陳琴

摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，新課程理念得以有效實施。在新課程實驗改革中，教育技術(shù)與學科課程的整合受到一線教師的普遍關(guān)注。教育技術(shù)作為課程教學的資源工具和認知工具，發(fā)揮了巨大的作用，改善了教與學的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學數(shù)學；情境化；作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0191-01

小學數(shù)學課程標準（修改稿）提出"教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注意教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效"。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。從數(shù)學學習的認知本質(zhì)看，數(shù)學學習離不開情境。對于情境化的概念可以這樣理解：學生學習知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。也就是說，學習中的建構(gòu)過程總是與知識賴以產(chǎn)生意義的背景及環(huán)境關(guān)聯(lián)在一起的，即知識與學習總是具有情境性的。注重情境化設(shè)計，加強數(shù)學與學生生活的聯(lián)系，就成為數(shù)學課程及課堂教學改革的一個重要的切入點。

1.依托教育技術(shù)的情境化，從情境表面色彩角度觀察，要關(guān)注教育技術(shù)提供的生活化和趣味化功能

1.1 生活化情境。在信息網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)具備海量的關(guān)于小學數(shù)學教學的信息，圖、文、聲、像一應(yīng)俱全，實現(xiàn)了資源的共享功能，為教學情境的生活化奠定了基礎(chǔ)。運用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠激發(fā)學生認知興趣，提高學生自主學習意識。傳統(tǒng)教學的主要教學內(nèi)容拘泥課本。隨著時間的推移，一些教學素材遠離學生生活的情境，而教育技術(shù)恰恰彌補了教材的受時空限制的不足，可以為學生提供豐富的資源，極大限度地突破書本是唯一學習資源的限制，能夠為教學提供生活化情境，實現(xiàn)了數(shù)學教學內(nèi)容的生活化。通過教育技術(shù)的運用，可以把一些具有時代特征的素材，整合到數(shù)學教學中，注入了時代的活水，使課堂充滿生機活力。教育技術(shù)實現(xiàn)了教學資源跨越時間空間界限的特點，將教育技術(shù)與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，使教學內(nèi)容變得豐富多彩，賦予教學內(nèi)容新的內(nèi)涵。

1.2 趣味化情境。教育技術(shù)特別針對小學生有效注意力保持時間短的認知特點，能夠為小學數(shù)學課堂教學提供趣味化情境，促進學生實現(xiàn)注意力的分配。同時，配上富有啟發(fā)而有趣的語言，可以提高學生的參與欲望。在實際多媒體教學中，經(jīng)?？梢钥吹浇處煱涯骋浑A段流行的動畫形象引入教學。目的就是利用多媒體教育技術(shù)，為教學創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學生認知興趣。

首先，趣味化情境需要"趣味化情境素材"。"趣味化情境素材"的選擇要適合教學主題，不能喧賓奪主。筆者曾在人教版三年級數(shù)學《商中間或末尾有零的除法》教學中設(shè)計"孫悟空過關(guān)"的口算情境，在過關(guān)后獲得4個西瓜，緊密的和后面的"豬八戒分西瓜"的主題圖故事聯(lián)系起來。引出"0除以任何不是0的數(shù)都得0"。使得教學環(huán)節(jié)緊扣，教學內(nèi)容過渡自然。學生在有趣的動畫形象吸引下順利完成學習。

其次，"趣味化情境素材"的選擇要切合學生興趣。教師要善于把學生的"興趣點"和"知識點"有機融合在一起。在人教版三年級數(shù)學《24時計時法》的教學中，ppt課件首先呈現(xiàn)"喜羊羊"經(jīng)典的思考動作圖片，學生的眼睛立刻閃現(xiàn)興奮的眼光。教師及時設(shè)問："請大家像喜羊羊一樣思考一個問題。"接著，呈現(xiàn)"《喜羊羊和灰太狼》播放時間是18時30分開始，19時45分結(jié)束。"思考：用普通計時法表示兩個時刻。在這次情境的創(chuàng)設(shè)中，"興趣點"是學生對《喜羊羊和灰太狼》動畫的喜愛。"知識點"就是動畫的播放時間作為素材整合到《24時計時法》的教學中。

情境相對于小學生的課堂學習是非常重要的，特別是低段學齡的學生。記得有專家曾經(jīng)說過，對于低齡的小學生而言，"學習就是游戲，游戲就是學習。"對此，經(jīng)過多年的教學實踐，筆者對此表示深深認同。

可以說，無論是低段的小學生，還是高段的小學生，在玩中學的意義都很重要。而游戲需要一定的情境背景，雖然創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，但是教育技術(shù)已經(jīng)成為目前在教師在教學中常用的重要手段，并且貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。運用教育技術(shù)進行課堂練習，增加了練習密度。把教師從大量的板書中"解放"出來。并且，教育技術(shù)在有效的教學時間內(nèi)能夠提供多樣化的題型，滿足知識的鞏固和應(yīng)用。而且趣味化的練習能夠維持學生有效注意力的維持，提高教學效率。

2.依托教育技術(shù)的情境化，從情境深層本質(zhì)角度觀察，要關(guān)注教育技術(shù)的交互功能和動態(tài)演示功能

2.1 教學無時無刻不情境。"情境"不能簡單理解為教學的附屬品，或者說是課堂教學的"佐料"。既然情境對于小學生的課堂學習有著重要的意義，那么，教師可以更為廣義的理解情境教學的含義，即"教學無時無刻不情境"。因此，在小學數(shù)學課堂上，借助教育技術(shù)手段完成的情境教學可以成為課堂教學的"主料"。例如，《平行四邊形的認識》教學，由于傳統(tǒng)教具釘子板數(shù)量的不足，一般傳統(tǒng)教學中只是教師演示，部分學生感知體驗"圍一圍"的過程。利用flash制作的課件可以模仿傳統(tǒng)的釘子格圖圍出各種"平行四邊形"。學生在網(wǎng)絡(luò)教室，利用課件可以親身體驗到平行四邊形對邊相等的特點。

這種通過多媒體教育技術(shù)的"操作情境"，擺脫了一些傳統(tǒng)教具的束縛，讓更多學生通過計算機從"聽數(shù)學"轉(zhuǎn)變?yōu)?做數(shù)學"。從教學空間和時間的角度看，教育技術(shù)使教與學的環(huán)境都發(fā)生了根本性的變革。

2.2 交互情境和動態(tài)情境。提到教育技術(shù)和教學，不能不提到"人機交互"和"動態(tài)演示"的概念。無論是早期的ppt、flash，還是現(xiàn)今流行的白板，都不能忽視技術(shù)本身的交互和動畫功能。筆者認為從學習"體驗者"的視角出發(fā)，"人機交互"和"動態(tài)演示"也是一種情境。因為，學生通過親身的操作和觀察，更好地體驗和經(jīng)歷數(shù)學演繹推理和知識形成的過程。平臺的使用從教師轉(zhuǎn)移到了學生，這種學習是開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，便于小學數(shù)學教學中充分發(fā)展個性，推動因材施教

由于學生成績兩級分化相當嚴重，而現(xiàn)代信息技術(shù)解決了這一教學難題，它可輔助數(shù)學教學打破齊頭并進的錯誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學教學不能解決的"多邊互動，因材施教"問題。即優(yōu)秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個性，不至于因為要照顧差生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因為要照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來。小學數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機結(jié)合、融為一體，學習效率和教學技能都相應(yīng)得到提高。

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進；更是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)可以靈活地滲透于小學數(shù)學課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生們學習的興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感覺到在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的學習中，自己的觀察、思維、記憶、想象、創(chuàng)新等能力有很大提高。這也是當前教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，提高課堂教學效率，去實施素質(zhì)教育的一個方面。