居暄

摘要：美術(shù)課堂教學有效評價要注意關(guān)注學生的發(fā)展，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身的價值。抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學過程，通過有效的教學評價，來提高化學教學質(zhì)量，從而促進師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；評價；教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0320-02

教學評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先要學會評價學生?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出："建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。美術(shù)課堂教學有效評價要注意關(guān)注學生的發(fā)展，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身的價值"。那么，具體怎樣進行評價呢？

在美術(shù)教學中，教學評價有這重要的地位，但是在教學評價的過程中，教師們可能會陷入誤區(qū)，導致教學效果不理想。誤區(qū)一：傳統(tǒng)觀念的評價。忽略學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，扼殺了學生的學校熱情，誤導了學生學習方向。誤區(qū)二：獨裁式的評價。無論是課堂的教學評價還是課后的作業(yè)評價，教師總喜歡上"唯我獨尊"的感覺，我說了就算，一句話、一桿紅筆判生死。誤區(qū)三：單一而機械式的評價。一般只做作業(yè)的評價，學期末的成績評定也是采取"一畫定分數(shù)"的方法給學生成績，或者直接給個"優(yōu)"、"良"＼"中"、"差"，學生無法知道自己的作品為啥好為啥不好，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)教學評價的全面性。根據(jù)《新課程標準》"為學生全面發(fā)展而評價"的理念、義務教育美術(shù)教學指導綱要提出的"評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價"的要求。我認為評價就是在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況進行全面的、完善的、重過程的、重創(chuàng)新的評價藝術(shù)。在這里評價的目的是為了學習的評價。而學習狀況包括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習信心，學習效果等。但靜下心來仔細想想現(xiàn)在的課堂，我聽到很多諸如："嗯"，"不錯"，"好的"，"行"這樣的評價語。這樣的評價單調(diào)，乏味，能真正達到評價的目的，實現(xiàn)評價的自身價值嗎？

通過學習、思考、實踐，我認為評價可從以下幾個方面進行：

第一、多元的評價。首先，教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。后要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的"刺"，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。 課堂評價必須糾正"為了課堂熱鬧好看"的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關(guān)注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。 還應注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當眾與個別結(jié)合等等。

第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情?；A美術(shù)教學的目標不是要培養(yǎng)出幾個美術(shù)方面的優(yōu)等生，即幾個小畫家或小工藝美術(shù)師，而是要面向全體學生，以審美教育為核心，著力培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，全面提高學生的素質(zhì)。講評的鼓勵性不是說不要競爭，壓制優(yōu)秀生的發(fā)展。應在具體的操作中，根據(jù)實際情況靈活處理，進行不同的講評，做到在體現(xiàn)鼓勵性的同時，開展競爭。做到面向全體學生，使好、中、差的學生都受到鼓勵，充分調(diào)動他們的學習興趣和積極性。學生完成一幅作品，自我滿意的學生期盼大家了解并獲得認同，同時，自覺完成差的同學如果能從師生那里獲得某點上的肯定，也會有某種成功感，學習興趣不會受挫。在評價過程中學生也會從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不足而產(chǎn)生學習動力。例如：在色彩課的教學中，學生畫面畫的整體色感不錯，但畫面很臟，就選出他的優(yōu)點進行表揚，"畫面色彩很漂亮，你可以大膽嘗試與學習，但是美的前提是干凈，就好像一個漂亮的小姑娘，臉上抹的都是臟東西，還能叫美嗎？"這樣既表揚了優(yōu)點又指出了缺點，學生的創(chuàng)作欲望更加強烈了。

第三、課堂作品要集中點評 。它有以下幾個優(yōu)點：

1.作品的課堂點評有利于學生鞏固當天訓練課題內(nèi)容。

2.有利于學生獲得成功感和了解自己尚須改進之處，促進學習興趣。

3.將學生作業(yè)展示于黑板，面對這些琳瑯滿目的不同風貌的作品，經(jīng)過師生對其正確的甄別與評價，可以加深學生對作品風格多樣性和美的多樣性的認識與理解，加深對美術(shù)表現(xiàn)性的認識和理解，提高審美眼力和判斷水平。 美術(shù)課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發(fā)揮評價的導向作用，美術(shù)教師是美術(shù)課堂教學的實施者，也是重要的美術(shù)課堂教學評價者，只有在美術(shù)課堂教學實踐中多思考、多交流，以辨證的眼光探討、完善美術(shù)課堂教學評價標準，一定能有效地通過美術(shù)課堂教學評價引導美術(shù)課堂教學朝良性發(fā)展。

總之，如何進行評價活動是一門學問，需要我們每一位老師不斷探索， 抓住評價的實效性，來支撐和豐富我們的教學過程，通過有效的教學評價，來提高化學教學質(zhì)量，從而促進師生的共同發(fā)展。課堂教學評價應該是一種民主、平等的"對話"，這種"對話"過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人文主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！