王曉麗

內(nèi)容摘要：俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。在新課程改革的教學(xué)中，教師為上好一堂語(yǔ)文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師范例及教案，經(jīng)過(guò)精心整合、預(yù)設(shè)，形成了一份幾乎無(wú)瑕疵的多頁(yè)詳案，但實(shí)際執(zhí)教起來(lái)并不如設(shè)想中那樣順利，往往出現(xiàn)量大超時(shí)，環(huán)節(jié)倉(cāng)促，顧此失彼，束縛手腳等現(xiàn)象，形成低效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 備課

一、什么是新課程背景下的備課

《中國(guó)大百科全書》給備課下了明確定義：“語(yǔ)文教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。備課是上課的前提?！眰湔n是一個(gè)古老的話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都知道，都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。然而，反思我們的教學(xué)，則有一個(gè)突出的問(wèn)題：語(yǔ)文教師很辛苦，但學(xué)生學(xué)得不快樂。“語(yǔ)文教師很辛苦”的原因是什么呢？是備課的有效性不大。有的備課走進(jìn)了應(yīng)付檢查、備課與上課兩張皮的誤區(qū)。但在新課程條件下，隨著語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排，教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求語(yǔ)文教師從新課程理念出發(fā)，從以人為本的角度出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此語(yǔ)文教師備課已升華為語(yǔ)文教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、新課程理念指導(dǎo)下語(yǔ)文教師備課的基本要求

1.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。在備課時(shí)，語(yǔ)文教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。所謂“生成”是指師生依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的探究活動(dòng)。

2.備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。在備課中只有正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，各盡其長(zhǎng)，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力。備課時(shí)尊重學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在：首先，語(yǔ)文教師頭腦中要始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。其次，語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案。教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教師必須真正讓學(xué)生找到自己的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，在分層教學(xué)中讓學(xué)生各得其所。最后，開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受到成功的喜悅，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.備課要體現(xiàn)生活化的理念。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。應(yīng)該說(shuō)，生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，只要我們善于去挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。備課的資料如何采集呢？一般可以從以下幾點(diǎn)入手：首先要分析教材，有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料信息并進(jìn)行篩選；其次，平時(shí)做個(gè)有心人，經(jīng)常搜集一些教學(xué)資料；再次，學(xué)會(huì)儲(chǔ)備，平時(shí)搜集的資料要善于分類保管；最后，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，又要完成對(duì)學(xué)生的因材施教，這就要求語(yǔ)文教師在備課時(shí)，有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，能夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、新課程理念指導(dǎo)下語(yǔ)文教師備課備什么

備好課是上好課的關(guān)鍵，尤其是新課程改革的今天，筆者認(rèn)為備課應(yīng)做到“六備”。一是腦中有“綱”。這個(gè)“綱”指的是基礎(chǔ)教育課程改革綱要，因?yàn)樗钦n改的綱領(lǐng)性文件，新課程的功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、評(píng)價(jià)和管理的“六個(gè)改變”，我們必須了如指掌，做到心中有數(shù)。二是胸中有“標(biāo)”。這個(gè)“標(biāo)”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科所提出的統(tǒng)一要求，它是編寫教材的依據(jù)、進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)，也是年末督導(dǎo)評(píng)估的依據(jù)。其中學(xué)習(xí)水平目標(biāo)寫得非常清楚，備課時(shí)必須清楚。三是腹中有“書”。這個(gè)“書”是指教材，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是師生對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)教材要學(xué)會(huì)加、減、乘、除，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。教師要有專業(yè)底氣，對(duì)教材做到“懂、透、化”，也就是說(shuō)教師要掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，做到融會(huì)貫通，使教材成為自己的知識(shí)體系，教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。

總之，語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場(chǎng)所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。

（作者單位：甘肅會(huì)寧縣大溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）