胡斌　羅倩倩

【摘 要】近些年來隨著我國電子商務產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高校電子商務專業(yè)又開始變得“膨脹”，各種以電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名義的學院、社團、課程等如雨后春筍般冒出。各個院校都在積極探索更加適合社會需求的電子商務專業(yè)教學改革。本文通過對當前部分典型院校電子商務專業(yè)實踐教學總結分析，結合電子商務行業(yè)發(fā)展的實際情形，提出了基于就業(yè)導向的電子商務專業(yè)實踐教學模式。

【關鍵詞】電子商務；高職院校；實踐教學；就業(yè)

1 電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

自2001年教育部首次批準對外經(jīng)貿(mào)大學、北京郵電大學等13所高校開設電子商務本科專業(yè)以來，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有超過300所普通高校開設電子商務本科專業(yè)。加上高職院校，數(shù)量就更驚人了。電子商務專業(yè)的開設體現(xiàn)了高校專業(yè)設置適應社會發(fā)展需求的原則。但隨著電子商務專業(yè)的大面積開設的同時，電子商務專業(yè)的發(fā)展狀況卻令人擔憂，這與電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成了鮮明的反差。據(jù)相關資料顯示，2015年我國電子商務的交易額達到18萬億。來自淘寶大學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前，國內僅只針對在淘寶平臺上的電商企業(yè)而言，人才缺口就高達百萬，而整個電商行業(yè)未來3年的人才缺口將達到445.7萬。然而2015年教育部公布了近兩年來大學生就業(yè)率最低的15個專業(yè)中，電子商務專業(yè)赫然在列，電子商務在如此發(fā)展的大好時代里，電子商務專業(yè)的發(fā)展卻令人堪憂。造成電子商務專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的主要原因有：

1.1 模糊的專業(yè)定位

在電子商務火熱發(fā)展的過程中，許多高?？祚R加鞭地上馬了電子商務專業(yè)，但卻沒有仔細思考電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會需求銜接的問題，只是一味的借助電子商務的名氣來擴大生源，結果，這些學校的電子商務專業(yè)大多數(shù)在專業(yè)定位上存在問題，出現(xiàn)了專業(yè)定位模糊，沒有形成專業(yè)特色。

1.2 課程體系混亂

在模糊的專業(yè)定位后自然就出現(xiàn)了混亂的課程體系，許多院校的電子商務專業(yè)的課程就是經(jīng)濟、管理、營銷和計算機等專業(yè)的混合體，差異無非就是哪個方向的課程更多而已。這樣的課程設置讓學生越學習越迷茫，覺得專業(yè)太“空泛”。沒有一個明確的方向也使得學生的學習效果較差，造成電子商務專業(yè)的學生比技術不如計算機專業(yè)，比營銷又不如市場營銷專業(yè)，比管理又不如工商管理專業(yè)等尷尬局面。

1.3 實踐教學資源配置不合理

電子商務是一門新興專業(yè)，同時也是一門實踐性極強的專業(yè)，教學的開展離不開配套的教學資源的支持。由于許多院校的教學主管對電子商務專業(yè)認識的不足，認為常規(guī)的實驗室就能解決電子商務實踐教學的問題，使得學生缺乏有效的課外實踐教學資源，對電子商務專業(yè)的實踐能力也僅僅是掌握在對幾套模擬教學軟件的操練上，缺少實際的操作技能。

1.4 師資力量薄弱

電子商務本科專業(yè)開設到現(xiàn)在雖只有15年的歷史，但已在全國絕大部分高校開設。由于電子商務專業(yè)很“年輕”，所以使得很多院校缺乏電子商務專業(yè)的師資，絕大部分都是“半路出家”，甚至一部分高校為了解決電子商務專業(yè)師資問題，不得不從一些本科院校的畢業(yè)生中招聘，來滿足電子商務專業(yè)開設的需求。這樣的師資力量進一步影響到了專業(yè)的教學質量。

2 電子商務專業(yè)的發(fā)展方向

為了改變電子商務專業(yè)當前困局就必須要從根本上解決電子商務專業(yè)教學模式和教學內容，以提高電子商務專業(yè)在社會上的競爭力、影響力，從而達到在教學、就業(yè)等方面的良性循環(huán)。2014年教育部啟動了高校職業(yè)教育改革的序幕。職業(yè)教育就是要以就業(yè)為導向來設置課程體系并開展相應的教學活動，因此，電子商務專業(yè)的發(fā)展方向必須堅持以就業(yè)為導向，以市場需求為出發(fā)點。

3 以就業(yè)為導向的電子商務專業(yè)實踐教學模式探索

3.1 形成完善的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設的重點。電子商務專業(yè)發(fā)展變化快速，但“萬變不離其宗”，電子商務專業(yè)人才終究是要走出校門，走向社會，因此，社會需要（就業(yè)）是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指揮棒，無論電子商務專業(yè)如何變革，始終要面向社會需求。完善的人才培養(yǎng)模式必須體現(xiàn)出專業(yè)的價值，得到社會的如認可。

3.2 加強師資隊伍建設

良好的師資是保證教學質量的前提。在就業(yè)為導向的電子商務實踐教學模式必須要有具備能在企業(yè)實踐的新型“雙師型”教師，而不僅僅是專業(yè)教師獲得一項“證書”而已。這就要求院校要積極鼓勵專業(yè)老師去企業(yè)掛職鍛煉，掌握最新的電子商務實踐技能，同時也鼓勵企業(yè)的“高工”進校，作為電子商務專業(yè)學生的企業(yè)導師。在這樣的師資隊伍的帶動下，不斷提升電子商務專業(yè)學生的專業(yè)技能。

3.3 實施“2+0.5+0.5”模式的教學模式

針對高職院校的電子商務專業(yè)，更應該要突出實踐教學的環(huán)節(jié)。許多院校早就實施了所謂的“2+1”模式，即學生在校進行兩年的理論學習，最后一年進入社會實習，但效果卻沒有預期的好。作為高校設置這樣的教學模式本身的出發(fā)點是沒有錯的，但完全把學生置于社會，缺乏科學的指導，反而使得學生進入社會更加盲目，用人單位也難以接受這樣的“人才”。因此，對于學生步入社會的“1”年期，將其設置為“0.5+0.5”模式，其中第一個“0.5”指在校企合作基地開展“定崗實習”式的實踐學習?！绊攳弻嵙暋北仨氂锌茖W的大綱，既要提升專業(yè)學生的實踐能力，同時也要注重專業(yè)理論的培養(yǎng)。在“頂崗實習”期間，院校需要安排專業(yè)指導老師全程協(xié)助企業(yè)開展實踐，專業(yè)老師需要評估“頂崗實習”開展的效果，同時積極與企業(yè)交流溝通，確?！绊攳弻嵙暋钡捻樌_展并達到預期的效果。后“0.5”指專業(yè)學生在接受了半年期的“頂崗實習”合格后，可正式進入畢業(yè)實習期。實習期是檢驗學生前期學習成果的良好平臺。通過“2+0.5+0.5”的教學模式能讓專業(yè)學生掌握豐富的理論知識和扎實的實踐技能，實現(xiàn)良好就業(yè)的目標。

3.4 加強校企合作

構建一個校企共建、共管、體制和機制較為完善的“真實、開放、邊干邊學”的實驗環(huán)境。校企合作模式在社會上屢見不鮮，學校也愿意與企業(yè)合作。但現(xiàn)實是企業(yè)對于一般院校的校企合作模式越來越“排斥”，校企合作就表現(xiàn)在一紙“協(xié)議”和一塊“牌匾”上。究其原因主要是企業(yè)不能通過校企合作得到利益，學校對校企合作的開展程度有限，導致雙方互不滿意。企業(yè)是電子商務專業(yè)實踐教學最佳的平臺，能夠直接把知識轉化為就業(yè)技能。企業(yè)的發(fā)展也需要源源不斷的人才注入。因此，校企雙方要積極尋求良好的切入點，建立共贏模式，為高校的實踐教學提供更廣闊的天地。

4 結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的浪潮下，電子商務專業(yè)建設必須要堅持更好的服務市場、堅持以就業(yè)為導向，注重實用性的實踐教學模式，樹立職業(yè)教育新的典范。

以就業(yè)為導向的電子商務專業(yè)實踐教學模式的構建不僅只是在課程體系更加注重實踐教學，更關鍵是建立一套促進專業(yè)學生就業(yè)、滿足社會多元化需求的科學機制。這需要高校從上到下都要認真思考，打破常規(guī)，整合教學資源，真正的以學生和社會的需求作為專業(yè)建設的出發(fā)點。

【參考文獻】

[1]王偉，王丹，胡燕靈.以就業(yè)為導向的電子商務專業(yè)校企合作模式研究[J].電子商務，2014（12）：87-88.

[2]羅倩倩，胡斌.高校電子商務專業(yè)職業(yè)化培養(yǎng)模式的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014（19）：441-441.

[責任編輯：王楠]