+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式的課堂后15分鐘是用來預(yù)習(xí)探索下節(jié)課，此環(huán)節(jié)正是一節(jié)新課的開始，也是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索出規(guī)律。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自學(xué)能力不同，此環(huán)節(jié)應(yīng)把全班分成若干小組，通過小組內(nèi)組員互相合作探究、互助學(xué)習(xí)來探究新知的。分小組時(shí)每一小組成員都具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、中、差三類學(xué)生，盡量使每個(gè)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力均衡，有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究新知，有實(shí)力進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)。除設(shè)計(jì)好分組，還應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)、小組合作探究、小組展示、反饋評(píng)比等環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

（二）前30分的具體步驟

第一，展示具體探究過程：讓學(xué)生將上節(jié)課預(yù)習(xí)時(shí)的探究過程展示在黑板上，再讓本組的其他成員找出錯(cuò)誤。第二，方法與思想的展示，讓學(xué)生說出自己在探究的過程用到的思想與方法，各組可暢所欲言，分別講出自己的看法，讓其他同學(xué)來評(píng)判學(xué)生的想法是否合理。第三，展示自我達(dá)標(biāo)，分別讓學(xué)生說出或?qū)懗隽?xí)題的過程與答案，由其他同學(xué)評(píng)判對(duì)錯(cuò)并給以改正。第四，互動(dòng)提高，本環(huán)節(jié)可以通過師生合作，生生合作讓學(xué)生充分討論、寫出解題過程，在此期間突破教學(xué)難點(diǎn)，是所學(xué)知識(shí)、方法，思維有所提高。第五，課堂達(dá)標(biāo)，教師根據(jù)試題的難易程度可出3～5分鐘時(shí)間進(jìn)行測(cè)試（此試題可不在自學(xué)方案中出現(xiàn)），要當(dāng)堂給出答案，最好當(dāng)堂批改，可同學(xué)之間互相批改，再給以評(píng)價(jià)激勵(lì)。第六，答疑：讓學(xué)生說出本小組在學(xué)習(xí)、探索過程中存在的問題，或在檢測(cè)過程中存在的問題，再讓其他組來解答，對(duì)能給他人組解決疑難的同學(xué)要給以獎(jiǎng)勵(lì)。第七，拓展：可以把學(xué)案上的課后拓展題作要求留在課下，或讓學(xué)生展示出本組找出的拓展題，讓其他組來解答。

（三）后15分鐘的具體步驟

第一，先由教師出題前測(cè)題，由小組給出答案，然后學(xué)生在解決前測(cè)題基礎(chǔ)上準(zhǔn)備下步預(yù)習(xí)。第二，由學(xué)生先自主完成自學(xué)方案上的探究?jī)?nèi)容（可以通過看書或動(dòng)腦完成），此時(shí)教師要對(duì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生給以幫助，找出學(xué)生存在的問題，盡量減少學(xué)生對(duì)新知的錯(cuò)誤理解。第三，學(xué)生在10分鐘后，可組內(nèi)互助、自己組內(nèi)互相討論解答新知中存在的問題，找出難以理解的地方進(jìn)行討論并解決。第四，找出本節(jié)課的疑點(diǎn)，是指在學(xué)習(xí)或探究過程中的疑惑（組內(nèi)討論），并記錄下來。第五，組內(nèi)互助討論找出本節(jié)課的拓展點(diǎn)（若無時(shí)間，本環(huán)節(jié)可在課下進(jìn)行，但必須在下節(jié)課前完成）。第六，教師在課前2分鐘，由學(xué)生初步展示出“法則、公式”及其它最為重要的知識(shí)點(diǎn)，以減少學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)解造成的影響。第七，歸納本節(jié)課的得與失。

以上內(nèi)容是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，今天拿來與各位教師探討?！?0+15”循環(huán)課堂教學(xué)模式從理論上來說是非?？茖W(xué)教學(xué)模式，若能找到與“30+15”循環(huán)課堂相適應(yīng)最為適合、最為科學(xué)的方法并用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)成績(jī)會(huì)有很大突破，我期待著與各位教師分享成功的喜悅！