許珊珊+王清

【摘要】對成人而言，為了提高自己的工作能力和滿足自身發(fā)展，找到一種符合成人學(xué)習(xí)特征和條件的方法很重要。我們在閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，從理論上分析了實踐性學(xué)習(xí)方法的可行性和成人學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性而設(shè)計了一種成人實踐學(xué)習(xí)方法。提出了實踐性學(xué)習(xí)方法的模型，并對該模型的實施步驟進行了說明。

【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)習(xí)方法； 設(shè)計模型；支持

【中圖分類號】G720【文獻標識碼】A【文章編號】10018794（2016）03002204

【當(dāng)今社會是一個信息社會。通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，帶來的不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，還有人們對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀點和方式的反思。 同時，短暫的學(xué)校教育似乎已經(jīng)不能滿足人適應(yīng)社會的需要，更需要人們能夠有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。本人在考察人們在實踐中的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仿照教學(xué)設(shè)計理論中設(shè)計教學(xué)方法的方式設(shè)計了適合成人的實踐性學(xué)習(xí)方法的理論模型。希望通過這個理論模型的設(shè)計使成人的實踐學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。

一、實踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計模型及說明

（一）實踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計模型

為了使實踐學(xué)習(xí)更具有步驟性和規(guī)范化，我們設(shè)計了實踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計模型。實踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計模型描述了該學(xué)習(xí)方法的幾個重要元素。該模型是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者對實踐活動進行分析和開展，進而形成專屬于個人特色的實踐資料，通過對實踐資料進行分析形成實踐反饋來指導(dǎo)實踐活動，提高實踐水平。同時，該學(xué)習(xí)方法還需要實踐支持系統(tǒng)在它的周圍。如圖1所示。

該模型是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標，選擇實踐活動。由圖1可知，該模型包含實踐學(xué)習(xí)方法過程中的實踐活動、實踐資料和實踐反饋三個主要元素。因為實踐學(xué)習(xí)方法是靈活、可選擇的步驟，但同時又是有順序的，所以三個主要元素是有方向性的環(huán)狀連接。此外，還有相關(guān)的技術(shù)、人員支持圍繞在學(xué)習(xí)者整個實踐學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)情況隨時選擇獲取外界幫助。下面，我們來具體說明實踐學(xué)習(xí)方法的實施過程。為了使大家進一步了解在具體情境下我們是如何開展實踐學(xué)習(xí)方法的，我們在步驟說明中都盡可能地配以具體例子來說明。我們的例子是事先假設(shè)一個成人對攝影開始感興趣，希望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握攝影技術(shù)，拍出自己滿意的作品。

1分析實踐背景，制定實踐活動

學(xué)習(xí)者要分析自己的實踐背景，包括學(xué)習(xí)預(yù)期效果的制定、學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗分析、實踐客觀條件分析等。以攝影為例，對于學(xué)習(xí)效果預(yù)期，學(xué)習(xí)者是想要簡單地會操作還是想熟練地掌握攝影技術(shù)？是想要達到什么樣的水平，業(yè)余的還是專業(yè)的？考慮自身的經(jīng)驗，需不需要人員的實踐指導(dǎo)？在哪個方面需要指導(dǎo)？此外，我們還要考慮實踐活動開展的具體方式。相同的實踐活動的不同的呈現(xiàn)方式有不同的實踐效果。我們需要從自身實際條件、效率和效果等多方面綜合考慮，充分發(fā)揮實踐活動的最大學(xué)習(xí)效果，在眾多可選擇的實踐活動中選擇出相對比較適宜和有效的實踐活動的具體實施方式。以攝影為例，我們需要根據(jù)我們的預(yù)期效果和條件選擇攝影的具體方式，如是在專業(yè)的攝影棚開展實踐活動還是在室外？是使用單反相機還是普通的數(shù)碼相機？ 還有成人學(xué)習(xí)者的時間安排等。

2開展實踐活動，記錄實踐內(nèi)容

對實踐活動進行了選擇和制定，我們就需要開展實踐活動。在開展實踐活動的過程中，還需要實踐活動進行一些記錄，如錄音筆記錄重要的實踐對話，攝像機記錄重要的實踐活動環(huán)節(jié)等。在攝影的學(xué)習(xí)中，我們就需要盡可能地錄下學(xué)習(xí)者操作相機的動作、學(xué)習(xí)者在攝影過程中詢問他人和探索學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些重要的實踐活動對話。還有，學(xué)習(xí)者本人和可能的指導(dǎo)者也需要隨時客觀地記錄下實踐中發(fā)生的具有學(xué)習(xí)影響意義的情況，如學(xué)習(xí)者在攝影過程中失敗的情況和尋求指導(dǎo)的情況等。

3整理實踐記錄，形成實踐資料

對開展的實踐活動的資料進行整理和進一步加工，形成針對學(xué)習(xí)者個人的實踐資料。首先是對實踐的客觀記錄資料進行后期的處理和加工，如對話和視頻的簡要處理。其次，采用問題表的方式對學(xué)習(xí)者和實踐指導(dǎo)人員（沒有的話可以省略）進行實踐情況調(diào)查，然后整理成一份實踐結(jié)果報告。這部分的活動可以由學(xué)習(xí)者本人整理，也可以請相關(guān)專家協(xié)助。對學(xué)習(xí)攝影而言，我們通過處理和加工，就可能獲得一份包括學(xué)習(xí)者操作相機的動作視頻、學(xué)習(xí)者的攝影作品，學(xué)習(xí)者在攝影過程中詢問他人和探索學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些重要的實踐活動對話，以及學(xué)習(xí)者和可能的指導(dǎo)者的實踐活動記錄等客觀資料，以及由學(xué)習(xí)者、可能的實踐指導(dǎo)人員通過實踐活動，對學(xué)習(xí)者的實踐能力的客觀描述和評價。

4分析實踐資料，反思實踐活動

對所形成的實踐資料進行分析和反思，確定自己在實踐方面所需要加強的內(nèi)容，進行有針對性的學(xué)習(xí)。如有必要，學(xué)習(xí)者可進行再一次的實踐內(nèi)容的選擇，開展實踐活動，也就回到了第二個實施過程。學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進行實踐性學(xué)習(xí)，直到達到自己的學(xué)習(xí)預(yù)期，也可以隨時終止，學(xué)習(xí)者有充分的自主權(quán)和選擇權(quán)。這部分活動的開展，可以由一定自我反思和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者完成，學(xué)習(xí)者也可以選擇相關(guān)的專家人員協(xié)助完成，通過專業(yè)人員對實踐資料的分析，提供針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式，進而選擇合適的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的有效性。以攝影為例，通過對實踐資料的分析，可能會發(fā)現(xiàn)你真正需要學(xué)習(xí)的方面，是對攝影技巧掌握的不夠？還是自己本人對美的感知度不夠？如果是前者，就需要加強攝影知識的學(xué)習(xí)和操作；是后者，就要有意識地培養(yǎng)自己的美感或者多閱讀此方面的書籍。

（二）實踐學(xué)習(xí)方法需要說明的問題

實踐活動的選擇和價值觀。實踐活動的選擇應(yīng)該和學(xué)習(xí)者的生活實際相聯(lián)系，具有可操作性和真實性。 實踐學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)實際操作能力為目標，要求的是會“做”，而不僅僅是認識。主張學(xué)習(xí)者在實踐中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。實踐學(xué)習(xí)方法是一個小小的“火苗”，通過提供實施實踐學(xué)習(xí)的“腳手架”，來點燃學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的火焰。一旦學(xué)習(xí)者實踐習(xí)慣和能力養(yǎng)成，學(xué)習(xí)者便可以完全拋開理論的指導(dǎo)而進行更加有針對性和個性化的實踐學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者可以自然地進入到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行列中來。

實踐學(xué)習(xí)方法的靈活性。實踐學(xué)習(xí)方法完全由學(xué)習(xí)者自己主導(dǎo)，在實踐性學(xué)習(xí)中也大多由學(xué)習(xí)者自己分析決定，所以有極大的靈活性。但是在科學(xué)的實踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)者要保證各個實踐性環(huán)節(jié)的實施，但是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身條件和情況選擇不同的側(cè)重點。如具有相關(guān)實踐活動經(jīng)驗的，可將重點放在實踐活動資料的整理和反饋上；實踐經(jīng)驗不多的或沒有的，可將重點放在開展實踐活動上。

技術(shù)、人員在實踐學(xué)習(xí)方法的支持作用。在整個實踐學(xué)習(xí)方法的開展中，我們要始終堅持學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。為了達到最大化的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可以選擇最適合的技術(shù)和人員支持，提供有幫助的技術(shù)支持和指導(dǎo)，但整個活動的控制權(quán)還是要在學(xué)習(xí)者身上。教學(xué)方法一般都需要一個指導(dǎo)者，這個指導(dǎo)者采用某種教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不需要了解教學(xué)方法，更不需要知道自己在教學(xué)方法的哪個環(huán)節(jié)上。而學(xué)習(xí)方法是針對學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者自己的事情，這就需要學(xué)習(xí)者本身有一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，所以我將這種方法定位于成人。考慮到現(xiàn)實中，可能采取學(xué)習(xí)方法的成人學(xué)習(xí)者并沒有達到采取教學(xué)方法的教師所具備的運用教學(xué)方法（對成人學(xué)習(xí)者來說是學(xué)習(xí)方法）的能力，所以采取實踐學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)者的操作要求要比教師采用教學(xué)方法的要求相對而言低很多：一是實施針對的對象就只有自己，對學(xué)習(xí)對象更加了解，不用考慮眾多學(xué)生的差異性，所以成人學(xué)習(xí)者只需要知道實踐學(xué)習(xí)方法的幾個步驟和操作方法，不需要知道原理；二是在實施中成人學(xué)習(xí)者面對的是具體的環(huán)境和具體的活動，實踐學(xué)習(xí)方法只是提供步驟和實施指導(dǎo)意見，具體的選擇和實施還是由學(xué)習(xí)者自己決定。

二、成人實踐學(xué)習(xí)方法的支持

（一）成人實踐性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

赫斯特在教育學(xué)文集《教育與教育學(xué)》中的教育理論這一章節(jié)中，引用了賴爾、奧克肖特、波拉尼所作的思考來告訴我們：“預(yù)先對行動進行的思考只能不完全地明確陳述行動的特征?！蔽覀儽仨氁獙嵺`者置身于真正的實踐環(huán)境中，通過認識目前的情況來批判性地考察個別實踐者的特定的行動。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中也明確指出，“教育者不能無視學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境和精神狀況”，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)習(xí)者的天性和個人差異，有針對性地進行教育?！白鲋袑W(xué)”理論中也提出，“教會某人做事只有一種有效的方法，就是讓他去做這件事”。通過以上觀點我們可以看出：教育應(yīng)該注重實踐，要關(guān)注人的本身的發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。我們要讓學(xué)習(xí)者在實踐中自我學(xué)習(xí)和成長。實踐學(xué)習(xí)方法就是基于這樣的考慮而設(shè)計的。

實踐學(xué)習(xí)方法的針對目標是成人，這是有一定的依據(jù)的。有關(guān)的研究和實踐表明，成人學(xué)習(xí)者在身心發(fā)展和社會生活方面與青少年相比有很大的不同。美國著名的成人教育家諾爾斯就認為，現(xiàn)代成人教育經(jīng)歷多次失敗，都是因為把成人當(dāng)孩子，把用于兒童教育的原理和技術(shù)移植到成人教育。所以，針對成人學(xué)習(xí)者的特征制定有針對性的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。根據(jù)諾爾斯的成人學(xué)習(xí)理論，成人學(xué)習(xí)者具有四個主要的特征：一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是自我管理，自我學(xué)習(xí)的；二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)者具有豐富的、人格化了的經(jīng)驗，具有個別差異性和多樣性；三是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)者的“社會角色”所需要的要求緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)為了完善社會角色；四是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了解決問題或者滿足某種需要，為直接應(yīng)用知識而學(xué)習(xí)。這告訴我們，在針對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法的設(shè)計中，我們要尊重學(xué)習(xí)者的自主性，最好要借助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來促進學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要具有靈活性、多樣性和針對性。最后，學(xué)習(xí)最好是要“學(xué)以致用”，圍繞解決問題來開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)能解決學(xué)習(xí)者的實際問題。同時，實踐學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者來說也有一定的要求：一是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者要會自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定計劃；二是以學(xué)習(xí)者實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，圍繞實踐活動開展，學(xué)習(xí)者要具有豐富的經(jīng)驗；三是學(xué)習(xí)者圍繞真實的實踐活動開展，學(xué)習(xí)的結(jié)果是會“做”。學(xué)習(xí)者要具備一定的實踐能力。我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者在很大程度上滿足實踐學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的要求，實踐學(xué)習(xí)也能很好地考慮到成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。

（二）技術(shù)、人文環(huán)境支持

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種記錄工具也在不斷更新和發(fā)展，為實踐學(xué)習(xí)方法提供了技術(shù)支持。實踐學(xué)習(xí)方法需要對實踐資料進行整理、反饋進而獲得實踐指導(dǎo)，這一切都是建立在充分地記錄進而了解學(xué)習(xí)者在實踐活動中表現(xiàn)的語言行為的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)者可以通過記錄獲得反思，指導(dǎo)者可以通過這些外化的表現(xiàn)來分析學(xué)習(xí)者的基本實踐能力和已有的實踐知識。目前的錄音技術(shù)，手機、錄音筆等方便的錄音功能便可以記錄實踐對話，但各種實踐行為的記錄可能目前實施操作還比較麻煩。但我相信，隨著技術(shù)的發(fā)展，錄影攝像技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，錄影攝像也將可以和錄音一樣方便，到時候任何言語和行為的記錄都可以由機器記錄完成。其次，李明華教授對課程市場曾有過理論預(yù)見?！盎ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)必然導(dǎo)致主流教育市場出現(xiàn)課程市場”。因此，課程的專業(yè)化水準將大大提高，教師只是作為“個體戶”，自行通過市場把“教”賣給學(xué)生。那么，實踐學(xué)習(xí)方法所要求的針對特定的學(xué)習(xí)者的實踐反饋提供特定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也將會成為可能。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者就可以運用實踐學(xué)習(xí)方法在實踐中改進自己的學(xué)習(xí)，同時，在需要權(quán)威幫助時，就可以在市場里買專業(yè)教師的“教”和課程。教師可以通過分析學(xué)習(xí)者的實踐資料提供更加有針對性的學(xué)習(xí)課程。那時，實踐學(xué)習(xí)方法便可以在市場中“買”到更加專業(yè)的指導(dǎo)。

隨著社會的發(fā)展需要，人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念也在逐漸養(yǎng)成，人們越來越重視學(xué)習(xí)。而我們大部分人都曾經(jīng)有過實踐性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。如在生活或工作中，你對某樣事物感興趣或者想學(xué)習(xí)某樣技能，如畫畫、寫作等，除了一部分人會一開始選擇專業(yè)的課程或者找老師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也有一部分人會選擇自己在邊做的時候邊針對自己需要幫助的地方有針對性地尋求指導(dǎo)。在這個過程中，主動權(quán)往往是在學(xué)習(xí)者自己手上，較靈活，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。但這種學(xué)習(xí)也有不足，首先它不具有系統(tǒng)性，往往以學(xué)習(xí)者的興趣來支撐學(xué)習(xí)過程，沒有明確的規(guī)劃和步驟，一旦失去興趣，便很難堅持。其次，對實踐中自身學(xué)習(xí)活動的分析和指導(dǎo)也不夠科學(xué)和深入，對實現(xiàn)更高要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些難度，因此，學(xué)習(xí)者采取這種學(xué)習(xí)方式都是以培養(yǎng)愛好，或者掌握一些簡單的技能為主。 如果成人能夠在實踐中就能夠進行有效的學(xué)習(xí)，進而能夠解決問題和滿足需要，那么對于成人學(xué)習(xí)者來說是樂于接受的。當(dāng)然，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更為靈活方便的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的獲取，如慕課、微視頻等。但是學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)上資源眾多，學(xué)習(xí)者本身很難在眾多的學(xué)習(xí)資料中準確地挑選到真正適合自己個人情況的學(xué)習(xí)材料。其次，就算有專門的教育工作者為你選擇，他也需要了解學(xué)習(xí)者個人的情況以便于有針對性地提供指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)者的自我陳述以及其他評價材料等之外，就可以根據(jù)實踐學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的實踐性的客觀資料來幫助教育工作者分析和選擇。

三、結(jié)束語

由于本人能力有限，所提出的實踐學(xué)習(xí)方法只是一個初步模型，還需要進一步的理論研究和實踐的檢驗和修正。我們知道，教學(xué)設(shè)計本身就是設(shè)計取向的，它具有一定的規(guī)范性，所以不可避免地有一定的規(guī)則和要求，而實踐學(xué)習(xí)它的特征之一就是具有靈活性，針對的是具體的情景和具體對象。在用教學(xué)設(shè)計理論設(shè)計教學(xué)方法的思想設(shè)計實踐學(xué)習(xí)的方法本身就是“戴著鐐銬跳舞”，怎樣把握好這種“度”，即實踐學(xué)習(xí)理論應(yīng)該給予實踐者多大的靈活度？實踐學(xué)習(xí)理論對實踐者的指導(dǎo)又應(yīng)該具體化到什么程度？本文僅僅是理論上的分析和初步嘗試，還需要通過實踐去檢驗和實踐者在實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)，從而進一步修正和完善實踐學(xué)習(xí)方法，使之盡可能地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的具體情況，又能使這種方法可以更加科學(xué)和系統(tǒng)。希望有更多的人關(guān)注到人們的實踐學(xué)習(xí)中來。

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The Design and Support of Adult Practical Learning Method

XU Shanshan， WANG Qing

（College of Educational Science， Anhui Normal University， Wuhu 241000， China）

【Abstract】For adults， in order to improve their ability of working and meet their own needs of development， its essential to find a learning method to meet adult learning characteristics and conditions. On the basis of relevant literatures， this paper analyzes the feasibility of the practical learning method and the adaptability of adult learners， and designs a kind of adult practical learning method. It also puts forward the model of practical learning method， and describes the implementation steps of the model.

【Key words】adult； learning method； design model； support

（編輯/徐楓）