高艷麗

摘要：小學美術教學要提高小學生的審美水平，為了提高小學美術教學的教學質量，可以將豐富的民間美術資源引入小學美術教學，這樣不僅達到了小學美術教學的教學目的，還可以培養(yǎng)小學生對民間美術的興趣。但是，在課堂教學中，我們如何充分地引入民間的美術資源進入課堂，卻又是一個需要探討的問題。

關鍵詞：小學美術；民間美術資源；研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0302-01

美術是一門具有藝術性的學科，民間美術更是凝結著民族智慧的藝術。將民間美術資源引入小學美術教學，可以豐富小學生的美術學習內容，使小學生更早地接觸到民間藝術資源，從而推動中國民間藝術的傳承。這對美術事業(yè)的發(fā)展有著深遠而重要的影響。

1.引入民間美術資源的意義

民間美術是富有民族特色的文化藝術。在小學美術教學中，民間美術資源可以引導小學生構筑積極的審美觀，接受多元化的藝術氛圍。因此，在小學美術教學中引入民間美術資源具有重要的意義。

1.1 提高小學生的審美能力。小學時期正是學生審美觀念的樹立時期，在小學美術中引入民間美術資源可以更早地塑造小學生的審美觀，這對于學生今后的發(fā)展有著很大的影響。不同風格的民間美術作品也讓學生更好地了解中國多元的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其正確的審美思想。

1.2 塑造小學生正確的價值觀。民間美術中弘揚的大多是積極的思想，傳遞的是一種正面的價值觀念，如，版畫、年畫、農民畫中的福、祿、壽，表達了勞動人民的美好愿景，而很多忠義情節(jié)也出現在剪紙、字畫中。因此，將民間美術資源引入小學美術教學，可以讓小學生接觸到這些充滿積極思想的藝術形式，有利于小學生的人格發(fā)展，這對于處在價值觀形成期的小學生來說，是一種正向的引導，具有十分重要的教學意義。

1.3 傳承中華民族的藝術文化。民間藝術是勞動人民智慧的結晶，隨著時代的發(fā)展，其既不失原有的魅力，又飽含創(chuàng)新的力量。民間美術具有簡單有趣的特性，更能吸引小學生，使學生對民間藝術產生興趣，達到更好地傳承民間藝術的目的。

2.小學美術教育與民間美術融合的現狀

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，中西方文化不斷交融，我國的民間藝術也在現代化的浪潮下飄搖沉浮。目前，我國許多寶貴的民間美術已經失去了其生存的空間，如我國傳統(tǒng)的皮影戲，現在正面臨失傳及滅亡的境地。雖然我國的相關部門已經意識到民間美術文化資源的重要性，并開始著手保護民間美術資源，但由于隨著社會現代化的進步以及高科技的發(fā)展，失去了實用意義的民間美術資源仍然面臨著無法傳承的嚴峻危機。當我國開始實施素質教育時，也曾重視藝術的教育，如湘教版的小學美術教材就引入部分的民間美術資源，讓小學生可以接觸和了解到民間美術帶來的震撼和魅力，激發(fā)其對民間美術的興趣及弘揚傳統(tǒng)歷史文化。但這些占的比例畢竟較小，且隨著社會競爭的日益激烈，小學生的升學壓力與日俱增，在應試教育的大背景下，小學美術教育常常會被忽視甚至被其他主課替代，農村則對于美術教育更為懈怠。

3.如何將民間美術資源引入小學美術教學

在小學美術教學中引入民間美術資源可以分為三個階段：欣賞階段、探索階段和嘗試階段。值得注意的是，我國的民間美術資源內容豐富，形式多樣，具有鮮明的地域性色彩，美術教師要在眾多的民間美術資源中進行合理的選擇，盡量選擇具有當地地域色彩的民間美術資源。這樣一來，可以降低教學的難度，充分利用地理優(yōu)勢，讓學生對該民間美術資源產生親近感。

3.1 欣賞階段。教師首先要為學生提供了解和欣賞民間美術作品的機會，讓學生積累大量的感性認識。小學生的思維方式以直觀性、形象性思維為主，對過于深奧的美術知識和理論往往難以理解。此時教師要為學生提供大量的、優(yōu)秀的民間美術作品，引導小學生對這些民間美術作品進行欣賞，體會其中蘊含的美學意蘊，對小學生的審美能力進行提高。在這個過程中，教師要穿插進行對該美術形式的講解。以剪紙這門民間美術藝術為例，教師要為學生準備大量的、不同風格的剪紙作品，讓學生盡情欣賞，并在欣賞的過程中以通俗易懂的語言為小學生講解剪紙的歷史以及不同地區(qū)剪紙造型的差別，讓小學生對剪紙這門藝術有一個感性的認識，培養(yǎng)小學生對剪紙這門民間藝術的熱愛。

3.2 探索階段。小學美術教學不能僅局限于美術課堂，更要在課堂教學的基礎上引導小學生對民間美術資源進行深入的探索。小學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，對美好的事物具有天然的熱愛。教師要充分利用小學生的天性，采取多種多樣的方式帶領小學生對民間美術資源進行探索。例如，可以邀請當地知名的民間美術藝人來學校開辦講座，展示其美術作品，并向小學生講述其創(chuàng)作歷程，引發(fā)小學生對該門民間美術的探索興趣。有條件的學校還可以帶領小學生進行實地參觀，了解一些美術作品的創(chuàng)作過程，感受一些看似簡單的民間美術作品中蘊含的豐富的文化內涵。例如，讓小學生了解刺繡，可以帶領小學生參觀刺繡工廠，讓小學生了解刺繡作品的創(chuàng)作過程，讓小學生獲得直觀的視覺沖擊力，體會刺繡作品的精妙之處。這樣一來，小學生對民間美術作品會產生更深的體驗和感受，拓展小學生的知識面，使小學生的審美能力得到進一步的提高。

3.3 嘗試階段。教師在引導小學生對民間美術進行欣賞和探索之后，可以讓小學生充分發(fā)揮其創(chuàng)作天賦，嘗試進行民間美術作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師要為小學生提供必要的創(chuàng)作材料，讓小學生進行自由的發(fā)揮。例如，教師可以為小學生提供彩紙、陶土，讓小學生進行剪紙作品、陶瓷作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，小學生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮空間，教師不應要求小學生創(chuàng)作出藝術作品具有一定的藝術價值，要讓小學生在創(chuàng)作的過程中加深對民間美術的了解和熱愛，發(fā)揮小學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學生的動手能力，同時也完成小學美術的教學目標。例如，在浙美版小學美術第一冊課題"小小水果店"的教學過程中，教師就可以為學生提供顏色各異的彩泥，讓學生塑造出各種水果的造型，從而完成美術教學的目標。在這個過程中，既培養(yǎng)了小學生的觀察能力和動手能力，又讓小學生對泥塑有了更深層次的認識。

4.結語

在小學美術課堂教學中，作為小學美術教師應積極地引入民間美術資源。在課堂上的引導賞析，積極深入地引入民間資源，引導學生進行民間藝術的嘗試。有助于豐富美術教學內容和提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生對民間美術資源的充分理解，進而加強小學生對民間藝術的熱愛，促進多元文化對小學生的影響。同時還有助于讓民間藝術這一非物質文化遺產得以傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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