劉少靜

【摘 要】本文闡述了針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性及實(shí)施方法、教學(xué)形式、考核方法等。認(rèn)為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)藥學(xué)人才，使其適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，是各醫(yī)藥院校的共同追求。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種由學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)主題和條件，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成的實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。同時(shí)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)有益于學(xué)生對(duì)藥學(xué)各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能比較好地了解藥品的整個(gè)研發(fā)過程，提高學(xué)生新藥開發(fā)意識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。可以預(yù)計(jì)，在將來的實(shí)驗(yàn)建設(shè)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重必將加大。因此，本文就近幾年開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的一些問題談?wù)劚救说乃伎己腕w會(huì)。

1 開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前藥學(xué)教育重視理論課程的教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對(duì)不足，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，從屬于理論教學(xué)。在這種觀念的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，課程的設(shè)置隨意性較大，教材的選擇余地少等。

實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要源泉，是理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的紐帶，更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要方法。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，目前開設(shè)的單元性實(shí)驗(yàn)大多是屬于驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的具體操作過程去做，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程很難有理性的飛躍。因此開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是尤為必要的。

藥學(xué)專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將基礎(chǔ)知識(shí)理論和各種實(shí)驗(yàn)技能及方法加以歸納、分析、相互滲透并總結(jié)整合成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)形式，是多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有機(jī)組合。其過程是一種開放式、學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，是一種以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過開設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是非常有必要的。

2 綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革

2.1 實(shí)施方法

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選

首先由各學(xué)科的老師提交項(xiàng)目申報(bào)書，給出實(shí)驗(yàn)題目及實(shí)驗(yàn)方案，交由藥學(xué)院學(xué)術(shù)小組反復(fù)研討，對(duì)其可行性、綜合性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議，最終確定可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)相關(guān)教師報(bào)送綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用儀器、低值易耗品等申報(bào)表。

2.1.2 公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

提前1個(gè)月公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求。成立指導(dǎo)教師小組，確定可接納的學(xué)生人數(shù)并分組，聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生報(bào)到后，教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求與注意的事項(xiàng)。

2.1.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在實(shí)驗(yàn)室工作開始前大約兩周，要求學(xué)生依據(jù)選定的題目，有針對(duì)性的自行查閱文獻(xiàn)、匯總資料，初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)步驟等。并在實(shí)驗(yàn)前提交初步的設(shè)計(jì)報(bào)告并列出參考文獻(xiàn)。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位。

2.1.4 講評(píng)與討論，確定設(shè)計(jì)路線

教師在仔細(xì)審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告后，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)講評(píng)?？梢圆扇≌n堂討論的方式進(jìn)行，每組派1-2名學(xué)生代表陳述本組的實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)小組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)于設(shè)計(jì)方案中存在的問題，盡可能讓學(xué)生提出自己的解決辦法，并經(jīng)教師指導(dǎo)小組審核同意后，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。

2.1.5 實(shí)驗(yàn)課題研究

在教師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案開始實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況去補(bǔ)充、修正自己的設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中本著“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，多讓學(xué)生自己動(dòng)手、自主設(shè)計(jì)來完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提升其獨(dú)立解決問題的能力。

2.1.6 實(shí)驗(yàn)課題總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作和技巧心得進(jìn)行交流，最后要求學(xué)生按照科研論文的形式，撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.2 教學(xué)形式

本著“學(xué)生為主，教師為輔”的原則，教學(xué)形式由以往的學(xué)生“照單抓藥”的教學(xué)模式，改為“啟發(fā)式、開放式”的教學(xué)模式。

2.2.1 多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)，知識(shí)的整合與拓展

隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作。學(xué)生對(duì)很多學(xué)過的知識(shí)沒有深刻領(lǐng)會(huì)，不能融會(huì)貫通。另外，有些知識(shí)課本上只是泛泛論述，在實(shí)際應(yīng)用中尚需深入學(xué)習(xí)。由于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到多學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，也要求學(xué)生擴(kuò)寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面。因而，它是一個(gè)很好的途徑，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、整合，以及深入、拓展。

2.2.2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合能力的提高

給學(xué)生多一點(diǎn)自主，有利于人才的培養(yǎng)。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生選擇自己感興趣的課題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課題研究的好奇心和探索的興趣。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的課程時(shí)間，自主安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，自主負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的主人翁意識(shí)有幫助。

在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程中，從文獻(xiàn)檢索、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)研究到數(shù)據(jù)分析處理、論文寫作等多個(gè)方面，都是由學(xué)生自主完成，提高了學(xué)習(xí)與思考的積極性，鍛煉了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力，使得學(xué)生的綜合能力大大提高。

2.2.3 團(tuán)隊(duì)合作

所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，需要4人以上為一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得更為重要， 因?yàn)閷W(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)、良好的溝通、相互的信任、無私的奉獻(xiàn)方可使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，提高效率。通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教育，可以提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.3 考核方法

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核方式與以往的課程有所不同，它本著“淡化結(jié)果，注重過程”的原則。以往課程考核重視測(cè)定結(jié)果的精確性，并主要以此來評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核需要綜合考慮學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是否獨(dú)到新穎，整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路邏輯是否清楚，實(shí)驗(yàn)過程是細(xì)節(jié)嚴(yán)密還是顧此失彼，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是否規(guī)范等多個(gè)因素?？己酥幸浞止膭?lì)和肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中所表現(xiàn)出的大膽創(chuàng)新精神。具體來講，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)按優(yōu)（90-100）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（<60）5級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。考核內(nèi)容包括：方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。根據(jù)5個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

3 總結(jié)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，由學(xué)生結(jié)合各學(xué)科自己選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究思路。通過開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力及科研思維等；有效培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理與分析、論文寫作等方面的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，是一種值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

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[責(zé)任編輯：湯靜]