許雅萍

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，促進(jìn)幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒的交往能力，符合當(dāng)前社會(huì)改革的迫切需要，同時(shí)有利于幼兒身心健康發(fā)展。《指南》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同活動(dòng)的樂(lè)趣，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。而 3～6歲是一個(gè)人社會(huì)交往能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們必須高度重視幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展和提高，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。下面就如何培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力，談一些我個(gè)人的看法。

一、拓寬交往渠道，豐富幼兒交往內(nèi)容

1.在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往

活動(dòng)要滿(mǎn)足幼兒們實(shí)踐活動(dòng)的愿望和需求，而且還鍛煉了他們的口語(yǔ)能力和交往能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的游戲規(guī)則意識(shí)。假象游戲是幼兒最喜歡的，他們可以想怎么樣玩就怎么樣玩。如“公共電話”培養(yǎng)了幼兒交往能力，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。我們結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地在班上設(shè)立談話區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、游戲區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域，在這里幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣。例如談話區(qū)：幼兒可以邊玩邊說(shuō)，或幾個(gè)在一起相互交流、討論，還可以有的講述有的當(dāng)聽(tīng)眾等。有一次我教《三只蝴蝶》的故事，活動(dòng)后，我就在表演區(qū)里投放了故事圖片及蝴蝶、花、太陽(yáng)等表演道具，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，很多幼兒都擠到表演區(qū)來(lái)，他們之間既有分工也有合作，你看他們有的講故事，有的表演，連膽小不愿意交往的華偉小朋友也參與表演了。幼兒在這輕松愉悅的環(huán)境中記住故事內(nèi)容、角色對(duì)話。在“開(kāi)商店”區(qū)域中，性格內(nèi)向的王雅婷小朋友想當(dāng)“售貨員”。但是，她不好意思說(shuō)賣(mài)東西的話。經(jīng)過(guò)幾次游戲之后，她不僅會(huì)賣(mài)東西了，而且還會(huì)主動(dòng)向顧客介紹商品的名稱(chēng)和基本價(jià)格。不僅培養(yǎng)了她活潑開(kāi)朗的性格，滿(mǎn)足了她渴望參與大人生活的愿望，幼兒就很喜歡在里面象大人一樣，與同伴互打電話，面對(duì)面地打電話。在這里他們可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束、愉快地說(shuō)著、談著。特別吸引了一些性格內(nèi)向、不善于主動(dòng)與別人交往的幼兒，他們?cè)陔娫捦だ锟梢源竽懕磉_(dá)，體驗(yàn)了交往的樂(lè)趣。

2.在分享中進(jìn)行交往

嚴(yán)格地說(shuō)，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習(xí)來(lái)獲得，如讓幼兒帶上心愛(ài)的玩具或圖書(shū)與同伴交換玩、看，有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展。在玩之前，我要求幼兒向大家介紹自己玩具的玩法、性能或圖書(shū)的名稱(chēng)，并讓幼兒討論，你要和誰(shuí)交流？玩或看？拿到別人的玩具應(yīng)怎么辦？從而讓幼兒明白做什么事應(yīng)與同伴商量。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于膽子較小的幼兒我會(huì)多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒與同伴交往信心。活動(dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過(guò)程，如：和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰(shuí)吃了？為什么這樣做？等等，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒讓他們交流各自的交往方法，幼兒在不知不覺(jué)中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣，體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。

3.在節(jié)日活動(dòng)中增加交往

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增加又會(huì)增強(qiáng)幼兒交往的主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。我充分利用“元旦”、“重陽(yáng)節(jié)”及“六一節(jié)”等重大節(jié)日為依托，為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)。以往不管是“元旦”的新年活動(dòng)，還是六一節(jié)的慶?；顒?dòng)，都是一個(gè)班級(jí)一個(gè)節(jié)目，幼兒參與活動(dòng)人數(shù)少。因此，我們將以往只有少數(shù)人表演節(jié)目活動(dòng)，改為開(kāi)展一些趣味游戲。如：六一節(jié)是小朋友們自己的節(jié)日，是小朋友們最高興的日子，現(xiàn)改為全園性游園活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。又如每年一次的家家樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，大班的大哥哥大姐姐帶小班的小弟弟小妹妹們一起游戲，在這里他們都是主角，教師都是配角。不同年齡段的幼兒在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣、特別開(kāi)心，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了社會(huì)交往能力。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助幼兒主動(dòng)交往

幼兒是交往活動(dòng)的主體，只能讓他們從自己的興趣出發(fā)，以自己喜歡的方式和他人交往，才能真正提高幼兒的交往能力。但這并不能否定和忽視教師的主導(dǎo)作用。在幼兒的交往活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，幼兒的自主性越強(qiáng)。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為：為幼兒建構(gòu)相互交往的教育環(huán)境；設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)；提供交往活動(dòng)必需的材料；引發(fā)幼兒交往的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；以朋友或角色的身份參與幼兒的交往活動(dòng)；有意識(shí)的與幼兒交流，幫助交往能力差的幼兒獲得成功的體驗(yàn)；耐心傾聽(tīng)幼兒談話，適時(shí)的給予指導(dǎo)；以自身的熱情、禮貌及交往藝術(shù)，給幼兒積極的暗示；在幼兒的交往活動(dòng)時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)，等等。只有發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才有利于幼兒的交往活動(dòng)向更高的層次發(fā)展，幼兒的交往活動(dòng)才能表現(xiàn)出健康的交往動(dòng)機(jī)、守紀(jì)律的行為、助人的道德品質(zhì)。

三、家長(zhǎng)要為孩子多提供交往的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)是孩子第一任老師，幼兒最初是通過(guò)與家長(zhǎng)交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往方法的。家長(zhǎng)也要為幼兒多提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒在與他人交往中體驗(yàn)到快樂(lè)，并對(duì)在幼兒交往過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在家里玩，或鼓勵(lì)孩子邀請(qǐng)玩伴到家里來(lái)玩。幼兒在一起自由玩耍時(shí)，家長(zhǎng)可以參與孩子的游戲，如：為幼兒提供一些輕松自由的、有趣的合作材料，讓他們?cè)谕嬗螒蛑胁挥勺灾鞯匕缪萜鸾巧?，在相互交談、?zhēng)辯中去發(fā)揮想象、去設(shè)計(jì)創(chuàng)造他們的游戲，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴一起玩的樂(lè)趣。既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了交往的經(jīng)驗(yàn)。

總之，要讓幼兒學(xué)會(huì)交往，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要我們?cè)诮逃杏幸庾R(shí)地、積極、主動(dòng)地為幼兒創(chuàng)造合適的交往環(huán)境機(jī)會(huì)，就為他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。