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英語教學(xué)中幽默藝術(shù)策略談

2016-04-04 08:15:24趙康
文學(xué)教育 2016年19期
關(guān)鍵詞:課堂氣氛筆者英語教學(xué)

趙康

英語教學(xué)中幽默藝術(shù)策略談

趙康

幽默作為一門藝術(shù),滲透在生活的方方面面,英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,可以真正使課堂變得和諧融洽,以達(dá)到一種寓教于樂的良好效果。

英語教學(xué) 幽默 運(yùn)用

陸谷孫教授曾說:“教師不是喜劇演員,但有一點(diǎn)幽默感對(duì)教學(xué)顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學(xué)生,使課堂氣氛張中有弛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?!彼裕绻處熌芮‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,就可以達(dá)到課堂氣氛活躍,學(xué)生情緒愉悅,學(xué)習(xí)興趣高漲的效果,進(jìn)而建立一種良好的師生互動(dòng)關(guān)系,形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的局面。作為一位英語教師,在日常英語教學(xué)中,應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默以提高教學(xué)效果。

幽默的首要特征是詼諧滑稽,令人發(fā)笑。這是幽默存在的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,幽默的恰當(dāng)運(yùn)用既能潤(rùn)滑師生之間的人際關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能改善課堂教學(xué)的氣氛。甚至可以緩解學(xué)生的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風(fēng)姿綽約的智慧之花,令學(xué)生賞心悅目;幽默是自然純正的精神味素,讓學(xué)生覺得有滋有味;幽默是快樂的添加劑,使學(xué)生笑口常開。作為教師,應(yīng)該努力將幽默運(yùn)用于課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態(tài)幽默兩種方式來體現(xiàn)。

一.語言幽默的運(yùn)用

語言幽默是以語言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默,包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學(xué)中所運(yùn)用到的幽默大部分也都屬于這一類。

1.用幽默的語言拉近師生關(guān)系。拉近師生關(guān)系,縮短心理距離,是建立良好師生關(guān)系的前提。幽默語言的使用可以推進(jìn)和鞏固這種良好關(guān)系。例如,有一次,正在上課時(shí),突然狂風(fēng)大作,暴雨傾盆,學(xué)生們的注意力一下子被吸引了,有的甚至扭頭開始看著雨發(fā)呆。筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑,于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到:“雨下得真是大呀,請(qǐng)大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下!但是十分鐘太長(zhǎng)了,我怕大家等著不耐煩,那不如我們集體看三秒后,就繼續(xù)上課,如何?”此時(shí),全班同學(xué)也被這突然的感嘆給吸引,而且已經(jīng)意識(shí)到筆者此時(shí)是在提醒大家應(yīng)該回歸課堂,都心領(lǐng)神會(huì)地笑了。大家一起看著窗外的雨,倒數(shù)三秒后,就高高興興地繼續(xù)上課。因此,時(shí)刻站在學(xué)生的角度,以平等、開放的心態(tài)和幽默的語言去體會(huì)和溝通,師生之間的關(guān)系就不會(huì)疏遠(yuǎn)和隔閡。

2.用幽默的語言激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂上,用生動(dòng)有趣,詼諧幽默的語言去講解知識(shí),要讓學(xué)生感覺知識(shí)是有趣的,學(xué)習(xí)是快樂的。例如,有一次,講解一個(gè)多意詞case(案件;箱子)時(shí),有很多學(xué)生出現(xiàn)讀音失誤,將case讀成kiss(吻)。于是,筆者立即用這兩個(gè)詞造句“Could you givemea case/kiss?”(請(qǐng)給我一個(gè)箱子/吻,好嗎?),并且將例句置于以下這個(gè)語境中:即畢業(yè)后,假設(shè)學(xué)生成為一名外企秘書,當(dāng)老板說出那句話,讓學(xué)生設(shè)想,如果由于分辨不清那兩個(gè)詞,將會(huì)造成什么后果。結(jié)果學(xué)生頓時(shí)笑聲一片,然后紛紛在開始對(duì)比和校正這兩個(gè)詞的發(fā)音。大膽假設(shè)一下,當(dāng)學(xué)生無法分辨相近詞的發(fā)音時(shí),如果教師只是反復(fù)糾正,提醒,甚至批評(píng)的話,學(xué)生很可能很快就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

另外,為了增加學(xué)生的興趣,教師可以有意地收集一些幽默有趣的內(nèi)容補(bǔ)充到課堂上。筆者有一次看到一個(gè)十分有趣的句子,在完成當(dāng)日教學(xué)計(jì)劃的前提下,在課堂上與學(xué)生們分享了這個(gè)句子“Women withoutherman is nothing”。先提出要求:讓學(xué)生們通過增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),使句子呈現(xiàn)出完全不同的意義。學(xué)生們一下子興奮起來,思考,討論,氣氛很熱烈。討論完畢,分別點(diǎn)一名男生和一名女生回答,得到兩種截然不同的答案:“Women ,without her man, is nothing.(女人,沒有他的男人,什么也不是。)”,“Women,without her ,man is

nothing.(沒有女人,男人什么都不是。)”幽默效果顯然易見。之后稍加總結(jié)和引導(dǎo),讓學(xué)生們生動(dòng)地體會(huì)到:語言是神奇而有趣的。

3.用幽默的語言活躍課堂氣氛。由于英語學(xué)習(xí)的過程主要是一種“記憶—遺忘—再記憶”的不斷積累的長(zhǎng)期過程,這個(gè)過程極易使學(xué)生感到疲勞和氣餒,于是在課堂上就顯得消極被動(dòng),不愿參與。這時(shí),作為教師,千萬不能批評(píng)指責(zé),而是應(yīng)該用幽默的語言去化解尷尬,消除疲勞,讓學(xué)生在輕松中克服焦躁和疲勞。例如,有一次,講解到了一個(gè)較難的句子結(jié)構(gòu),筆者希望能先讓學(xué)生自己分析,再針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解,便問了一句“Is there any volunteer to analyze the sentence for us?”(有人愿意主動(dòng)為我們分析一下這個(gè)句子嗎?)。結(jié)果,沒有任何學(xué)生給出響應(yīng),筆者便補(bǔ)問到:“Nobody?”(一個(gè)都沒有嗎?),還是一片沉默。筆者感覺氣氛十分緊張,學(xué)生幾乎連頭都不敢抬。于是靈機(jī)一動(dòng),突然想到近來一首十分流行的叫《Nobody》的歌,便順勢(shì)唱出了歌曲中學(xué)生們都耳熟能詳?shù)囊痪洌骸皀obody nobody butyou,nobody nobody butyou”,同時(shí)用手指向一位平時(shí)比較敢于發(fā)言的同學(xué)。聽到筆者開始唱歌時(shí),同學(xué)們先是一驚,后來都開懷大笑,注意力一下子都集中到筆者所指的那位同學(xué),筆者又繼續(xù)鼓勵(lì)其大膽表達(dá)自己的想法,從而化解了尷尬緊張的氣氛,使學(xué)生又融入課堂。

還有一次下午上課,陽光溫暖和煦,大部分學(xué)生都是昏昏欲睡的狀態(tài),精神渙散,顯得十分疲憊。如果讓這種情況持續(xù),可以預(yù)見,此堂課的教學(xué)效果必定大打折扣。于是筆者決定要幽它一默,改善一下變課堂氣氛。筆者突然在黑板上寫下“VIP:very important person(重要人物,會(huì)員)”,然后問學(xué)生什么是VIP,他們是否愿意成為VIP,學(xué)生們雖然困惑但仍然點(diǎn)頭說愿意。筆者故意先笑而不答,然后笑稱到大部分學(xué)生已經(jīng)是“VIPs”。此時(shí)學(xué)生的疲憊已經(jīng)被強(qiáng)烈的好奇所替代,筆者繼續(xù)在黑板上補(bǔ)充寫到:“very important pig,sleeping(沉睡的重要小豬)”,緊接著問到學(xué)生們是否仍然愿意是VIP時(shí),學(xué)生們哄堂大笑,疲倦和沉悶一掃而光,又精神抖擻地回到課堂。

4.用幽默的語言培養(yǎng)健康心態(tài)。作為教師,工作的職責(zé)不僅在于教書,而且更重在育人。教師通過幽默的語言,樂觀的態(tài)度為學(xué)生樹立了良好的榜樣。在潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生健康開朗的個(gè)性和積極樂觀的人生觀。例如,筆者聽說有學(xué)生正在談?wù)摲▏摹凹埰L亍币辽惱核?3歲就患有厭食癥,15年后,年僅28歲的伊莎貝拉枯瘦如柴地死去。她死前為意大利拍攝了一組反厭食癥的廣告宣傳片。抓住學(xué)生們對(duì)此熱點(diǎn)的關(guān)注,讓學(xué)生們自由地表達(dá)對(duì)節(jié)食減肥的觀點(diǎn)。然后表達(dá)筆者自己的觀點(diǎn):不要過度節(jié)食,影響健康。而且最后也不忘幽默一把,寫給學(xué)生們一句話“Only dogs like bones,not men.”(只有狗才喜歡骨頭,人不喜歡。)學(xué)生們?cè)谛β曋袑?yán)肅的問題簡(jiǎn)單化,幽默化,形象生動(dòng)地樹立起積極向上的生活觀。

二.體態(tài)幽默的運(yùn)用

體態(tài)幽默是指教師的眼神、手勢(shì)、表情、姿態(tài)等身體語(body language),又叫做副語言(paralanguage)。它是教學(xué)中幽默藝術(shù)的輔助方式。教師利用肢體語言向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意,使課堂變得生動(dòng)有趣,引起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講解動(dòng)詞時(shí),可以通過夸張的動(dòng)作來示意,使學(xué)生印象深刻,以籃球術(shù)語為例,在講解“帶球(carry)—運(yùn)球(dribble)—投籃(shot)—灌籃(dunk)”時(shí),可以通過將這些動(dòng)作一一用肢體語言展現(xiàn)出來的方式,而且肢體語言可以盡量夸張生動(dòng),同時(shí)還可以要求學(xué)生一起動(dòng)起來,讓學(xué)生達(dá)到身、心、眼合一的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外,教師還可以利用眼神,手勢(shì),表情的變化等來輔助語言幽默以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,或威懾違紀(jì)學(xué)生。因此,有人也說到,好的教師有時(shí)也應(yīng)該是一名出色的演員。

總之,好的教學(xué)幽默,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù),一句話,一個(gè)眼神,一舉手一投足,一個(gè)簡(jiǎn)單的笑話,都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得教師有力量,有魅力,從而得到無窮的樂趣。因此,每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù),做一個(gè)富有幽默感的教師。

[1]陸谷孫.英語教師的各種素養(yǎng)[J].外語界,2003,(2).

[2]高乖莉.淺談?dòng)⒄Z語法教學(xué)幽默化[J].文教資料,2006,(12).

[3]唐樹芝.論課堂教學(xué)的幽默[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2004,(2).

[4]柳剛娟.幽默與課堂教學(xué)[J].外語界,2003,(4).

[5]邢殿普.注重運(yùn)用教學(xué)幽默活化語言語法教學(xué)[J].英語輔導(dǎo)報(bào),2005,(10).

(作者單位:荊州教育學(xué)院)

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